Отчёт по практике на тему "Учебная практика ǀ технологическая (проектно-технологическая) практика - ММА [ID 63853]"

Учебная практика ǀ технологическая (проектно-технологическая) практика
Направление/специальность подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Специальность профиль/ специализация: Логопедия
Работа выполнена на зачет.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле.

Описание работы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ»

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
(технологическая (проектно-технологическая) практика)
Обучающегося 1 курса, направления/специальность 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Направленность/специализация: Логопедия

Место прохождения практики: МБОУ СОШ №1
Сроки прохождения практики: 4 недели
Дата начала практики: «03» марта 2025 г.
Дата окончания практики: «01» апреля 2025 г.

Тема индивидуального задания: Ознакомиться с целями и задачами практики, ознакомиться с местом и рабочим графиком (планом) проведения.
Содержание практики
Во время прохождения практики студент обязан:
Ознакомиться: С индивидуальным заданием
Изучить: Изучить особенности выполнения индивидуального задания
Выполнить следующие виды работ по приобретению практических навыков: Знакомство с руководителем учебной практики – технологической практики от организации
Ознакомиться с целями и задачами практики ознакомиться с местом и рабочим графиком (планом) проведения практики ознакомиться с формой отчета по практике по месту прохождения практики пройти инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка ознакомиться с функциональными обязанностями практиканта в месте прохождения практики
Собрать материал по теме индивидуального задания для подготовки отчета по практике 1.Поиск и анализ информации по индивидуальному заданию

Должность на практике: стажер

Планируемые результаты обучения при прохождении практики
Наименование категории (группы) компетенций Код компетенции выпускника Наименование компетенции выпускника Код и наименование индикатора компетенции выпускника Планируемые результаты обучения по дисциплине
Общепрофессиональны компетенции
Научные основы педагогической деятельности ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний ОПК-8.1. Применяет методы анализа педагогической ситуации, профессиональной деятельности на основе специальных научных знаний Знать: ведущие подходы к определению принципов обучения, оценке эффективности и характера дидактических средств и наиболее приемлемых форм организации речевой деятельности дошкольников и младших школьников
Уметь: осуществлять педагогическое целеполагание и решать задачи профессиональной педагогической деятельности на основе специальных научных знаний
Владеть: алгоритмами и технологиями осуществления профессиональной педагогической деятельности на основе специальных научных знаний
ОПК-8.2. Планирует и осуществляет учебно-воспитательный процесс с опорой на знания основных закономерностей возрастного развития когнитивной и личностной сфер обучающихся, научно- обоснованных закономерностей организации образовательного процесса Знать: культурно-исторические, нормативно-правовые, аксиологические, этические, медико-биологические, эргономические, психологические основы (включая закономерности, законы, принципы) педагогической деятельности; - классические и инновационные педагогические концепции и теории
Уметь: определять содержание и условия освоения речевой деятельности на основе ориентировки в возрастных особенностях интеллектуального и личностного развития детей, а также интегрированного подхода к процессу обучении
Владеть: навыками применения психолингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с проблемами развития;
Профессиональные компетенции
1. Планировать педагогическую деятельность для реализации образовательных и (или) реабилитационных) программ для обучающихся с нарушениями речи.
2. Разрабатывать программно- методическое обеспечение образовательных программа и программ коррекционной помощи для обучающихся с нарушениями речи.
3. Выбирать и использовать методическое и техническое обеспечения для реализации образовательных и (или) реабилитационных) программ для обучающихся с нарушениями речи. ПК-1 Способен планировать и осуществлять педагогическую, деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных программ на разных уровнях образования, психолого- педагогическую (логопедическую) помощь обучающимся с нарушениями речи, в том числе с применением цифровых технологий. ПК-1.1. Формулирует особенности планирования коррекционно-развивающего обучения и воспитание, логопедической помощи с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей обучающихся с нарушениями речи. Знать: профессионально-ориентированной понятийно-категориальный аппарат речи.
Уметь: анализировать теоретические и практические основы, классификацию, структуру, клинико-психолого-педагогические особенности функционального базиса речи.
Владеть: терминологическим аппаратом дисциплины; навыками интерпретации и объяснения основных недостатков функционального базиса речи.
ПК-1.2. Определяет задачи, содержание, этапы реализации программ диагностики, обучения, воспитания, логопедической помощи, социальной адаптации и реабилитации с учетом особых образовательных и социально- коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с нарушениями речи на разных уровнях образования. Знать: современные требования к осуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации и логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи.
Уметь: выбирать технологии реализации образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи.
Владеть: навыками определения целевой направленности и содержания образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально- коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи.
ПК-1.3. Использует методически обоснованный отбор и применение в образовательном процессе современных образовательных и коррекционно- развивающих дидактических средств, информационно- коммуникационных и цифровых технологий (специализированные компьютерные программы), организует специальные условия образовательной среды и деятельности с учетом особых образовательных и социально- коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания образования на разных уровнях образования. Знать: перечень программно-методического обеспечения образовательного процесса, включая примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин и коррекционных курсов и методическое обеспечение их реализации.
Уметь: определять методы, средства контроля и оценки достижений лиц с нарушениями речи в освоении ими образовательных программ и (или) программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи.
Владеть: технологиями планирования уроков, логопедических групповых (подгрупповых) и индивидуальных занятий с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи.
1.Консультировать родителей или лиц, их замещающих, по вопросам обучения, воспитания и развития их ребенка с нарушением речи.
2. Консультировать педагогов и иных специалистов, сопровождающих обучающегося с нарушением речи, по вопросам создания специальных условия, выбору педагогических технологий, отвечающих особым образовательным потребностям конкретного обучающегося. ПК-3 Способен осуществлять психолого- педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития. ПК-3.1 Выделяет модели психолого-педагогического сопровождения и социализации обучающихся с нарушениями речи, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития. Знать: теоретико-методологические основы психологической коррекции лиц с нарушениями речи: основные положения теории психологической коррекции.
Уметь: определять направления психо-коррекционной работы с лицами с нарушениями речи с учётом структуры дефекта.
Владеть: навыками организации специальных условий психо-коррекционной работы с лицами с нарушениями речи.
ПК-3.2. Выбирает и обосновывает модели психолого- педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями речи, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями речи, профилактики и коррекции нарушений развития. Знать: направления и способы взаимодействия учителя-логопеда, педагогических работников и специалистов, участвующих в процессе обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи.
Уметь: определять условия реализации индивидуального маршрута образования, реабилитации и (или) оказания логопедической помощи совместно с педагогическими работниками и специалистами, участвующими в реализации процессов образования, социальной адаптации, реабилитации лиц с нарушениями речи.
Владеть: технологиями педагогического консультирования лиц с нарушениями речи по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации.
ПК-3.3. Составляет рекомендаций по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации для обучающихся с нарушениями речи , членов их семей и представителей заинтересованного окружения. Знать: как определять индивидуальную траекторию коррекционно-педагогического сопровождения и (или) оказания логопедической помощи в процессе образования и/или психолого-педагогической реабилитации при взаимодействии с родителями (законными представителями), членами семей лиц с нарушениями речи.
Уметь: разрабатывать рекомендации к коррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования и реабилитации лиц с нарушениями речи и (или) реализации логопедической помощи, при необходимости, к дополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты.