Дипломная работа на тему "Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности | | Синергия [ID 47113]"

Работа на тему: Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности.
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности.
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста
1.1. Понятие творческой активности в психолога-педагогических исследованиях
1.2. Особенности творческой активности детей дошкольного возраста Выводы по главе 1
Глава 2. Возможности игровой деятельности в развитии творческой активности детей
2.1. Особенности и развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста
2.2. Влияние игровой деятельности на развитие творческой активности детей дошкольного возраста
Выводы по главе 2
Глава 3. Диагностика и формирование творческой активности детей дошкольного возраста
3.1. Описание процедуры эмпирического исследования
3.2. Диагностика творческой активности детей дошкольного возраста
3.3. Разработка программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Проанализировать теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста
В параграфе 1.1 необходимо провести теоретический анализ научной литературы и раскрыть сущность понимание понятия «творческая активность», существующее в современных психолога-педагогических исследованиях.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать работы отечественных и зарубежных авторов, изучающих особенности творческой активности детей дошкольного возраста, выявить общие закономерности развития.
Глава 2 должна содержать анализ психолога-педагогических работ, посвященных анализу возможностей игровой деятельности как средства развития творческой активности детей дошкольного возраста.
В параграфе 2.1 необходимо проанализировать особенности и развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста.
В параграфе 2.2 необходимо проанализировать работы психолога-педагогического направления, обосновывающие влияние игровой деятельности на развитие творческой активности детей дошкольного возраста.
В Главе 3 необходимо провести диагностику и разработать программу формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
В параграфе 3.1 необходимо описать процедуру и организацию эмпирического исследования: цель, объект, предмет, гипотезы, задачи, методы и методики, этапы проведения исследования.
В параграфе 3.2 необходимо описать результаты проведенной диагностики творческой активности детей дошкольного возраста, провести статистический анализ и интерпретировать полученные данные.
В параграфе 3.3 необходимо представить и обосновать концепцию и раскрыть содержание программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
В заключении необходимо отразить основные квалификационной работы и сформулировать общие выводы. положения выпускной

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Богоявленская ДБ. Психология творческих способностей Текст. / ДБ. Богоявленская.
- М.: Академия, 2002. - 320 с.
2. Васильева М. О развитии творческого потенциала дошкольников Текст. / М. Васильева, Т. Юнг// Дошкольное воспитание. 2006. - № 2. - С. 9 -17.
3. Вахитова Г.Х. К проблеме творческого становления дошкольников в игровой деятельности//Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2003. - № 2. - С. 51-53.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. -М.: Союз, 2006. - 224 с.
5. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 С.
6. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. - М., 2007. - 205 с.
7. Дубнякова А.И. К проблеме игровой деятельности современных дошкольников//Вестник Псковского гос. ун-та. - 2009. - № 7. - С. 178-179.
8. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 368 с.
9. Касимова А.М. Развитие творческой активности дошкольников как психолога педагогическая проблема [Электронный ресурс] // Вестник университета: Народное образование. Педагогика. 2013. № С. 265-270.
10. Кулагина, И.Ю., В.Н.Колюцкий Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / ИЮ .Кулагина, В.Н.Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2006. - 464 с.
11. Марцинковская Т.Д Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской Т.Д - СПб, 2011. - 336 С.
12. Рюмина Ю.Н. Педагогическая технология формирования творческой активности в процессе интеграции различных видов деятельности детей дошкольного возраста: Дисс. . ..
канд. пед. наук. 13.00.07. -Екатеринбург, 2003.
13. Синицина И.А Творческая активность детей старшего дошкольного возраста: диагностика и развитие [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 2.
Филистович, О.А. Сензитивность старшего дошкольного возраста для формирования творческой активности/ О.А. Филистович // Психология обучения. - 2011. - № 9. - С.30- 42.
Эльконин Д. Б. Психология игры/ Д. Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2000. - 264с.
Дополнительная литература:
Абсалямова, А.Г. Проблема формирования культуры творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста/ А.Г. Абсалямова, О.Ф. Николаева// Начальная школа плюс до и после. - 2010. - № 9. - С. 30-42.
Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников/Мзвестия Российского гос. пед. ун-та. им. А.И. Герцена. - 2009. - № 98. - С. 9-15.
Возрастная и педагогическая психология/ Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. В.А.Петровского, 2-е издание. М.: Наука, 2009. -285 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - Москва: «Педагогика», 2008. - 493 с.
