Дипломная работа на тему "Взаимодействие ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе - Синергия [ID 69424]"

Работа на тему: Взаимодействие ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн-обучения

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Взаимодействие ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе»

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу обучающегося
«Взаимодействие ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе»
1. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе
1.1. Изучение готовности детей к школе в педагогике и психологии
1.2. Взаимодействие ДОО и семьи в контексте ФГОС
1.3. Формы и методы взаимодействия ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
2.3. Рекомендации по организации взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В пункте 1.1 необходимо рассмотреть различные подходы к изучению школьной готовности детей, основываясь на педагогических и психологических исследованиях ученых. В пункте 1.2 необходимо рассмотреть особенности взаимодействия семьи и ДОО, опираясь на ФГОС. В пункте 1.3 необходимо рассмотреть формы и методы взаимодействия ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе.
Глава 2 должна носить практический характер. Это самостоятельный анализ собранного материала, а также описание проведенного эмпирического исследования.
В пункте 2.1 необходимо определить цель и методы исследования. В пункте 2.2 необходимо интерпретировать полученные результаты эмпирического исследования.
В пункте 2.3 необходимо представить рекомендации по организации взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся сводные таблицы результатов опроса и диагностики, тесты и пр. Все расчеты, выполненные с применением вычислительной техники, следует вынести также в приложение. Количество приложений не ограничено.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Адаптация ребенка к условиям школы: управление процессом, диагностика, рекомендации / сост. Н. В. Соколовская. — Волгоград: Учитель, 2008. — 188 с.
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей младшего школьного возраста // Ребенок в детском саду. — 2003. — № 5. — С. 49–53.
3. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 1991. — 228 с.
4. Алямовская В. Школа — это серьезно. — М.: Линка-Пресс, 1999. — 144 с.
5. Арнаутова Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. — 2002. — № 3. — С. 31–35.
6. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. — 1989. — № 1. — С. 57–64.
7. Белкина В. Н., Белкина Л. В. Адаптация детей младшего школьного возраста к условиям школы. — Воронеж: Учитель, 2006. — 236 с.
8. Божович Л. Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Проспект, 2002. — 414 с.
9. Буре Р. Н. Социальное развитие ребенка / под ред. О. Л. Зверевой. — М.: Просвещение, 1994. — 226 с.
10. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад. — М.: Просвещение, 1993. — 170 с.
11. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской. — М.: Педагогика, 2004. — 232 с.

Дополнительная литература:
1. Волошина Л. Д., Кокунько Л. И. Современная воспитательная система детского сада // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 3. — С. 12–17.
2. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: сб. ст. / под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца и др. — М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1995. — 144 с.
3. Выготский Л. С. Младенческий возраст. Собр. соч. в 6 т. — М.: Педагогика, 1984. — 356 с.
4. Гуров В. Н. Содержание и организация социальной адаптации личности ребенка в дошкольном учреждении. — Ставрополь, 1999. — 198 с.
5. Давыдова О. И., Майер А. А. Адаптационные группы в ДОУ: методическое пособие. — М.: ТЦ «Сфера», 2006. — 128 с.

Руководитель ВКР: ___________

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ — 6
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе — 11
1.1. Изучение готовности детей к школе в педагогике и психологии — 11
1.2. Взаимодействие ДОО и семьи в контексте ФГОС — 20
1.3. Формы и методы взаимодействия ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе — 28
Выводы по первой главе — 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе — 38
2.1. Организация и методы исследования — 38
2.2. Результаты эмпирического исследования — 47
2.3. Рекомендации по организации взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе — 59
Выводы по второй главе — 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ — 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ — 76
ПРИЛОЖЕНИЯ — 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена современными тенденциями развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Переход ребенка из дошкольной образовательной организации в школу представляет собой сложный этап, требующий целенаправленной подготовки как со стороны педагогов, так и со стороны семьи. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет взаимодействие с родителями (законными представителями) как важнейшее психолого-педагогическое условие реализации образовательной программы.
С 1 сентября 2023 года дошкольные образовательные организации начали работать по Федеральной образовательной программе дошкольного образования, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 года № 1028. Согласно ФОП ДО, «главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей».
Подготовка детей к школе является одной из приоритетных задач дошкольного образования. Семья и дошкольная образовательная организация представляют собой два важнейших института социализации детей, воспитательные функции которых различны, однако для всестороннего развития ребенка необходимо их тесное взаимодействие. Вместе с тем практика показывает, что реальное сотрудничество педагогов и родителей часто носит формальный характер. Многие родители ограничивают подготовку к школе обучением детей чтению, письму и счету, недооценивая значимость психологической, социальной и мотивационной составляющих готовности к обучению.
Степень изученности проблемы. Проблема готовности детей к школьному обучению активно исследуется в психологической и педагогической науке. Теоретические основы были заложены в работах Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина. Н. И. Гуткина определяет психологическую готовность к школе как «необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников». Вопросы взаимодействия ДОО и семьи исследовались Т. А. Марковой, Т. Н. Дороновой, О. Л. Зверевой. Вместе с тем проблема взаимодействия ДОО и семьи в контексте подготовки детей к школе требует дальнейшего изучения с учетом современных нормативных требований.
Цель исследования — теоретическое обоснование и эмпирическое изучение особенностей взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе подготовки детей к школе, а также разработка практических рекомендаций по оптимизации данного взаимодействия.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к изучению готовности детей к школе в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть особенности взаимодействия ДОО и семьи в контексте требований ФГОС ДО и ФОП ДО.
3. Охарактеризовать формы и методы взаимодействия ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе.
4. Провести эмпирическое исследование уровня готовности детей к школе и особенностей взаимодействия ДОО с семьями воспитанников.
5. Разработать рекомендации по организации эффективного взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе.
Объект исследования — процесс взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Предмет исследования — формы и методы взаимодействия работников дошкольной образовательной организации с семьей в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность подготовки детей к школе будет выше при условии организации систематического и целенаправленного взаимодействия ДОО и семьи. Мы предполагаем, что существует связь между активностью родителей во взаимодействии с ДОО, уровнем их педагогической компетентности и показателями готовности детей к школьному обучению.
Информационная база исследования включает нормативно-правовые документы в сфере дошкольного образования (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, ФОП ДО), научные работы отечественных авторов по проблемам психологической готовности детей к школе и взаимодействия образовательных организаций с семьей, материалы периодических научных изданий. Эмпирическую базу составили данные диагностического обследования воспитанников подготовительной группы, анкетирования родителей и педагогов.
Методологическую основу исследования составляют культурно-историческая теория развития психики Л. С. Выготского; концепция готовности к школьному обучению Л. И. Божович, Н. И. Гуткиной, Е. Е. Кравцовой; деятельностный подход А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина; системный подход к изучению взаимодействия образовательных организаций и семьи Т. Н. Дороновой, О. Л. Зверевой, Т. А. Марковой.
Методы и методики исследования. Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация научных данных. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование родителей и педагогов, тестирование детей. Для диагностики готовности детей к школе применялись методика «Домик» Н. И. Гуткиной, методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина, беседа о школе. Обработка данных осуществлялась с применением методов математической статистики.
Исследование проводилось на базе АНО ЦРД «Теремок» Московской области. В исследовании приняли участие 20 воспитанников подготовительной группы в возрасте 6–7 лет (11 мальчиков, 9 девочек), 20 родителей (законных представителей) и 5 представителей педагогического персонала ДОО (воспитатели подготовительной группы и педагог-психолог). Исследование проводилось в период с ноября 2025 года по февраль 2026 года.
