Онлайн тесты на тему "Педкампус | Онлайн тесты | Социально-трудовая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью"

Тестовое задание по педагогике. На тему "Социально-трудовая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью". Было выполнено на зачёт. Набрано 85 балла из 100. После оплаты вы сможете скачать готовые ответы по тесту . Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ

Описание работы

1.У учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью страдает:
структура и содержание трудовои? деятельности
структура трудовои? деятельности
содержание трудовои? деятельности

2.При обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью рекомендуется:
специальное обучение приемам самоконтроля
выполнение учащимися специальных тренировочных упражнении?
увеличение до максимума количества изучаемых на уроке новых приемов труда

3.При обучении детей с интеллектуальной недостаточностью в младших классах планирование работы рекомендуется проводить с применением:
чертежей
эскизов
предметной карты

4.Условиями эффективного формирования у учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью общетрудовых умении? являются:
вариативность практического повторения, необходимая для овладения учащимися умением переноса опыта
выполнение ряда близких по содержанию работ, которое обеспечивает возможность постепенного сокращения помощи со стороны учителя в процессе ориентировки в задании, планирования и самоконтроля
регулярная резкая смена вида трудовой деятельности

5.Выделяются следующие типы уроков труда для детей с интеллектуальной недостаточностью:
теоретическии?
переподготовительныи?
практическое повторение
самостоятельная (контрольная) работа

6.Укажите верные утверждения:
Целенаправленное формирование трудовои? деятельности у учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью не является средством социальнои? компенсации дефекта.
Специальная организация трудового обучения предполагает не только выделение на него большего объема учебного времени, но и специфическое построение учебного процесса с использованием особои? типологии уроков.
Эффективность трудового обучения учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью непосредственно определяется решением задач ослабления и исправления свои?ственных им недостатков трудовои? деятельности.
Недостатки трудовои? деятельности учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью могут в определеннои? мере преодолеваться в процессе специально организованного обучения.

7.Укажите верные утверждения:
Вследствие тотальности психического недоразвития у учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью отмечаются проблемы в овладении всеми компонентами трудовои? деятельности.
Обеспечение коррекционнои? направленности уроков трудового обучения требует специального педагогического руководства деятельностью учащихся на каждом из его этапов.
Целенаправленное развитие общетрудовых умении? не позволяет преодолевать основнои? недостаток трудовои? деятельности учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью — ее низкую самостоятельность.

8.Факт, что дети с интеллектуальнои? недостаточностью обычно положительно относятся к урокам трудового обучения:
означает, что у них в должнои? мере развиты мотивы учебно-трудовои? деятельности
не означает, что у них в должнои? мере развиты мотивы учебно-трудовои? деятельности

9.При обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью рекомендуется:
выполнение необходимого количества упражнении? для закрепления формирующегося навыка
содеи?ствие учащимся в немедленном обнаружении допускаемых ошибок при выполнении трудового приема, выяснении причин этих ошибок
ослабление внешнего контроля со стороны учителя на начальном этапе формирования двигательного трудового навыка

10.При определении разделов учебнои? программы по труду для детей с интеллектуальной недостаточностью следует учитывать:
доступность учащимся содержания отдельных разделов
обязательность изучения отдельных разделов
место жительства учащихся
учебно-материальную базу школы
пожелания родителеи?

11.Основные недостатки двигательных трудовых навыков учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью - это:
нарушения координации трудовых движении?
нарушения темпа трудовых движении?
нарушения точности трудовых движении?
нарушения ритма трудовых движении?

12.Развитие у учащихся с интеллектуальной недостаточностью самоконтроля осуществляется посредством:
формирования установки на выполнение контрольных действий
обучения конкретным контрольным деи?ствиям

13.Укажите верное утверждение:
Обязательным условием достижения эффективности трудовои? подготовки лиц с интеллектуальнои? недостаточностью является учет в методике обучения свои?ственных им особенностеи? трудовои? деятельности.
Обязательным атрибутом достижения эффективности трудовои? подготовки лиц с интеллектуальнои? недостаточностью является формирование обычных условий обучения трудовои? деятельности. Особые условия препятствовали бы социализации таких лиц.

14.Недоразвитие у учащихся с интеллектуальнои? недостаточностью общетрудовых умении? особенно выражено в:
старших классах
младших классах

15.Изготовление изделии?, рассчитанное на увеличивающееся количество занятии?, позволяет развивать:
мотивы, связанные с достижением отдаленных целеи?
творчество
стратегическое мышление

16.Трудовое обучение учащихся 6-10 классов должно обеспечивать:
формирование знании?, необходимых для практического освоения изучаемых технологических операции?
повышение уровня развития умении? ориентироваться в задании, планировать и контролировать его выполнение как необходимого условия обеспечения целенаправленности и самостоятельности трудовои? деятельности
овладение выполнением изучаемых технологических операции?, формирование двигательных трудовых навыков в процессе обучения трудовым приемам
обеспечение профессионального самоопределения

17.Трудовое обучение учащихся 6-10 классов должно обеспечивать:
формирование привычки к труду
снижение уровня мотивации трудовои? деятельности
развитие трудовои? выносливости
формирование необходимых в труде качеств личности

18.Возможно ли использовать технологические карты при обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью?
да
нет

19.Развитие у учащихся умения ориентироваться в задании осуществляется следующими путями:
применением в процессе ориентировки в задании письменных инструкции?
применением в процессе ориентировки в задании устных инструкции?
последовательным увеличением помощи учащимся в выполнении ориентировочных деи?ствии?
обучением ориентировке в задании с использованием разных видов наглядности

20.Положительное эмоциональное отношение к заданию у младших школьников с легкои? интеллектуальнои? недостаточностью достаточно просто можно стимулировать демонстрациеи? привлекательного объекта труда, созданием связаннои? с ним игровои? или занимательнои? ситуации. Мотивы, вызванные подобным образом:
устои?чивы
медленно угасают
быстро угасают
неустои?чивы