Дипломная работа на тему "Декоративная композиция как средство формирования у детей 6 - го класса колористических умений на внеурочных занятиях по изобразительному искусству"

Дипломная работа сдана успешно в 2019 году. Антиплагиат от 70%.

Описание работы

Оглавление
Глава 1. Теоретические аспекты изучения декоративной композиции как средства формирования у детей 6-го класса колористических умений на внеурочных занятиях по изобразительному искусству……………………………..…........….....
1.1. Обзорный анализ педагогической и методической литературы на предмет формирования колористических умений……...........................
1.2. Технология и этапы создания декоративной композиции на внеурочных занятиях по изобразительному искусств…….....................
Анализ и особенности программ дополнительного образования по изобразительному искусству……………………………………...…..
Выводы по первой главе………………………………………….......... 32
Глава II. Опытно - экспериментальная работа у детей 6-го класса по формированию колористических умений в процессе выполнения декоративной композиции……………………………...
2.1. Определение исходного уровня сформированности колористических умений детей 6-х классов………………………….....
2.2. Разработка серии занятий по тематическому разделу «Цвет в декоративной композиции», направленных на формирование колористических умений у детей 6-х классов…………………..............
2.3. Результаты экспериментальной работы по определению итогового уровня сформированности колористических умений детей 6-х классов…………………………………………………………...…….
Выводы по второй главе…………………………………...……….......
Заключение…………………………………………………………….....
Список использованной литературы……………….............................
Приложение 1. Творческая работа «Путешествие Посейдона»……....
Приложение 2. Тестовое задание №1. Уровень сформированности знаний учащихся по теме «колористика»……………………………….
Приложение 3. Тестовое задание №2. Умение выполнять постепенный переход одного цвета в другой……………………….......
Приложение 4. Тестовое задание №3. Умение смешивать основные краски и получать новый цвет………………………………………........
Приложение 5. Тестовое задание №4. Умение различать теплые и холодные цвета и оттенки………………………………………………...
Приложение 6. Примеры работ учащихся экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента………………….........
Приложение 7. Примеры работ учащихся контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента……………………………….......
Приложение 8. Примеры работ учащихся экспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента……………………….....
Приложение 9. Примеры работ учащихся экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента…………………………....
Приложение 10. Примеры работ учащихся контрольной группы на контрольном этапе эксперимента………………………………………...

