Дипломная работа на тему "Детская агрессия причины, пути предупреждения и преодоления - Синергия [ID 65456]"

Работа на тему: Детская агрессия причины, пути предупреждения и преодоления
Оценка: отлично. Речь и презентация идут в комплекте бесплатно.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Психологии

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Педагогика и психология начального общего образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА - БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления

МОСКВА 2024 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу - бакалаврскую работу
обучающемуся

1. Тема выпускной квалификационной работы: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления.
2. Структура ВКР:

Введение.
Глава 1. Теоретический анализ детской агрессии, путей их профилактики и коррекции.
1.1. Психология детской агрессии.
1.2. Пути предупреждения и преодоления детской агрессии.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Эмпирическое исследование детской агрессии и путей их преодоления и предупреждения.
2.1. Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования детской агрессии и причин ее провоцирующих в период младшего школьного возраста.
2.2. Профилактика и коррекция детской агрессии в период младшего школьного возраста.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; информационную базу исследования; методы исследования; практическое использование предложенных автором путей профилактики и коррекции детской агрессии в период младшего школьного возраста. В главе 1 необходимо рассмотреть психологию детской агрессии, раскрыть причины, провоцирующие агрессию в период младшего школьного возраста, пути профилактики и коррекции детской агрессии в период младшего школьного возраста. В главе 2 необходимо подготовить, провести и проанализировать результаты эмпирического исследования детской агрессии в период младшего школьного возраста и причин ее актуализирующих; предложить пути профилактики и коррекции детской агрессии для младшего школьного возраста. В заключении необходимо отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, содержащие выявленные особенности детской агрессии, путей ее профилактики и коррекции; сформулированные автором основные направления по профилактике и коррекции детской агрессии в период младшего школьного возраста; планируемый эффект от использования предложенной автором программы.

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе высокий уровень агрессивности среди детей становится одной из ключевых проблем для психологов, педагогов, родителей и общества в целом. Число детей с агрессивным поведением, к сожалению, растет. Причинами этого являются проблемы семейного воспитания, ухудшение социальных условий жизни и недостаточное внимание школы к психологическому состоянию детей. Также значительную роль играют средства массовой информации и компьютерные игры, которые часто пропагандируют жестокость. Агрессия является источником трудностей в межличностных отношениях, вызывая непонимание и злость, и нередко приводит к серьезным последствиям. Важность этой проблемы требует более глубокого изучения особенностей агрессивного поведения детей. В отечественной психологии проблема детской агрессивности долгое время оставалась недоразвитой и даже закрытой темой. Она изучалась преимущественно в контексте разрешения конфликтов, исходя из предположения, что агрессивные реакции характерны только для педагогически запущенных детей. На протяжении веков вопросы агрессии рассматривались с точки зрения философии, поэзии и религии, но лишь в наше время они стали предметом систематического научного исследования. Объект - детская агрессия и ее преодоление. Предмет - агрессия в период младшего школьного возраста и ее преодоление. Цель: изучить особенности детской агрессии особенности ее преодоления. Задачи: провести анализ научной литературы по заявленной проблеме; эмпирически исследовать особенности детской агрессии в период младшего школьного возраста; предложить способы профилактики и коррекции детской агрессии в период младшего школьного возраста. Методологической основой исследования явились подходы отечественных и зарубежных авторов к пониманию агрессии, агрессивности и их связи с личностными свойствами человека: В.