Научная новизна исследования состоит в уточнении содержания понятия «взаимодействие ДОО и семьи в процессе подготовки детей к школе» с учетом требований ФОП ДО; выявлении связи между активностью участия родителей во взаимодействии с ДОО и уровнем готовности их детей к школьному обучению; систематизации эффективных форм и методов работы с семьей, направленных на повышение педагогической компетентности родителей.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в практической деятельности дошкольных образовательных организаций при планировании работы с родителями, при разработке программ родительского просвещения, при проведении методических мероприятий для педагогов. Подобранный диагностический инструментарий может использоваться педагогами-психологами для оценки уровня готовности детей к школе.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, раскрыты методологические основы работы, показана научная новизна и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе» рассматриваются различные подходы к изучению готовности детей к школе, анализируются особенности взаимодействия ДОО и семьи в контексте ФГОС ДО, характеризуются формы и методы взаимодействия дошкольной организации и семьи.
Во второй главе «Эмпирическое изучение взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе» описывается организация и методы исследования, представлены результаты диагностики, сформулированы практические рекомендации по организации эффективного взаимодействия работников ДОО с родителями.
В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы. В приложении представлены диагностические материалы, сводные таблицы результатов, образцы анкет.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Российская газета. — 2020. — № 144.
2. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847). — Дата обращения: 19.01.2026.
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (в ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. — 2013. — № 265.
4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 01.01.2026) «Об образовании в Российской Федерации». — Дата обращения: 19.01.2026.
5. Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования, утверждены Министерством просвещения РФ 7 марта 2023 г. — Дата обращения: 19.01.2026.
6. Адаптация ребенка к условиям школы: управление процессом, диагностика, рекомендации / составитель Н. В. Соколовская. — Волгоград: Учитель, 2008. — 188 с.
7. Арнаутова, Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей / Е. П. Арнаутова // Управление ДОУ. — 2002. — № 3. — С. 31–35.
8. Арнаутова, Е. П. Планируем работу с семьей: методическое пособие для педагогов ДОО / Е. П. Арнаутова. — Москва: Сфера, 2022. — 112 с.
9. Белкина, В. Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / В. Н. Белкина, Л. В. Белкина. — Воронеж: Учитель, 2006. — 236 с.
10. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт-Петербург: Питер, 2021. — 400 с.
11. Болдарева, О. А. Содержательные компоненты готовности детей к школьному обучению / О. А. Болдарева, Г. А. Степанова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. — 2022. — № 4 (117). — С. 10–17.
12. Буре, Р. Н. Социальное развитие ребенка / Р. Н. Буре; под редакцией О. Л. Зверевой. — Москва: Просвещение, 1994. — 226 с.
13. Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л. А. Венгер, А. Л. Венгер. — Москва: Знание, 1994. — 192 с.
14. Веракса, А. Н. Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений / А. Н. Веракса. — Москва: Мозаика-Синтез, 2021. — 112 с.
15. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2023. — 446 с.
16. Виноградова, Н. А. Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада: учебное пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. — Москва: Перспектива, 2021. — 208 с.
17. Волошина, Л. Д. Современная воспитательная система детского сада / Л. Д. Волошина, Л. И. Кокунько // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 3. — С. 12–17.
18. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — Москва: Смысл: Эксмо, 2005. — 1136 с.
19. Гуров, В. Н. Содержание и организация социальной адаптации личности ребенка в дошкольном учреждении / В. Н. Гуров. — Ставрополь, 1999. — 198 с.
20. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. — 4-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург: Питер, 2022. — 208 с.
21. Давыдова, О. И. Адаптационные группы в ДОУ: методическое пособие / О. И. Давыдова, А. А. Майер. — Москва: ТЦ Сфера, 2006. — 128 с.
22. Данилина, Т. А. Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей: учебное пособие / Т. А. Данилина, Н. М. Степина. — Москва: Мозаика-Синтез, 2022. — 144 с.
23. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО: методическое пособие / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — Москва: Сфера, 2022. — 112 с.
24. Кравцов, Г. Г. Психология и педагогика обучения дошкольников: учебное пособие / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. — Москва: Мозаика-Синтез, 2013. — 264 с.
