Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Управление формированием готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности"

Работа на тему: Управление формированием готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.04.01 Педагогическое образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. ПОНЯТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ИННОВАЦИОННЫЕ СТРАТЕГИИ В УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 20
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО УПРАВЛЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.3. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 49
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
3.1. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ МАУ ДО
«МОСКОВСКАЯ ДШИ «ПАЛИТРА» К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАУ ДО «МОСКОВСКАЯ ДШИ
«ПАЛИТРА» 62
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 71
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 89

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество предъявляет качественно новые требования к образованию. Образование - один из важнейших институтов, отвечающих за производство знаний, которые являются основой человеческого прогресса и определяют социально-экономическое благополучие страны и успех каждого человека. Изменения в содержании образования ведут к изменениям в воспитании и формировании подрастающего поколения, что в свою очередь требует изменений в профессиональной деятельности педагогов, в том числе педагогов дополнительного образования.
Так, в концепции художественного образования в Российской Федерации (опирающейся на основополагающий государственный документ - "Национальную доктрину образования в Российской Федерации"), который устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы образования в России на период до 2025 года, признавая ведущую роль педагога в достижении целей образования выделяют одной из основных задач в сфере дополнительного образования привлечение в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне осуществлять учебный процесс, осваивать новые технологии и информационные системы.
Запросы социальной среды, потребности детей и родителей, необходимость выполнения миссии дополнительного образования в обществе сделали переход к инновационной деятельности одной из тенденций в подготовке педагогов дополнительного образования. В настоящее время переход к новому качеству педагогов дополнительного образования характеризуется структурными изменениями, разработкой и внедрением новых методов обучения и педагогической деятельности.
Поэтому управление формированием инновационной деятельности педагогов дополнительного образования актуально сегодня и уже не осуществляется как подготовка к жизни или приобретение профессиональных основ, а является основой процесса непрерывного саморазвития современного педагога.
Вышеизложенное позволяет сформулировать ряд противоречий между:
? объективной необходимостью инновационной деятельности в образовании и недостаточной подготовленностью педагогов к её использованию;
? необходимостью управления процессом готовности педагогов к инновационной деятельности и недостаточной разработанностью соответствующих научно-теоретических положений, программ, методических разработок и материалов.
Эти противоречия обуславливают проблему данного исследования: какими должны быть содержание, формы и методы подготовки педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности.
Объект исследования – процесс формирования готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности.
Предмет исследования – содержание, условия, формы и методы деятельности по управлению формированием готовности педагога дополнительного образования к инновационной деятельности.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, формы, методы управления формированием готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности.
Гипотеза исследования: управление формированием готовности к инновационной деятельности педагогов дополнительного образования будет эффективным, если:
- определены критерии и методика оценивания готовности педагогов к инновационной деятельности;
? определено содержание деятельности учреждения дополнительного образования по управлению формированием готовности педагогов к инновационной деятельности на основе результатов SWOT-анализа с учетом актуального состояния мотивационного, когнитивного и практического компонентов;
? в образовательной организации разработан и реализован план мероприятий по формированию готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности с использованием таких организационных форм, как участие в методических объединениях, мастер- классах, курсах повышения квалификации, работа в малых группах, лекции.
Для решения поставленной цели необходимо решить ряд следующих
задач:
1. Рассмотреть понятие, роль и классификацию инноваций и инновационной деятельности педагога дополнительного образования.
2. Изучить инновационные стратегии в управлении персоналом.
3. Определить диагностические критерии и методики, провести диагностику уровня готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности МАУ ДО «Московская ДШИ «Палитра».
4. Определить и обосновать содержание, формы и методы управления формированием готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности.
5. Разработать модель управления формированием готовности педагога дополнительного образования к инновационной деятельности
6. Проанализировать результаты исследования.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Московская детская школа искусств
«Палитра» Тюменского муниципального района.