П. Зинченко, Э. Фромм, Х. Дельгадо; этологический и психоаналитический подходы К. Лоренца; теория влечения З. Фрейда; бихевиористический подход А. Басса. Методы исследования: теоретические: анализ психологической литературы по проблеме исследования; эмпирические: проективные методики «Несуществующее животное», «Кактус», беседа, наблюдение. Проблема исследования: детская агрессия в младшем школьном возрасте - сложный, многопричинный феномен, обостряющийся на этапе перехода ребенка к новым учебным требованиям, нормам и социальным ролям. Для этого периода характерны незрелость механизмов саморегуляции, высокая чувствительность к фрустрации и зависимость от качества семейных и школьных взаимодействий, что повышает риск как открытых (физических), так и скрытых (вербальных, косвенных) форм агрессивного поведения. На уровне практики наблюдается дефицит валидных, возрастно-адекватных диагностических процедур и комплексных программ профилактики/коррекции, согласованных между школой и семьей. На уровне теории сохраняются дискуссии о соотношении агрессии и агрессивности, роли врожденных и средовых детерминант, связи агрессивных проявлений с личностными характеристиками (фрустрационная толерантность, эмпатия, тревожность). Необходимость интеграции подходов (этологического, психоаналитического, бихевиористического и социально-когнитивного) и перевода их в технологичные школьные практики определяет актуальность и проблемное поле настоящего исследования. Гипотеза: предполагается, что агрессивное поведение младших школьников имеет комплексную природу и связано с сочетанием факторов: стилями семейного воспитания (авторитарность, непоследовательность), уровнем школьной адаптации, низкой фрустрационной толерантностью, повышенной тревожностью и дефицитами навыков эмоциональной саморегуляции и социального взаимодействия. Ожидается, что целенаправленная, возрастно-адекватная профилактико-коррекционная программа, включающая диагностический блок (проективные методики «Несуществующее животное», «Кактус», беседа, наблюдение) и развивающий блок (игровые и арт-терапевтические задания, тренинг эмоциональной грамотности, обучение правилам и конструктивным способам разрешения конфликтов, кооперативные игры, работа с родителями и учителями), приведет к статистически значимому снижению частоты и интенсивности агрессивных проявлений, росту навыков самоконтроля и просоциального поведения. Дополнительно предполагается, что выраженность агрессии будет различаться по полу и формам проявления (у мальчиков чаще прямая физическая, у девочек - вербальная и косвенная), а также коррелировать с показателями эмоционального неблагополучия. База исследования: исследование проводилось в АНО «Школа НИКА» на базе 2 «А» класса в условиях естественной школьной среды с согласия администрации, классного руководителя, родителей (законных представителей) и соблюдением принципов добровольности и конфиденциальности. Организационно-педагогическое сопровождение обеспечивали школьный психолог и классный руководитель; диагностика и коррекционно-развивающая работа интегрировались в режим учебного дня без нарушения образовательного процесса. Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 30 учеников 2 «А» класса: 17 девочек и 13 мальчиков, возраст 7-8 лет (гомогенный по возрасту состав). Участники посещают общеобразовательный класс; критериями включения были регулярное посещение школы и информированное согласие родителей и детей. Выборка репрезентативна для условий массовой школы по полу и возрасту и позволяет фиксировать типичные для младшего школьного возраста проявления агрессии в учебно-воспитательной среде. Теоретическая значимость исследования: работа уточняет содержание понятий агрессии и агрессивности применительно к младшему школьному возрасту, конкретизирует их связь с личностными особенностями и социальным контекстом, интегрируя позиции отечественных и зарубежных авторов (В. П. Зинченко, Э. Фромм, Х. Дельгадо, К. Лоренц - этологический подход, З. Фрейд - теория влечений, А. Басс - бихевиористическая и личностная перспектива). Результаты обогащают представления о структуре и детерминантах детской агрессии, соотносят биологические, психодинамические и средовые факторы, а также демонстрируют диагностическую ценность проективных методик и наблюдения в выявлении форм и источников агрессии у младших школьников. Сформулированные выводы могут служить основой для дальнейшего развития междисциплинарных моделей психопрофилактики в начальной школе. Практическая значимость исследования: на основе полученных данных обоснована и апробирована технология комплексной профилактики и коррекции агрессивного поведения в начальных классах, включающая алгоритм раннего выявления риска (скрининг, наблюдение, проективные задания), контуры коррекционно-развивающей программы для детей, систему психопросвещения и консультирования родителей и педагогов, а также рекомендации по организации безопасной и поддерживающей образовательной среды. Предложенные материалы могут быть использованы школьными психологами и педагогами для планирования индивидуальной и групповой работы, мониторинга динамики поведенческих проявлений и повышения эффективности воспитательных воздействий. Внедрение программы способствует улучшению социально-психологического климата класса, снижению конфликтности и созданию условий для успешной учебной адаптации и сохранения психического благополучия младших школьников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Басс, А. Теория агрессии
2. Банщикова Т.Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. №8.
3. Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. 2014. №2. 591 с.
4. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. Учебное пособие для специалистов и дилетантов. СПб.: Речь, 2014. 332 с.
5. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. 2020. №1. С.53-57.
6. Еникополов, С.Н. Порочный круг. Агрессивный ребенок // Школьный психолог. 2022. № 18. С.14.
7. Илларионова, Н.А. Агрессивное поведение: причины возникновения и возрастные особенности // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. №34-1. С.135-139.
8. Раттер, М. Помощь трудным детям. Москва : Просвещение, 2002. 239 с.
9. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2021. №1. С. 19-24.
10. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. М.: Просвещение, 2008. 360с.
11. Бэрон Р., Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. Санкт-Петербург, 2001. 352 с.
12. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Просвещение, 1997. 196 с.
13. Гончарова А.П. Виды человеческой агрессии в трактовке Э. Фромма // Вестник научных конференций. 2015. №4-5. С. 29-30.
14. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. 2021. № 1.
15. Осипова, А.А. Общая психокоррекция. Москва: Просвещение, 2001. 274 с.
16. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Лайнер, 1997. 236 с.
17. Смирнова, Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д: «Феникс», 2010. 160 с.
18. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5. С. 3-18.
19. Тишков В.А. Теория и практика насилия // Антропология насилия (Отв. ред. В.В. Бочаров, В.А. Тишков). СПб.: Наука, 2021. 536 с.
20. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007. 479 с.
21. Авдонина, Н.И. Отечественный и зарубежный опыт социально-педагогической и социально-психологической работы с детьми из неблагополучных семей // Вестник Мордовского университета. 2009. Т. 19, № 2. С. 178-182.
22. Алексеева, Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения несовершеннолетних от типа неблагополучной семьи. М.: Социс, 2000. 352 с.
23. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе : метод. материалы в помощь психологам и педагогам. Москва : ТЦ Сфера, 2003. 88 с.
24. Амелькина, А.И., Шалагинова К.С. Опыт разработки и осуществления психологического сопровождения семей агрессивных младших школьников // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2013. №3 (7). С.128-136.
25. Бандура, А. Теория социального научения. Санкт-Петербург, 2000.
26. Бодрая, Ю.В., Моцовкина Е.В. Семейное неблагополучие как социально-педагогическая проблема // Лучшая научная статья 2017: сборник статей победителей VI Международного научно-практического конкурса. Пенза: «Наука и Просвещение», 2017. С. 195-199.
27. Борисова, Д.П. Выявление взаимосвязи агрессивного поведения и гендерных особенностей у несовершеннолетних с девиантным поведением // Гуманитарные науки (г.Ялта). 2020. № 4(52). С. 141-145.
28. Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. М.: Академический Проект, 2004. 142 с.
29. Волкова, Н.Ю., Мамедова Л.В. Психолого-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей // Управление образованием: теория и практика. 2022. № 7(54). С. 178-188.
30. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. М.: Владос, 2006. 416 с.
31. Головлева, Н.В. Агрессивное поведение подростков как причина отклонений в поведении и способ решения проблемных ситуаций в социуме // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития. Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. С. 172-178.
32. Гуревич, К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика. СПб: Питер, 2008. 336 с.
33. Гуров, Д.В., Гурова Е.В. Классификация неблагополучных семей // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 2(57). С. 193-195.
34. Гусев, Д.Д. Агрессивное и деструктивное поведение как феноменологическое отображение дезадаптивных схем поведения // Актуальные клинические исследования в новых условиях пандемии COVID-19. Тула: Тульский государственный университет, 2020. С. 56-61.
35. Долгова, В.И., Капитанец Е.Г. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения старших подростков. Челябинск: АТОСКО, 2010. 110 с.
