Дипломная работа на тему "Игра–драматизация как средство воспитания младших школьников - Синергия [ID 68040]"

Работа на тему: Игра–драматизация как средство воспитания младших школьников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему Игра-драматизация как средство воспитания младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ
3.1 Организация формирующей части исследования: система работы по использованию игры-драматизации как средства воспитания младших школьников
3.2 Анализ результатов формирующей части исследования
Выводы по главе №3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современная школа, располагающая заметным педагогическим, техническим и технологическим потенциалом, сталкивается с новой проблемой: у младших школьников снижается учебная мотивация. В начале обучения первоклассники, как правило, охотно посещают школу и проявляют интерес к занятиям, но по мере развития учебного процесса у части детей снижается желание идти в образовательное учреждение, и посещение школы начинает восприниматься ими как менее привлекательное. Причины этого явления нельзя объяснить только детской ленью или усталостью: нередко ребенок утрачивает интерес к учебе из-за сложностей в общении, трудностей при понимании нового материала или из-за того, что абстрактные понятия не удается усвоить сразу. Для младшего школьного возраста характерно преобладание конкретного, наглядно-образного мышления; формирование устойчивых операций с абстрактными понятиями обычно происходит на более поздних этапах развития. В современных условиях педагогический процесс предполагает не только содержательно выстроенное образование, но и продуманную организацию его представления обучающимся. Чем более наглядно и эмоционально выстроен учебный процесс, тем выше вероятность, что учащиеся лучше усвоят содержание и сформируют личностные качества, которые требуются для дальнейшего обучения и социальной адаптации. К числу условий успешного воспитания младших школьников относится их активная и непосредственная деятельность, что соответствует положениям системно-деятельностного подхода. Методом, который в наибольшей степени отвечает указанным требованиям, выступает игра-драматизация. Она объединяет обучающие и воспитательные задачи и создает условия для развития личности ребенка и его познавательных способностей. Использование драматизации в педагогической практике относится к числу подходов с длительной историей и устойчивой традицией в теории и обучении. Первые упоминания данного явления относятся уже к XVII веку. Я.А. Коменский применял ее в рамках
концепции «дидактического театра». В середине XX века элементы драматизации активно использовали методические школы Англии и США. Л.С. Выготский отмечал, что драматизация в детских играх создает условия для разнообразного творчества и формирования различных навыков. Сегодня педагогика рассматривает драматизацию как часть игровой технологии, средство презентации результатов проектной деятельности и как самостоятельный метод обучения и воспитания.
Особое внимание современная педагогика уделяет игровым технологиям в начальном общем образовании. Использование игры позволяет:
– Донести учебный материал в доступной и занимательной форме;
– Формировать умственные действия и навыки;
– Развивать физические способности через разнообразные движения и активность;
– Способность психологическому развитию, формированию произвольного поведения;
– Воспитывать нравственные качества и социальные навыки.
Игровые технологии охватывают несколько аспектов воспитательной и образовательной деятельности:
1. Дидактический аспект: расширение кругозора, формирование умений и навыков, развитие трудовых компетенций.
2. Воспитательный аспект: воспитание самостоятельности, силы воли, нравственных и этических ценностей, развитие сотрудничества и коммуникабельности.
3. Развивающий аспект: улучшение памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей и эмпатии, повышение мотивации к учебной деятельности.
4. Социализирующий аспект: усвоение норм и ценностей общества, адаптация к условиям среды, развитие саморегуляции, стрессоустойчивость и навыков общения.
Начальное образование представляет собой ключевой этап обучения, в ходе которого закладываются основные умения и навыки, служащие основой для дальнейшего усвоения знаний. Рост объема учебного материала приводит к ряду трудностей: нередко обучение строится так, что основное внимание уделяется тому, сколько информации усвоено, а не тому, насколько глубоко она понята и может быть применена. Такой подход не во всех случаях обеспечивает полноценное усвоение знаний детьми, а недостаточно освоенный материал не может рассматриваться как надежная база для последующего обучения. На основании проведённого анализа указанных проблем целесообразно выделить два ключевых противоречия. С одной стороны, рост объема учебного материала усложняет его полноценное и качественное освоение. С другой стороны, важно обеспечить развитие личности ребенка; в этом процессе игра-драматизация занимает центральное место, поскольку способствует более осмысленному усвоению учебного материала и поддерживает развитие психических и физических возможностей детей.
Участие младших школьников в играх-драматизациях способствует их самоутверждению, формирует настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Игры развивают мышление, включают умение сравнивать, планировать, прогнозировать и выбирать альтернативы.
На основании этих аспектов была выбрана тема бакалаврской работы:
"Игра-драматизация как средство воспитания младших школьников".
Цель исследования: изучить и выявить методы и технологии игры-драматизации как эффективного средства воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников.
Предмет исследования: игра-драматизация как значимое средство воспитания младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по вопросам воспитания младших школьников.
2. Выявить сущность понятия «игра-драматизация» и ее роль в образовательном процессе.
3. Провести практическое исследование применения игры-драматизации в учебном процессе
4. Оценить эффективность использования комплекса игр-драматизаций для обучения и воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования: если учитель будет применять игру-драматизацию как средство учебно-воспитательного процесса, обучение и воспитание младших школьников станет более эффективным.
Методы исследования:
• Теоретико-аналитические.
• Практические: опросник, тестирование, социально-педагогический тренинг, беседа, игра, игра-драматизация.
• Опытно-практические исследования
Теоретическая значимость заключается в разработке комплекса методических приемов организации игры-драматизации как средства обучения и воспитания младших школьников.
Практическая значимость состоит в том, что апробированное содержание работы может использоваться администрацией, заместителями по воспитательной работе и классными руководителями образовательных учреждений для повышения уровня воспитанности и формирования личностных качеств учащихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