Теоретико-методологическая база исследования:
1. Готовность педагога к инновационной деятельности в трудах А.К.Маркова, В.А.Сластенина, Л.С. Подымовой, И.А.Колесникова, М.В. Кларина, Е.Ю.Ибатуллина, Г.Н. Ильина, Л.В. Шибаевой и др.
2. Проблема внедрения инноваций в образовательный процесс и разработку инновационной методологии в трудах В.С.Лазарева, М.С. Бургина, В.Н.Иванченко, Н.И. Лапина, А.И. Пригожина, В.А. Сластенина и т.д.
3. Пути, способы и приемы внедрения инноваций в педагогическую практику в трудах С.В Беловой, В.П. Беспалько, Т.В. Воронцовой, H.A. Моревой,
A.M. Саранова.
4. Особенности инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей и педагогов в трудах Н.В.Ипполитова, Н. Соколовой, В.А. Ротановой, Е.А. Рыбиной, А. И. Семененко, А.И. Тороповой.
Этапы исследования:
Первый этап – постановочный (октябрь 2020-май 2021) – изучение и анализ состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической и научно- методической литературе, определение теоретических подходов и методологии данного исследования, выбор методик, критериев и показателей для диагностики.
Второй этап – собственно исследовательский (сентябрь 2021-июль 2022) – диагностика готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности, разработка и апробация модели управления путем внедрения проекта «Инновационная деятельность педагога в школе искусств».
Третий этап – интерпретационно-оформительский (сентябрь 2022-январь 2023) – анализ и интерпретация результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы:
? теоретические: анализ специальной литературы, построение гипотез, классификация, систематизация, анализ продуктов педагогической деятельности;
? эмпирические: наблюдение, беседы, анкетирование, опросы;
? методы обработки результатов: качественный анализ и количественный анализ результатов исследования.
Научная новизна определяется в уточнении дефиниции «готовность педагога дополнительного образования к инновационной деятельности», обозначены критерии готовности педагогов, подтверждена результативность модели управления формированием готовности педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности.
Практическая значимость определяется возможностью использования основ теоретических и практических результатов в аналогичных образовательных учреждениях, при организации формирования у педагогов готовности к инновационной деятельности. Предложенная модель управления формированием готовности педагогов к инновационной деятельности может быть использована в процессе обучения студентов в учреждениях высшего и среднего профессионального образования.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на педагогических советах МАУ ДО «Московская ДШИ
«Палитра», на методических объединениях. Разработанные материалы использовались заместителем директора по УВР организации дополнительного образования на практике.
1. Кандалинцева К.С. Результаты исследования готовности педагога дополнительного образования к инновационной деятельности // Новая наука: современное состояние и пути развития. Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. 20 июня 2022 г. Изд-во:
«Научно-издательский центр «Мир науки» (Нефтекамск). С. 172 – 183.
2. Кандалинцева К.С. Результаты исследования готовности педагога дополнительного образования к инновационной деятельности // Международный центр образования и педагогики. Международный педагогический журнал. 7 июня 2022 г.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ: ред. От 29.12.2022 [сайт] // Консультант Плюс: справочно-правовая система.
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Проект
/ Под ред. чл.-корр. РАО В.И. Слободчикова. Изд. 4-е, испр. и доп. Москва, 2022. 32 с.
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.
4. Концепция художественного образования Российской Федерации.
5. Алексеева Л.Ф. Психолого-педагогические основы инновационной деятельности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2005. №3. С.11-13
6. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. В.И. Андрев. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.
7. Антология педагогической мысли России II половины XIX и нач. XX вв. АПН СССР. Москва: Педагогика, 1990. 603 с.
8. Антоненко А.В. Педагогическая деятельность как конструкт и категория педагогической науки // Гуманитарные научные исследования. 2016.
№ 8. С.24-25
9. Атласова А. А. Инновационная педагогическая деятельность как феномен современного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 30. С. 119–124
10. Бабинцева Е.И. Инновационные стратегии в управлении персоналом // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 12. С.14-18
11. Байбаева М. Х. Понятие об инновациях в образовании, их классификация // Молодой ученый. 2016. № 4 (108). С. 744-746
12. Безрукова Т.Л. Развитие инноваций на предприятии // Успехи современного естествознания. 2015. № 1-3. С. 489-491
13. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050700.62 «Педагогика» / В.А. Беликов. Москва: Академия Естествознания, 2010. 339 с.
