Онлайн тесты на тему "Педкампус | Онлайн тесты | Социально-трудовая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью"

Тестовое задание по педагогике. На тему "Социально-трудовая адаптация детей с интеллектуальной недостаточностью". Было выполнено на зачёт. Набрано 85 балла из 100. После оплаты вы сможете скачать готовые ответы по тесту . Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ

Описание работы

1.У учащихся с интеллектуальной недостаточностью страдает:
структура и содержание трудовой деятельности
структура трудовой деятельности
содержание трудовой деятельности

2.При обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью рекомендуется:
специальное обучение приемам самоконтроля
выполнение учащимися специальных тренировочных упражнений
увеличение до максимума количества изучаемых на уроке новых приемов труда

3.При обучении детей с интеллектуальной недостаточностью в младших классах планирование работы рекомендуется проводить с применением:
чертежей
эскизов
предметной карты

4.Условиями эффективного формирования у учащихся с интеллектуальной недостаточностью общетрудовых умений являются:
вариативность практического повторения, необходимая для овладения учащимися умением переноса опыта
выполнение ряда близких по содержанию работ, которое обеспечивает возможность постепенного сокращения помощи со стороны учителя в процессе ориентировки в задании, планирования и самоконтроля
регулярная резкая смена вида трудовой деятельности

5.Выделяются следующие типы уроков труда для детей с интеллектуальной недостаточностью:
теоретический
переподготовительный
практическое повторение
самостоятельная (контрольная) работа

6.Укажите верные утверждения:
Целенаправленное формирование трудовой деятельности у учащихся с интеллектуальной недостаточностью не является средством социальной компенсации дефекта.
Специальная организация трудового обучения предполагает не только выделение на него большего объема учебного времени, но и специфическое построение учебного процесса с использованием особой типологии уроков.
Эффективность трудового обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью непосредственно определяется решением задач ослабления и исправления свойственных им недостатков трудовой деятельности.
Недостатки трудовой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью могут в определенной мере преодолеваться в процессе специально организованного обучения.

7.Укажите верные утверждения:
Вследствие тотальности психического недоразвития у учащихся с интеллектуальной недостаточностью отмечаются проблемы в овладении всеми компонентами трудовой деятельности.
Обеспечение коррекционной направленности уроков трудового обучения требует специального педагогического руководства деятельностью учащихся на каждом из его этапов.
Целенаправленное развитие общетрудовых умений не позволяет преодолевать основной недостаток трудовой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью — ее низкую самостоятельность.

8.Факт, что дети с интеллектуальной недостаточностью обычно положительно относятся к урокам трудового обучения:
означает, что у них в должной мере развиты мотивы учебно-трудовой деятельности
не означает, что у них в должной мере развиты мотивы учебно-трудовой деятельности

9.При обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью рекомендуется:
выполнение необходимого количества упражнений для закрепления формирующегося навыка
содействие учащимся в немедленном обнаружении допускаемых ошибок при выполнении трудового приема, выяснении причин этих ошибок
ослабление внешнего контроля со стороны учителя на начальном этапе формирования двигательного трудового навыка

10.При определении разделов учебной программы по труду для детей с интеллектуальной недостаточностью следует учитывать:
доступность учащимся содержания отдельных разделов
обязательность изучения отдельных разделов
место жительства учащихся
учебно-материальную базу школы
пожелания родителей

11.Основные недостатки двигательных трудовых навыков учащихся с интеллектуальной недостаточностью - это:
нарушения координации трудовых движений
нарушения темпа трудовых движений
нарушения точности трудовых движений
нарушения ритма трудовых движений

12.Развитие у учащихся с интеллектуальной недостаточностью самоконтроля осуществляется посредством:
формирования установки на выполнение контрольных действий
обучения конкретным контрольным действиям

13.Укажите верное утверждение:
Обязательным условием достижения эффективности трудовой подготовки лиц с интеллектуальной недостаточностью является учет в методике обучения свойственных им особенностей трудовой деятельности.
Обязательным атрибутом достижения эффективности трудовойподготовки лиц с интеллектуальной недостаточностью является формирование обычных условий обучения трудовой деятельности. Особые условия препятствовали бы социализации таких лиц.

14.Недоразвитие у учащихся с интеллектуальной недостаточностью общетрудовых умений особенно выражено в:
старших классах
младших классах

15.Изготовление изделий, рассчитанное на увеличивающееся количество занятий, позволяет развивать:
мотивы, связанные с достижением отдаленных целей
творчество
стратегическое мышление

16.Трудовое обучение учащихся 6-10 классов должно обеспечивать:
формирование знаний, необходимых для практического освоения изучаемых технологических операций
повышение уровня развития умений ориентироваться в задании, планировать и контролировать его выполнение как необходимого условия обеспечения целенаправленности и самостоятельности трудовой деятельности
овладение выполнением изучаемых технологических операций, формирование двигательных трудовых навыков в процессе обучения трудовым приемам
обеспечение профессионального самоопределения

17.Трудовое обучение учащихся 6-10 классов должно обеспечивать:
формирование привычки к труду
снижение уровня мотивации трудовой деятельности
развитие трудовой выносливости
формирование необходимых в труде качеств личности

18.Возможно ли использовать технологические карты при обучении трудовой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью?
да
нет

19.Развитие у учащихся умения ориентироваться в задании осуществляется следующими путями:
применением в процессе ориентировки в задании письменных инструкций
применением в процессе ориентировки в задании устных инструкций
последовательным увеличением помощи учащимся в выполнении ориентировочных действий
обучением ориентировке в задании с использованием разных видов наглядности

20.Положительное эмоциональное отношение к заданию у младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью достаточно просто можно стимулировать демонстрацией привлекательного объекта труда, созданием связанной с ним игровой или занимательной ситуации. Мотивы, вызванные подобным образом:
устойчивы
медленно угасают
быстро угасают
неустойчивы