Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Детское портфолио как средство взаимодействия с родителями младших школьников"

Работа на тему: Детское портфолио как средство взаимодействия с родителями младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ДЕТСКОЕ ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.2. ДЕТСКОЕ ПОРТФОЛИО: РОЛЬ, ВИДЫ И ЕГО НАЗНАЧЕНИЕ 15
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ ПОСРЕДСТВОМ ПОРТФОЛИО 24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВА ВЗАИМОДЕЙСВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ 31
2.1. ДИАГНОСТИКА ВЗАИМОДЕЙВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ 31
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПРИ СОЗДАНИИ ПОРТФОЛИО 36
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПОРТФОЛИО 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АНКЕТА «ОЦЕНКА УРОВНЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ» 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ «ОЦЕНКА УРОВНЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ» 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ НАД ПОРТФОЛИО» 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ НАД ПОРТФОЛИО 60

ВВЕДЕНИЕ
Вступает в силу с 1 сентября 2022 ФГОС НОО № 286 от 31 мая 2021 года, в котором указано, что родители должны принимать участие в школьной деятельности собственного ребенка и взаимодействовать с ним, что отражает роль семьи в образовании учащегося.
Необходимо понимать, что педагогический и родительский состав преследуют одни и те же цели в процессе обучения ребенка в школе – это развитие активного индивида, способного подстраиваться под изменения современного мира, эффективно взаимодействующего в обществе.
Многие образовательные учреждения уделяют немалое количество времени для взаимодействия с родителями, что позволяет оптимизировать процесс развития личности. Так же нельзя забывать, что для ребенка школьного возраста должны быть созданы благоприятные условия, которые не будут гасить его интерес к развитию, а способствовать этому, как в семье (дома), так и в школе, где необходимо соблюдать определенные правила и требования поведения, общения с педагогами и сверстниками. Однако не стоит забывать о том, что каждая семья индивидуальна и обладает собственными традициями, обычаями и правилами.
Актуальность исследования. Именно пребывание в семье является основой формирования нравственно-моральных ценностей у ребенка, поскольку именно данный институт является базовым при личностном развитии индивида: развивается кругозор, формируется характер, закладываются исходные позиции по отношению к окружающему миру и так далее. Именно поэтому вопрос отношения детей и родителей по сей день является весьма актуальным.
Для того чтобы вышеуказанный процесс проходил более эффективно, необходимо привлекать большее внимание родителей к развитию собственного ребенка путем тесного взаимодействия.