14. Белова С.В. Инновационная деятельность в образовании и стратегии её внедрения: сайт // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум».
15. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.М. Борытко. Москва: Издательский центр «Академия», 2007. 496 с.
16. Вдовина О.А. Стратегия кадрового менеджмента: учеб. пособие / под общ. ред. С.Д. Резника. Москва: ИНФРА-М, 2020. 167 с.
17. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь, Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. Москва: НМЦ СПО, 1999. 538 с.
18. Воронкина В. В. Отечественный и мировой опыт управления персоналом образовательного учреждения // Молодой ученый. 2020. № 25 (315). С. 149-151
19. Воропаева Е.Э. Структура и критерии готовности педагога к инновационной деятельности // Современные проблемы науки и образования.
2014. № 4. С.8-10
20. Выготский Л.C. Педагогическая психология. Москва: Педагогика пресс, 1996. 533 с.
21. Галуцкая М.Ю. Особенности внедрения педагогических инноваций в образовании // Современные научные исследования и инновации. 2021. № 10. С.25-27
22. Грибина Г.А. Применение инновационных технологий в образовании // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 6. С.9-11
23. Гуцу Е.Г. Анализ влияния участия педагога ДОО в инновационной деятельности на способность к профессиональному саморазвитию // Современные наукоемкие технологии. 2020. № 12 (часть 1). С. 155-159
24. Декина Е.В. Формирование мотивации к инновационной деятельности у педагогов дополнительного образования // Концепт. 2022. № 4. С. 35-49.
25. Джумаева С. А., Хайруллаева М. Х. Педагогические инновации в современной системе образования // Научные исследования. 2019. № 3 (29). С. 39–39.
26. Заплатина О.А. Инновационные дидактические концепции и методологические подходы в профессиональном образовании // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 3. С. 5-9
27. Инновационный менеджмент / под ред. В.Я. Горфинкеля и Б.Н. Чернышева. Москва: Вузовский учебник, 2009. 464 с.
28. Ипполитова Н.В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект: Монография / Н.В. Ипполитова. Шадринск: Исеть, 2006. 236 с.
29. Кандалинцева К.С. Результаты исследования готовности педагога дополнительного образования к инновационной деятельности // Новая наука: современное состояние и пути развития. Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции. 20 июня 2022 г. Из-во:
«Научно-издательский центр «Мир науки» (Нефтекамск). С. 172 – 183.
30. Кларин М.В. Инновационные модели обучения, исследование мирового опыта, монография / под ред. А.А. Яковлевой. – Изд-во Лит.учеба, 2018. - С. 57-64
31. Карпова М.А. Характеристика инноваций в современной системе образования // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 12. С.22-23
32. Киричек К.А. Инновационная деятельность преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО // Современная педагогика. 2014. № 11. С.25-27
33. Колесникова Т.А. Применение инновационных технологий в образовательном процессе современной школы // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 6 (часть 2). С. 261-269
34. Корнетов Г.Б. Педагогическая парадигма базовой модели личности: Учеб. пособ. / Г.Б. Корнетов. Москва: Изд-во РАО, 2001. 124 с.
35. Корнетов Г. Б. Педагоги-новаторы, новое педагогическое мышление и инновационное движение в отечественном школьном образовании (вторая половина 1980-х – вторая треть 1990-х гг.). Статья 1 // Историкопедагогический журнал. 2019. № 1. С. 72–100.
36. Куденкова Н.А. Что такое инновационная деятельность в работе педагога // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 8. С.14-15
37. Лебедева И.В. Инновационная деятельность учителей как психолого- педагогический феномен // Современные проблемы науки и образования. 2015.