Евсеева, О.Ю. Нетрадиционные приемы изобразительной деятельности как средство повышения творческой активности детей/ О.Ю. Евсеева, Л.Н. Устенко // Педагогический калейдоскоп. - 2012. - № 9. - С.101-110.Ушинский К.Д. Детский мир: хрестоматия
/ К Д. Ушинский. -М.: Эксмо, 2009. - 671 с.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 2007. - 340с.
Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ Д.И.Фельдштейн. - М., 2009. -402 с
Щербакова О.В. Психология интеллекта и креативности: учебно-методическое пособие/ О. В. Щербакова. -СПб.: Скифия-принт, 2016. - 56 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
Глава 1. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста 12
1.1. Понятие творческой активности в психолого-педагогических исследованиях 12
1.2. Особенности творческой активности детей дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Возможности игровой деятельности в развитии творческой активности детей 25
2.1. Особенности и развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста 25
2.2. Влияние игровой деятельности на развитие творческой активности детей дошкольного возраста 39
Выводы по главе 2 46
Глава 3. Диагностика и формирование творческой активности детей дошкольного возраста 48
3.1. Описание процедуры эмпирического исследования 48
3.2. Диагностика творческой активности детей дошкольного возраста 57
3.3. Разработка программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности 66
Выводы по главе 3 75
Заключение 77
Список использованной литературы 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена требованиями общества, предъявляемыми к системе образования на современном этапе развития общества. Это и развитие способности ребенка к самостоятельному активному освоению мира, и стимулирование у него стремления к самореализации, формирование творческой активности в различных видах деятельности.
Так, дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предъявляет требования к реализации образовательной программы дошкольного образования (далее Программа).
Одним из принципов ФГОС является реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы. Одной из таких форм, наряду с игрой и познавательной и исследовательской деятельностью является творческая активность, обеспечивающая художественно-эстетическое развитие ребенка. Однако творческое развитие личности не происходит само по себе, спонтанно; оно проходит в специально созданных условиях, открывающих возможности для развития творческих способностей.
Так, осуществление человеком своих внутренних сил и способностей в процессе жизнедеятельности зависит от некоторых факторов, среди них, с одной стороны выступает, имеющийся у человека от природы творческий потенциал, а с другой стороны, систематическое и целенаправленное образование, происходящее в и дошкольных образовательных учреждениях.
Детское творчество имеет уникальный характер не только своей природы, но и по своего образовательного воздействия на сущностный мир ребенка. В нем представлены важные основы, позволяющие дошкольнику самому выходить за возможности знаний и умений, обретенных от взрослых, творить
новый и оригинальный продукт - модель, постройку рисунок, игрушку и т.д. (А.В. Петровский).
Дошкольный возраст выступает сензитивным периодом в развитии творческих задатков и способностей детей (А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Е.А. Лустина, Б.М. Теплов), это выражается в становлении главных, определяющих предпосылок его психики (ценностей личностных отношений, общения, деятельности и пр.) (Т.И. Алиева, Н.И. Непомнящая, ЛА. Парамонова).
Исследованию различных сторон творческого потенциала посвятили свои работы Т.Г. Браже, В.И. Гинецинского, Е.А. Глуховской, М.С. Кагана, Е.В. Колесниковой, П.Ф. Кравчука, М.О. Мартынюка, В.Ф. Овчинникова, Я.А. Пономарева, В.Г. Рындак, А.П. Тряпициной, Е.Л. Яковлевой, и др. Так, больший интерес для нашего исследования представляют работы, которые направлены на образование и развитие творческого потенциала дошкольников.
Творческая активность детей понимается авторами тесно связанной с их познавательными возможностями (С.В. Гусарова, В.Д. Шадриков, В.С. Юркевич), и уровнем мышления и умственного развития (Л.А. Венгер, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Поддьяков ). Продуктивное воображение, являющееся основой творческой деятельности, понимается как главное психическое новообразование в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский), как важный ориентир внутренней готовности ребенка к обучению в школе (В.В. Давыдов, А.И. Кириллова, и др.).
Развитию творческой активности детей дошкольного возраста способствует практическая творческая деятельность, в ходе которой наилучшим образом, получается, осуществить задуманное, созидать и творчески видеть готовый продукт, в главном для старшего дошкольного возраста виде деятельности - игре. Об этом свидетельствуют научные труды как отечественных, так и зарубежных авторов, Д.Б. Богоявленской Д. Гилфорда, О.М. Дьяченко, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева.