25. Лебедева, К. М. Педагогическая компетентность родителей дошкольников: структура и методики ее измерения в контексте личностного подхода / К. М. Лебедева // Современное дошкольное образование: теория и практика. — 2022. — № 3. — С. 84–93.
26. Маркова, Т. А. Детский сад и семья / Т. А. Маркова. — Москва: Просвещение, 1986. — 207 с.
27. Молчанова, Г. В. Междисциплинарный комплекс диагностики освоения детьми старшего дошкольного возраста образовательной программы (ФОП ДО) / Г. В. Молчанова, А. Г. Гогоберидзе, Р. И. Яфизова // Дошкольное воспитание. — 2024. — № 5. — С. 10–22.
28. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов / В. С. Мухина. — 15-е изд. — Москва: Академия, 2015. — 656 с.
29. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Владос, 2022. — 288 с.
30. Павлова, Н. Н. Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений / Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко. — Москва: Генезис, 2021. — 80 с.
31. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина. — Москва: Новая школа, 1993. — 102 с.
32. Семак, Ю. С. Особенности психологической готовности к школе детей с низким уровнем развития речи / Ю. С. Семак // Научные высказывания. — 2023. — № 3. — С. 45–53.
33. Серова, Е. Ю. Взаимодействие или сотрудничество дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников на современном этапе развития образования / Е. Ю. Серова // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы IV Международной научной конференции. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2018. — С. 35–38.
34. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для студентов / Д. Б. Эльконин. — 6-е изд. — Москва: Академия, 2011. — 384 с.
35. Взаимодействие с родителями: формирование родительской компетентности // МДОУ детский сад № 3 «Грибок». — 2023. — Дата обращения: 15.01.2026.
36. Диагностика психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению с учетом преемственности: методические рекомендации / составитель О. А. Агафонова. — Севастополь: ИРО, 2024. — 48 с. — Дата обращения: 20.01.2026.
37. Современные формы взаимодействия ДОО и семьи в условиях реализации ФОП ДО // Всероссийский журнал «Воспитатель детского сада». — 2024. — Дата обращения: 18.01.2026.
38. Формирование родительской компетентности в условиях ДОО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2022. — Дата обращения: 15.01.2026.
39. Barger, M. M. The relation between parents' involvement in children's schooling and children's adjustment: A meta-analysis / M. M. Barger, E. M. Kim, N. R. Kuncel, E. M. Pomerantz // Psychological Bulletin. — 2019. — Vol. 145 (9). — P. 855–890.
40. Cabrera, N. J. Father involvement and children's development: A review of the literature / N. J. Cabrera, C. S. Tamis-LeMonda, R. H. Bradley // Applied Developmental Science. — 2023. — Vol. 27, № 3. — P. 149–164.
41. Cosso, J. Effects of parental involvement programs on young children's academic and social-emotional outcomes: A meta-analysis / J. Cosso, R. Oliveira, R. Solis // Journal of Family Psychology. — 2022. — Vol. 36 (8). — P. 1298–1313.
42. Courtney, M. E. Family Involvement in Early Childhood Education: A Systematic Review of its Measurement / M. E. Courtney, S. Garcia // Early Childhood Education Journal. — 2025. — Vol. 53. — P. 1–18.
43. Polat, C. Parental involvement in school has been consistently linked to students' self-regulated learning / C. Polat, B. Bayindir // Educational Psychology. — 2022. — Vol. 42 (3). — P. 312–328.
44. Sheridan, S. M. Parent Engagement and School Readiness: Effects of the Getting Ready Intervention on Preschool Children's Social-Emotional Competencies / S. M. Sheridan, L. L. Knoche, C. P. Edwards // Early Childhood Research Quarterly. — 2021. — Vol. 25 (2). — P. 233–249.
45. Smith, L. E. Children's pre-academic school readiness and home learning activities: a moderated-mediation analysis / L. E. Smith, A. L. Brown // Frontiers in Psychology. — 2023. — Vol. 14. — P. 1–15.