Понятие «взаимодействие» рассматривается учебной литературой с позиции ведения совместной деятельности. Многие ученые склонны к тому, что данный термин отражает механизм связи межличностного характера людей, включая родителей и школьников. Другие же эксперты придерживаются позиции, что необходимо приоритетно рассматривать общение индивида с его дальним окружением, и уже акцентировать внимание на характере данной связи.
Существующий педагогический словарь Ожегова содержит следующую интерпретацию исследуемого понятия: особая форма общения участников образовательного процесса, сопровождающаяся эмоциональной составляющей, нацелена на гармонизацию и координацию деятельности школьников [Ожегов, с.28].
Возможно для того, чтобы организовать процесс взаимодействия родителей и детей, необходимо воспользоваться портфолио, а именно его созданием. Для проверки данного предположения будет проведено соответствующее исследование.
С помощью портфолио можно зафиксировать индивидуальные достижения, которые имеются в наличии у индивида на определенный временной промежуток.
Такое портфолио может быть у школьника, где отражаются его личные достижения в предметных дисциплинах и иной деятельности.
На сегодняшний день существует проблема, которая заключается в том, что не всегда между ребенком и родителями присутствует взаимодействие, а если оно и есть, то не способствует развитию личности младших школьников и достижению образовательных результатов.
При этом портфолио в данном случае может выступать в качестве средства решения данной проблемы.
Исходя из выше сказанного, вытекает противоречие между потребностью взаимодействия детей и родителей в достижении школьниками образовательных результатов, пониманием, того, что портфолио будет способствовать взаимодействию родителей с детьми и недостатком рекомендаций о том, как организовать взаимодействие родителей с детьми в процессе создания портфолио.
Из противоречия вытекает проблема, педагогические условия, способствующие продуктивному взаимодействию родителей с детьми в процессе создания ученического портфолио.
Объект исследования: взаимодействие детей и родителей в процессе создания портфолио.
Предмет исследования: педагогические условия организации процесса создания детского портфолио как средства взаимодействия детей с родителями.
Цель исследования: определить и обосновать педагогические условия создания детского портфолио как средства осуществления взаимодействия родителей с детьми.
Задачи исследования:
1. Изучить роль взаимодействия родителей с детьми в развитии личности ребенка, обучении и воспитании, его виды, формы, организацию.
2. Уточнить роль, виды и назначение детского портфолио.
3. Определить и обосновать педагогические условия создания детского портфолио как средства осуществления взаимодействия родителей с детьми.
Гипотеза исследования: взаимодействие детей с родителями в процессе создания портфолио будет более продуктивным при соблюдении следующих условий: добровольность; проведение консультаций с родителями касательно методики работы с портфолио; организация совместной познавательной деятельности ребенка и родителей.
В качестве методологической базы исследования выступили труды ученых, которые изучали вопросы, связанные с взаимодействием родителей и детей: Азарова, Ю.П., Бороздина, Г.В., Гуревич, П.С., Кравченко, А.И., Околелова, О.П., Столяренко, Л.Д., Ходусова, А.Н., Байбородова Л. В., Руденко А. М., Суртаевой Н. Н., Бермус А. Г., Дрозд К. В.
Исследования М.А. Руденко, Е.В. Рылеевой, В.А. Сластенина, О.В. Солодянкиной и других авторов, связанные с проблемой детского портфолио.
Для решения поставленных задач и проверки основных положений гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические: теоретический анализ и синтез; обобщение, сравнение, эмпирические: анкетирование, педагогический эксперимент.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью: поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Новизна исследования: определены и обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному взаимодействию детей с родителями в процессе создания портфолио.
Практическая значимость исследования: разработаны рекомендации по взаимодействию детей с родителями посредством работы над портфолио.
База исследования: Филиал «Новоатьяловская СОШ» «Бердюгинская СОШ»
Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, и списка использованных источников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве. Москва : Эксмо, 2015. 494 c.
2. Азаров Ю. П. Семейная педагогика / предисл. Н. Д. Никандрова. Санкт-Петербург : Питер, 2011. 400 c.
3. Арасланова А. А. Психология и педагогика в схемах. Москва : Русайнс, 2016. 96 c.
4. Афонин И. Д., Смирнов В. А. Психология и педагогика высшей школы. Королев : МГОТУ, 2018. 270 с.
5. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика :учебник для
вузов. Санкт-Петербург : Питер, 2014. 624 c.
6. Борытко Н. М., Соловцова И. А., Байбаков А. М. Педагогика. Москва : Academia, 2009. 352 c.
7. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса : (методические рекомендации). Оренбург : Оренбургский ИПК, 2020. 294 с.
8. Водопьянов В. Психология и педагогика : конспект лекций в схемах. Москва : Приор, 2001. 96 c.
9. Выготский Л. С. Лекции по психологии. Москва : Юрайт, 2019. 432
с.
10. Голованова Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для
академического бакалавриата. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Юрайт, 2019. 377 c.
11. Гуревич П. С. Психология и педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата. Москва : Юрайт, 2019. 430 с.
12. Дорохина Н. А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей // Ребенок в детском саду. 2003. № 6. С. 26-32.
13. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования : учебник и практикум для академического бакалавриата. 2-е изд., испр. и доп. Москва : Юрайт, 2019. 266 с.
14. Дуброва В. П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: учебное пособие. Минск: БГПУ им. М.Танка, 1997. 152 с.
15. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. 2-е изд. Москва : Образование в документах, 2020. 183 с.
16. Захарова М. А., Костина Е. В. Проектная деятельность : родители и дети. Москва : Школьная Пресса, 2010. 63 с.
17. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для среднего профессионального. Москва : Юрайт, 2019. 178 с.
18. Канаева С. В. Ребенок и семья. Диагностика социальной ситуации // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. № 3. С. 56.
19. Коджаспирова Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального образования. Москва : Юрайт, 2019. 719 c.
20. Корягина Н. А. Социальная психология. Теория и практические методы : учебник. Москва : Юрайт, 2020. 316 c.
21. Крившенко Л. П., Юркина Л. В. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования. Москва : Юрайт, 2019. 364 c.
22. Кудряшева Л. А. Педагогика и психология. Москва : Вузовский учебник, 2015. 159 c.
23. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Москва : Академия, 1999. 231 с.
24. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Москва : Мир, 2018. 944 c.
25. Лукина А. К. Социальная педагогика : учебное пособие. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2011. 306 c.
26. Нерода М. В., Тебенева Т. Н. Педагогическое сопровождение семейного воспитания // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. № 6. С. 91-99.
27. Павелко Н. Н., Павлов С. О. Психология и педагогика : учебное пособие для вузов. Москва : КноРус, 2016. 495 c.
28. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / авт.-сост. В. А. Мижериков. Ростов-на- Дону : Феникс. 1998. 540 с.
29. Руденко А. М., Пономарев И. Е., Пономарев О. И. Педагогика : шпаргалки. Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. 190 c.
30. Педагогика : учебник / В. Г. Рындак, А. М. Аллагулов, Т. В. Челпаченко [и др.] ; под общ. ред. В. Г. Рындак. Москва : ИНФРА-М, 2021. 421 с.
31. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Юрайт, 2022. 246 с. (Высшее образование).
32. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей : практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. Москва : АРКТИ, 2006. 79 с.
33. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика : учебник для академического бакалавриата. 4-е изд., перераб. и доп. Москва : Юрайт, 2019. 574
34. Сухомлинский В. А. О воспитании. Москва : Политиздат, 1982. 272
35. Педагогика развития.
36. Адамова Н. Технология создания портфолио младшего школьника.
37. Бубенова Н. М. Портфолио дошкольника как интерактивная форма работы с родителями // Журнал Педагог.
38. Кулинич С. Н. Создание детского портфолио как средство оптимизации взаимодействия с семьей // Образовательная социальная сеть nsportal.ru.
39. Соколовская Е. П. Портфолио как средство развития младшего школьника.