Анализ состояния рассматриваемой проблемы в педагогической теории и практике позволил выделить ее как самостоятельную. Необходимость комплексной разработки данной проблемы обусловливается наличием следующих противоречий
на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества в активной творческой личности ребенка дошкольника и недостаточным использованием игрового потенциала в аспекте развития творческой активности детей дошкольного возраста;
на научно-теоретическом уровне - между необходимостью развития творческой активности детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности и недостаточной разработанностью необходимых теоретических основ;
на научно-методическом уровне - между достаточно высоким развивающим потенциалом игровой деятельности и отсутствием методики развития творческой активности детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности.
Анализ выявленных противоречий позволил сформулировать проблему, суть которой заключается в поиске ответа на вопрос: как возможности игровой деятельности влияют на развитие творческой активности детей дошкольного возраста.
Исходя из этого, была сформулирована тема данного исследования:
«Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности».
Объект исследования: процесс развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности творческой активности детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся в игровой деятельности.
Цель исследования: выделить особенности творческой активности детей дошкольного возраста средствами специально организованной игры,
разработать программу формирования творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности.
Гипотезы исследования - мы предполагаем,
1) что развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности будет успешным, если:
основой методики послужат личностно-ориентированный, деятельностный и партисипативный подходы, которые дают возможность всестороннего развития личности ребенка;
будут определены уровни, критерии и показатели развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста;
2) Существуют положительные взаимосвязи между уровнем сформированности у детей дошкольного возраста творческой активности, творческих способностей и творческого воображения.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:
провести теоретический анализ научной литературы и раскрыть сущность понимание понятия «творческая активность», существующее в современных психолого-педагогических исследованиях.
проанализировать работы отечественных и зарубежных авторов, изучающих особенности творческой активности детей дошкольного возраста, выявить общие закономерности развития.
проанализировать особенности и развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста.
проанализировать работы психолого-педагогического направления, обосновывающие влияние игровой деятельности на развитие творческой активности детей дошкольного возраста.
описать процедуру и организацию эмпирического исследования: цель, объект, предмет, гипотезы, задачи, методы и методики, этапы проведения исследования.
описать результаты проведенной диагностики творческой активности детей дошкольного возраста, провести статистический анализ и интерпретировать полученные данные.
представить и обосновать концепцию и раскрыть содержание программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Теоретико-методологической основой исследования явились: учение о развитии личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), основные положения теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов), идея об уникальности, самоценности и сензитивности дошкольного возраста (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин), учения философии и социологии о творческо деятельностном потенциале личности, ее мотивах и стимулах (Д.Б. Богоявленская, Н.Н. Поддьяков, П.М. Якобсон), концепции гуманистической психологии и педагогики по развитию детского творчества (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, Л.А. Парамонова, А.В. Петровский, И.С. Якиманская).
Решение поставленных задач осуществлялось с применением следующих методов исследования: теоретические - анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, изучение инновационного отечественного и зарубежного опыта, обобщение содержания, систематизация, классификация; эмпирические - педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, анализ результатов деятельности детей, опытно-поисковая работа, методы математической статистики.
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась на базе МБДОУ ГО Бронницы «Детский сад «Марьинский»». В исследовании принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
Основные этапы исследования. Настоящее исследование проводилось в условиях естественного педагогического процесса и включало три этапа.
На первом этапе (сентябрь 2019 г.) изучалась литература по проблеме исследования, определялись его цель, задачи, объект, предмет, гипотеза и
методологическая основа. Осуществлялся анализ литературных источников по проблеме и теме исследования.
На втором этапе (октябрь 2019 г.) проводилась экспериментальная работа.
На третьем этапе (ноябрь 2019 г.) систематизировались и обобщались результаты исследования, уточнялись теоретические положения, формулировались основные выводы и методические рекомендации по внедрению разработанной программы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Научная новизна исследования:
определены критерии и показатели развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста в соответствии с выделенными компонентами: мотивационный, процессуальный и результативный.
разработана программа развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности.