№ 6. С.25-27
38. Лобок А.М. Проблематика инновационной деятельности в экспликации к проблемному полю образовательной программы // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2008. № 1. С. 6-10
39. Майоров А.А. Инновационное управление образовательным учреждением // Economic Consultant. 2015. № 6. C. 11-15
40. Майоров А.А. Виртуальное обучение при повышении квалификации специалистов // Управление образованием: теория и практика. 2013. № 2. С. 102- 111
41. Макарова С.Э. Инновации в образовании // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 1. Ч. 3. С.17-19
42. Минахметова А.З. Личность учителя в условиях инновационных изменений // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 4 (часть 2). С. 356- 360
43. Мусабекова Г.Т. Инновационная деятельность учителя в аспекте применения информационных технологий // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 3. С. 67-70
44. Максимов Н.Н. Теоретические основы инновационной деятельности // Молодой ученый. 2013. № 10 (57). С. 340-343
45. Мухачева Е.В. Проблемы реализации инновационных преобразований в сельской школе // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. С.11-12
46. Низамова Ч.И., Добротворская С.Г. Анализ и уточнение дефиниции и классификационных групп педагогических условий // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2019. №4.
47. Нерсесян Л.С. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям // Вопросы психологии. 1969. № 5. С. 24 - 31
48. Никитина Н.Н. Развитие ценностного сознания учителя // Педагогика. 2000. №6. С. 10-12
49. Новиков А.М. Опережающее профессиональное образование: Научно- практическое пособие / А.М. Новиков. - Москва: РГАТиЗ, 2000. 260 с.
50. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. БимБад. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2002. 258 с.
51. Петряков П.А. Образовательный менеджмент как объект междисциплинарных исследований // ЧиО. 2013. № 3. С. 117–122
52. Подымова Л. Инновационные подходы к развитию кадрового потенциала школы // Высшее образование сегодня. 2018. №4. С. 41-43
53. Попов Ю.А. Современные подходы к управлению персоналом образовательного учреждения // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 12 (часть 2). С. 423-427
54. Прохорова М.П. Содержание и виды инновационной деятельности педагога в условиях модернизации педагогического образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. С.12-15
55. Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании». Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2021. 26 с.
56. Романенко К. Н. Структура и критерии готовности педагога к инновационной деятельности // Молодой ученый. 2020. № 52 (342). С. 435-438
57. Ротанова В.А. Особенности инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 8. С.22-24
58. Ротанова В.А. Понятие инновационной деятельности образовательных учреждений дополнительного образования детей // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 8. С.10-12
59. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. Москва: Издательский центр
«Академия», 2013. 576 с.
60. Сластенин В.А. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. 2007. №4. С.9-13
61. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - Москва: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.
62. Соколова Н. Инновационная деятельность педагога в современном образовании: сайт // Урок.рф: [сайт].
63. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: Управление по результатам / П.И. Третьяков. Москва: Новая школа, 2011. 240 с.
64. Философский энциклопедический словарь. Москва: Советская энциклопедия, 1989. 497 с.
65. Чернова М.Н. Степень изученности понятия «инновации в системе образования» в современных психолого-педагогических исследованиях // Педагог. 2018. № 3. С.11-14
66. Чураева А.А. Инновации в сфере управления персоналом: сайт // XIII Международная студенческая научная конференция. Студенческий научный форум – 2021.
67. Шарипов Ф.В. Инновационная деятельность в образовании // Международный журнал экспериментального образования. 2017. № 1. С. 103- 107
68. Штофф В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. Москва: Наука, 1966. 302 с.
69. Языкова Е.А. Подготовка педагогов к инновационной деятельности в образовательном учреждении: проблемы и перспективы: сайт // VII Международная студенческая научная конференция. Студенческий научный форум – 2015.
70. Яковлев А.И. Критерии эффективности идейно-воспитательной работы
/ А.И. Яковлев. Москва: Мысль, 1975. 215 с.
71. Ellis A.K. The nature of innovation in education (short translation from English) // Domestic and foreign pedagogy. 2017. Vol. 1. No. 4 (41). pp. 23-29
72. Galutskaya M.Yu. Features of the introduction of pedagogical innovations in education // Modern scientific research and innovation. 2021. № 10. С.28-30