36. Долгова, А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция. Москва : Генезис, 2009. 216 с.
37. Дохнадзе, Н.А., Филонова Е.А. Психолого-педагогические условия предупреждения и коррекции агрессивного поведения младших школьников // Вестник МГЛУ. 2011. №613. С.127-136.
38. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии. Москва, 2007. 80 с.
39. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии. Санкт-Петербург : ООО «Речь», 2000. 310 с.
40. Зубова, Л.В. О проблеме агрессивности как форме асоциального поведения личности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2003. №1. С. 108-115.
41. Ильин, Е.П. Психология агрессивного поведения. Санкт-Петербург, 2014.
42. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2011. 701с.
43. Каменская, Е.Н. Коррекция агрессивного поведения обучающихся // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №65-1. С. 142-145.
44. Кириенко, А.А. Индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности: дис. ... к.пс.н. М., 2014. 198 с.
45. Киселева, К.Е., Чернышова Е.Л. Взаимосвязь агрессивности и тревожности в младшем школьном возрасте // Шаг в науку : Сборник материалов III Международной научно-практической конференции. Махачкала: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. С. 333-337.
46. Комкова, Е.И. Социальная перцепция детей из неполных семей // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2021. №142. С. 52-63.
47. Кортыченкова, Н. И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000. 197 с.
48. Корчагина, Ю.В. Неблагополучные семьи: факторы риска и методы работы. М.: МГПИ, 2008. 159 с.
49. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло»). Москва, 2009.
50. Макушкина, О.А., Гурина О.И., Голенкова В.А. Биологические основы агрессивного поведения // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. 2021. №5. С. 76-82.
51. Маллаев, С.Д. Детерминация агрессивного поведения младших школьников // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2009. №3. С.18-21.
52. Мамедова, Л.В., Исаева Е.А. Опытно-экспериментальная работа по снижению агрессивности у девочек // Приволжский научный вестник. 2014. №7 (35). С. 1-3.
53. Мосина, Т.Н. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2018. №6 (22). С. 1-5.
54. Назаренко, Е.В. К проблеме типологии неблагополучных семей как важнейшего фактора становления асоциальной личности подростка // Актуальные проблемы психологии и педагогики. Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2016. С. 472-478.
55. Олиференко, Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие. 3-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.
56. Панфилова, М. А. Игротерапия общения : тесты и коррекционные игры : практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. Москва : ГНОМ и Д, 2016. 155 с.
57. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 304с.
58. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Минск: Харвест, 2005. 656 с.
59. Расулова, Ф.Ф. Особенности диагностики агрессивного поведения детей 6-7 лет // Science Time. 2021. №11 (95). С. 19-22.
60. Рогожина, А.О. Психогимнастика как средство развития и формирования эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста // Будущее науки-2019. Курск, 2019. С. 263-265.
61. Тарасова, С.Ю. Психологические аспекты буллинга: взаимосвязь школьной тревожности и агрессивности // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2014. №1 (30). С. 77-81.
62. Тарасова, С.Ю., Асриян А.А. Взаимосвязь тревожности и агрессивности школьников, обучающихся в образовательных организациях разного типа // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. 2020. №1. С. 271-275.
63. Токарева, Н.Г. Психологические особенности детей дошкольного возраста из социально неблагополучных семей // Журнал научных статей Здоровье и образование в XXI веке. 2012. Т. 14, № 4. С. 511.
64. Тремаскина, Е.В., Разбежкина Е.П. К проблеме агрессивного поведения детей младшего школьного возраста // Вестник магистратуры. 2016. №5-2 (56). С. 145-147.
65. Фирсов, К.Н. К вопросу о структурно-содержательной характеристике агрессивного поведения // МНКО. 2019. №5 (78). С. 196-198.
66. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 2000. 340 с.
67. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. 272с.
68. Шалагинова, К.С. Системный подход к психологическому сопровождению агрессивных младших школьников // Вестник КГУ. 2007. №3.
69. Шатохина, В.В. О семейном неблагополучии в научной литературе // Инновационная наука. 2016. №12-3. С. 142-144.