Теоретическая значимость:
уточнено понятие «творческая активность», а именно для нашего исследования это интегральное качество личности, обнаруживающее и проявляющее себя в продуктивной деятельности;
определена специфика игровой деятельности как средства развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что теоретические результаты могут быть интерпретированы для уровня практического применения, разработаны и внедрены в практику ДОУ для развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абсалямова, А.Г. Проблема формирования культуры творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста / А.Г. Абсалямова, О.Ф. Николаева// Начальная школа плюс до и после. - 2010. -No 9. - С. 30-42.
2. Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников!/Известия Российского гос. пед. ун-та. им. А.И. Герцена. - 2009. -№ 98. - С. 9-15.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. -Казань: КГУ, 2009. - 552 с.
4. Аристова Л.И. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 2017. -179 с.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей Текст. / Д.Б. Богоявленская. -М.: Академия, 2002. - 320 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Воронеж, 2018. - 415 с.
7. Васильева М. О развитии творческого потенциала дошкольников Текст. / М. Васильева, Т. Юнг// Дошкольное воспитание. 2006. - № 2. - С. 9 - 17.
8. Вахитова Г.Х. К проблеме творческого становления дошкольников в игровой деятельности//Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2003. - № 2. - С. 51-53.
9. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. - с.56-57.
10. Возрастная и педагогическая психология/ Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. В.А. Петровского, 2-е издание. М.: Наука, 2009. - 285 с.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Союз, 2006. - 224 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - Москва: «Педагогика», 2008. - 493 с.
13. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка[Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. -1966. -No 6.- С. 62-76.
14. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 с.
15. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. -М., 2007. - 205 с.
16. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2014. - 144 с.
17. Дубнякова А.И. К проблеме игровой деятельности современных дошкольников//Вестник Псковского гос. ун-та. - 2009. - № 7. - С. 178-179.
18. Евсеева, О.Ю. Нетрадиционные приемы изобразительной деятельности как средство повышения творческой активности детей / О.Ю. Евсеева, Л.Н. Устенко // Педагогический калейдоскоп. - 2012. - № 9. - С.101- 110.
19. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 368 с.
20. Касимова А.М. Развитие творческой активности дошкольников как психолога-педагогическая проблема [Электронный ресурс] // Вестник университета: Народное образование. Педагогика. - 2013. - № . С. 265-270.
21. Комлева В. В. Творческие игры как метод обучения дошкольников
// Актуальные проблемы преемственности дошкольного и начального образования : сб. ст. участников Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием/ отв. ред.: О. В. Власкова, Е. В. Клюева, Е. А. Жесткова. - Арзамас, 2019. - С. 333-344.
22. Кулагина, И.Ю., В.Н. Колюцкий Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ
«Сфера», 2006. - 464 с.
23. Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 2016. - 278 с.
24. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской Т.Д. -СПб, 2011. -336 с.
25. Матюшкин А.М., Аверина И.А. Развитие творческой активности школьников. -М.: Педагогика, 2017. - 156 с.
26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 180 с.
27. Поддъяков, Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста [Текст] / Н. Н. Поддьяков. - М. :Проф. образование, 1996. - 32 с.
28. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 2016. - 280 с.
29. Рюмина Ю.Н. Педагогическая технология формирования творческой активности в процессе интеграции различных видов деятельности детей дошкольного возраста: Дисс.... канд. пед. наук. 13.00.07. - Екатеринбург, 2003.
30. Синицина И.А. Творческая активность детей старшего дошкольного возраста: диагностика и развитие [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2016. -No 2.
31. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 2007. - 340с.
32. Ушинский К.Д. Детский мир: хрестоматия / К.Д. Ушинский. - М.: Эксмо, 2009. - 671 с.
33. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ Д.И. Фельдштейн. -М., 2009. - 402 с.
34. Филистович, О.А. Сензитивность старшего дошкольного возраста для формирования творческой активности / О.А. Филистович // Психология обучения. - 2011. -№ 9. - С.30-42.
35. Фомичёва Г. Н. Роль воспитателя в организации и руководстве творческими играми детей// Альманах мировой науки. - 2016. - No 11-3 (14). - С. 7-9.
36. Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста : учеб. пособие для СПО / Ю.М. Хохрякова. - 2-е изд., испр. и доп. -Москва: Юрайт, 2019. - 262 с.
37. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. -М.: ВЛАДОС, 2016. - 415 с.
38. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 2018. - 315 с.
39. Щербакова О.В. Психология интеллекта и креативности: учебно методическое пособие/ О. В. Щербакова. - СПб.: Скифия-принт, 2016. - 56 с.
40. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2000. - 264с.