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что дети не владеют законами цветоведения. Система образования нацелена на развитие личности, творческой и креативной, но этого не достичь без знаний понятий о цветовоосприятии и самого чувства цвета.
Текущая ситуация требует разнообразия образовательных программ, но присущая дополнительному образованию и внеурочной деятельности некая свобода зачастую позволяет выдавать за образовательные программы то, что не является таковыми, поскольку не ставятся образовательные цели, не предъявляются образовательные результаты, игнорируются возрастные и иные особенности детей, не учитываются требования нового законодательства и нормативно-правовых документов. При этом образовательные программы имеют приоритетное значение в регламентации «дополнительного образования детей».
В современном обществе есть потребность в творческой личности, все более ценится креативность, позволяющая решать сложные задачи.
Министерство культуры Российской Федерации и Министерство образования Российской Федерации с участием заинтересованных организаций разработали и в соответствии с поручением Правительства Российской Федерации от 11 октября 2001 г. N ВМ-П8-17779 утвердили концепцию художественного образования в Российской Федерации.
Концепция направлена на сохранение и развитие сложившейся в России системы образования в сфере культуры и искусства, эстетического воспитания, профессионального и общего художественного образования во всех типах и видах образовательных учреждений для формирования созидательной, творческой личности.
Креативная направленность в обучении приводит к внедрению творческого использования приобретенных знаний, для получения нового продукта собственной деятельности, развивает способность приносить что-то уникальное для опыта, генерировать оригинальные идеи в нестандартных условиях. Благодаря творчеству человек постоянно находится в состоянии поиска.
Развитие творческого мышления, как основной составляющей творческого процесса, является залогом успешной творческой самореализации личности.
Согласно Федеральному закону «от 29.12.2012 N 273 (ред. от 01.05.2019) «Об образовании в Российской Федерации» в статье № 75. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей.
Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка. Целью внеурочной деятельности в школе является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, проявления и развития их творческих способностей. Занятия в кружках являются эффективной формой обучения и особенно обучения, поскольку: во-первых, больше времени уделяется занятиям; во-вторых, количество учащихся ограничено (10 - 15 человек). Поэтому учителю в процессе обучения легче учесть индивидуальные особенности каждого учащегося, его способности и устремления. Проблемы в общем среднем образовании: не хватает времени на изучение материала, посвященного внедрению и развитию умений по созданию декоративной композиции.
Знакомство с декоративной композицией и ее применение в решении различных творческих задач расширяет мировоззрение, формирует креативность, гибкость и способность творчески подходить к любому виду деятельности.
Если в процессе обучения посвятить более длительный период времени созданию декоративных композиций, то формирование колористических умений будет более эффективным. Мотивация в учебной деятельности повысится за счет нестандартной формы.
Обучение изобразительному искусству по действующей программе Неменского Б.М. в средней общеобразовательной школе, направлена на накопление знаний и умений работы с цветом. Анализ литературы, опыта практики проводился с целью изучения актуальности темы.
Цвет познается учениками через восприятие. Процесс восприятия и передачи цвета детьми изучали многие психологи: (Н.Б. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М. Люшер, Э. Меймам, А.А. Мелик-Пашаев, В.С. Мухина и др.), искусствоведы и художники (А.В. Бакушинский, Н.Н. Волков, Е.И. Ларушин и др.), педагоги (В.А. Езикеева, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Я.А. Коменский, М. Монтессори, Л.В. Пантелеева, Е.Г. Приходько, Э.Г. Пилюгина, Н.П. Сакулина, Е.А. Шлёрина и др.).
Актуальность проблемы послужила поводом выбора темы исследования «Декоративная композиция как средство формирования колористических умений с детьми 6-го класса на внеурочных занятиях по изобразительному искусству».
Цель исследования: теоретически подтвердить и экспериментально обосновать возможность формирования колористических умений при работе над декоративной композицией у детей 6-го класса на внеурочных занятиях по изобразительному искусству.
Объект исследования: процесс создания декоративной композиции на внеурочных занятиях по изобразительному искусству с детьми 6-го класса как средство формирования колористических умений.
Предмет исследования: способы формирования колористических умений на внеурочных занятиях по изобразительному искусству у детей 6-х классов при создании декоративной композиции.
Гипотеза исследования: если в процесс обучения на внеурочных занятиях по изобразительному искусству включить серию занятий по составлению декоративной композиции, то уровень сформированности колористических умений у детей 6-го класса повысится.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Обзорно проанализировать педагогическую и методическую литературу на предмет формирования колористических умений.
2. Проанализировать технологии и этапы создания декоративной композиции на внеурочных занятиях по изобразительному искусству.
3. Проанализировать особенности программ дополнительного образования по изобразительному искусству.
4. Определить исходный уровень сформированности колористических умений учащихся 6-х классов.
5. Разработать серию занятий по тематическому разделу «Цвет в декоративной композиции», направленных на формирование колористических умений у детей 6-х классов.
6. Выделить результаты опытно-экспериментальной работы и подтвердить возможность формирования колористических умений у детей 6-го класса при проведении серии внеурочных занятий по созданию декоративной композиции.
7. Выполнить творческую работу в технике «холст-акрил» - декоративный пейзаж «Путешествие Посейдона».
Методологическую основу исследования составили: методологической основой явились труды отечественных ученых, которые внесли значительный вклад в развитие художественной педагогики и методики:
Методологической основой явились труды отечественных ученых, которые внесли значительный вклад в развитие художественной педагогики и методики: С.С. Алексеева, Н.Н. Волков, И. Гёте, А.С. Зайцева, В.П. Зинченко, С.П. Ломова, Н.Я. Маслова, Н.М. Молевой, Г.Б. Смирнова, В.А. Фаворского, Н.К. Шабанова.
Теоретическая базой исследования явились труды по изобразительному искусству для 5-6 класса: Н.С. Боголюбова, В.Г. Беды, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой, А.А. Кузина, Б.М. Неменского, Н.Н. Ростовцева.
Теоретическая база исследования по декоративной композиции рассмотрена в трудах: О.Л. Голубева, Г.М. Логвиненко, Е.В. Шорохов.
Психолого-педагогические аспекты творческой деятельности в работах Л.С. Выготского, Е И. Игнатьева, Р.А. Петровской.
Методы исследования: Для достижения цели, решения поставленных задач был использован комплекс теоретических методов исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, и др.), а так же эмпирические методы (психолого-педагогический эксперимент, изучение и анализ документации и результатов деятельности, беседа, анкетирование, тестирование).
Научная новизна исследования: актуализирована проблема сформированности колористических умений у детей 6 - х классов при создании декоративной композиции на внеурочных занятиях по изобразительному искусству. Разработана серия внеурочных занятий по тематическому разделу «Цвет в декоративной композиции».
Практическая значимость: разработанная серия занятий по тематическому разделу «Декаротивный мифологический пейзаж», направленная на формирование колористических умений может быть использован учителями изобразительного искусства, педагогами дополнительного образования в сфере изобразительного искусства.
Апробация результатов исследования. Основные положения работы докладывались на III внутрифакультетской студенческой конференции «Наука и культура: социально – культурная деятельность, изобразительное искусство и дизайн», (г.Сургут, 2019г.). По материалам выпускной квалификационной работы опубликована статья в научно - практическом сетевом журнале «Энигма».
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ лицей № 3 г. Сургута.
Этапы исследования:
Первый этап. (2018-2019 гг.) Проводился сбор и анализ теоретического материала по теме исследования, ставилась проблема. Цель, задачи и гипотеза.
Второй этап. (2018-2019 гг.) Проводился констатирующий этап эксперимента, разрабатывалась серия занятий по тематическому разделу «Цвет в декоративной композиции» направленная на формирования колористических умений при создании декоративной композиции.
Третий этап. (2018-2019 гг.) Проводился формирующий этап эксперимента. Была проведена серия занятий по тематическому разделу «Цвет в декоративной композиции».
Четвёртый этап. (2018-2019 гг.) Проводился контрольный этап эксперимента. На этом этапе проводилась обработка экспериментальных данных, их анализ и обобщение.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (кол-во 70), приложения (кол-во 11). Текст выпускной квалификационной работы сопровождается таблицами (кол-во 4), диаграммами (кол-во 12).
Литература: библиотека СурГПУ, центральная городская библиотека им.А.С. Пушкина, интернет-ресурсы, делопроизводственные документы.