70. Шевырева, Е.Г., Сегеда М.Б. Влияние стилей семейного воспитания на агрессивное поведение детей младшего школьного возраста // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2015. №19. С. 1-4.
71. Якимова, З.В. Агрессивный симптомокомплекс (агрессия, агрессивность и агрессивное поведение) в профессиональной деятельности полицейских // Психолог. 2021. №6. С. 12-26.
72. Якутина, Н.Н. Актуальность проблемы агрессивного поведения детей младшего школьного возраста // Вестник науки. 2022. №4 (49). С. 86-92.
73. Эймс, Д. Л., и Фиске, С. Т. Преднамеренный вред еще хуже, даже если это не так // Психологическая наука. 2013. Т. 24. № 9. С. 1755-1762.
74. Барон Р. А., Ричардсон Д.Р. Человеческая агрессия (2-е изд.). Пленумная пресса, 1994. 420 с.
75. Бастианс Л., Бастианс И. Молодежная агрессия: экономические последствия, причины, профилактика и лечение // Психиатрические времена. 2016. Т. 23. № 11. С. 1-2.
76. Браун Г.Л., Гудвин Ф.К., Балленджер Дж.К. и др. Агрессия у людей коррелирует с метаболитами аминов в спинномозговой жидкости // Психиатрия. 1979. Т. 1. № 2. С. 131-139.
77. Буссемейкерс К., Краайкамп Г., Шун И. Дисфункция домашнего хозяйства и развитие ребенка: имеют ли значение финансовые ресурсы? // Достижения в исследованиях жизненного цикла. 2022. Т. 51. С. 10-24.
78. Кард В.А., Стаки Б.Д., Савалани Г.М., Литтл ТД. Прямая и косвенная агрессия в детском и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации // Развитие ребенка. 2008. Т. 79. С. 1185-1229.
79. Доллард Дж., Миллер Н.Э., Дуб Л. У., Маурер О. Х. и Сирс Р. Р. Разочарование и агрессия. 1939.
80. Кемпес М., Маттис У., де Фриз Х., ван Энгеланд Х. Реактивная и проактивная агрессия у детей: обзор теории, результатов и значимости для детской и подростковой психиатрии // Европейская детская и подростковая психиатрия. 2005. Т. 14. С. 11-19.
81. Круг Э., Дальберг Л., Мерси Дж., Цви А., Лозано Р. Всемирная организация здравоохранения. Всемирный доклад о насилии и здоровье. Женева, 2022.
82. Лью Дж., Льюис Г., Эванс Л. Понимание агрессивного поведения на протяжении всей жизни // J Психиатрические медицинские учреждения. 2021. Т. 20. № 2. С. 156-168.
83. Мейер-Линденберг, А., Бакхольц, Дж. У., Колачана, Б., Харири, А. Р., Пезавас, Л., Блази, Г., Иган, М. Нейронные механизмы генетического риска импульсивности и насилия у людей // Труды Национальной академии наук. 2016. Т. 103. № 16. С. 6269-6274.
84. Паулхус, Д. Л., и Уильямс, К. М. Темная триада личности: нарциссизм, макиавеллизм и психопатия // Журнал исследований личности. 2022. Т. 36. № 6. С. 556-563.
85. Порш Р. М., Мидделдорп К. М., Черный С. С., Крапол Э., Ван Бейстервельдт К. Э., Лукола А., Каприо Дж. Лонгитюдная наследуемость детской агрессии // Американский журнал медицинской генетики, часть B: Нейропсихиатрическая генетика. 2016. Т. 171. № 5. С. 697-707.
86. Трамбле, Р. Э. Тестостерон, физическая агрессия, доминирование и физическое развитие в раннем подростковом возрасте // Международный журнал поведенческого развития. 1998. Т. 22. № 4. С. 753-777.
87. Зирполи Т.Дж. Управление поведением: приложения для учителей. 5-е изд. Аппер-Седл-Ривер, Нью-Джерси: Пирсон/Меррилл Прентис Холл, 2018.