Дипломная работа на тему "Игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе | Синергия [ID 50060]"

Работа на тему: Игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе

2020

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема выпускной квалификационной работы Игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе
2. Структура ВКР.

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых
1.2. Особенности внеклассной работы младших школьников
1.3. Использование элементов игровой деятельности во внеклассной работе детей младшего школьного возраста
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Анализ полученных результатов
3.3. Рекомендации по психологическому сопровождению внеклассной работы младших школьников
Заключение
Список использованной литературы Приложения

2. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
? предмет и объект исследования (объект – внеклассная работа младших школьников, предмет – игровая деятельность младших школьников в процессе внеклассной работы);
? экспериментальная база исследования (организация и контингент испытуемых не менее 40 респондентов, 20 из которых составит экспериментальную, а 20 - контрольную группу)
В главе 1 целесообразно рассмотреть различные подходы к изучению игровой деятельности, которая может быть использована во внеклассной работе младших школьников. При рассмотрении психологических особенностей детей младшего школьного возраста целесообразно рассмотреть исследования как отечественных, так и зарубежных психологов. Рекомендуется рассмотреть содержание понятий «адаптация», «степени адаптации».
Глава 2 является эмпирической, в ней необходимо представить характеристику методов и методик диагностики игровой деятельности младших школьников во внеклассной работе. В главе должны быть отражены конкретные мероприятия, методы, технологии и обоснованы возможности и необходимость их использования. В данной главе необходимо представить рекомендации по психологическому сопровождению внеклассной работы детей.

Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Проспект, 2017. - 414 с.
2. Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка / Под ред. О.Л. Зверевой. - М.: Просвещение, 1994. - 226 с.
3. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой- Ямпольской. - М.: Педагогика, 2004. - 232 с.
4. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2016. - 992 с.
5. Буш Э. С. Неприятие и виктимизация со стороны сверстников: процессы, опосредствующие связь между отторжением группой сверстников и учебной деятельностью: дайджест // Психология обучения. – 2016. - N 8. - С. 14-16.
6. Гольцова Л. Н. Особенности познавательного развития "домашних" детей и детей, посещающих детский сад: дайджест // Там же. – 2016. - N 12. - С. 68-70.
7. Григорьева М. В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и среды // Мир психологии. - 2018. - N 1. - С. 93-101.
8. Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная шк. - 2009. - N 1. - С. 8-9.
9. Григорьева М. Социальные установки и отношения родителей как метасистема школьной адаптации их детей // Педагог. диагностика. - 2018. - N 4. - С. 69-76.
10. Костяк Т. В. Особенности социализации первоклассников с высоким уровнем познавательной активности // Психология обучения. – 2007. - N 2. - С. 32-44
11. Кумарина Г. Состояние риска в развитии школьника и способы их предупреждения на опыте и в теории: дайджест // Психология обучения. – 2005. - N 4. - С. 32-34.
12. Лешин В. В. Учебная деятельность учащихся с тяжелыми формами соматических заболеваний // Вопр. психологии. - 2018. - N 6. - С. 65-75.
13. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности: программы работы, диагностика // Педагог. диагностика. – 2007. - N 2. - С. 88-111.
14. Микляева А. В. Семинары для педагогов по психопрофилактике школьной тревожности // Там же. – 2007. - N 3. - С. 77-94.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1.Теоретические основы изучения игровой деятельности младших школьников во внеклассной работе 10
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых 10
1.2. Особенности внеклассной работы младших школьников 15
1.3 Использование элементов игровой деятельности во внеклассной работе детей младшего школьного возраста 20
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое изучение игровой деятельности младших школьников во внеклассной работе 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ полученных результатов 36
2.2. Рекомендации по психологическому сопровождению внеклассной работы младших школьников 43
Вывод по второй главе: 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 73

ВВЕДЕНИЕ
Значимость игровой деятельности для младших школьников обусловлена тем, что игра имеет огромное значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности. Учебная деятельность как ведущая в начальной школе тесно связана с игровой деятельностью, поскольку актуальность игры для младших школьников сохраняется. Благодаря тому, что для младших школьников есть потребность в игре, она может быть использована как эффективное средство обучения. Игровая деятельность позволяет сделать смысл объектов и явлений более явным, младшие школьники глубже познают смысл даваемых знаний.
Многие авторы (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Л.Ф. Спироваи, Г.М. Жаренкова, Д.Б. Эльконин) подчеркивали значимость игровой деятельности для развития познавательных процессов младших школьников.
Л.С. Выготский указывал, что игра являются обоснованным условием развития детей, во время игры дети могут проявлять свои способности, которые открывают уровень его ближайшего развития 1. В.А. Сухомлинский указывал на важность игры для развития детей «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»2. Т.Ф.Пожидаева обосновала возможности игровой деятельности для самореализации младшего школьника3. Д.Б. Эльконин подчеркивал, что «Положительным результатом такой игры является то, что ученик начинает предъявлять к себе те требования, которые необходимы, чтобы стать хорошим учеником»4
Тем самым, игровая деятельность - это важное средство всестороннего развития младших школьников.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном образовании возросла потребность совершенствования начального образования, что обусловливает поиск интересных приемов и поиск путей формирования мотивов учения.
Одним из способов по реализации этих задач является включение младшего школьника в процесс внеклассной работы. Потенциал внеклассной работы огромен, она не только позволяет реализовать практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение обучения младших школьников, но также позволяет применять игровую деятельность, что благотворно скажется на мотивации учения учащихся. Внеклассная работа в начальной школе представляет собой составную часть учебно- воспитательного процесса, которая призвана решать комплекс задач по учебной и внеучебной деятельности.
Преемственность между урочной и внеклассной работой не только стимулирует деятельность младших школьников за счет возможности реализовать игровую деятельность в обучении, но и объединяет мотивы учения, дает возможность практически применять знания, умения и навыки.
Существует большое количество направлений и методического материала по внеклассной работе в начальной школы, однако возможности игровой деятельности в процессе обучения начальных школьников рассмотрено не полно и требуют доработки.
В связи с этой проблемой нами была выбрана тема работы «Игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе», определена проблема исследования: каковы возможности игровой деятельности младших школьников во внеклассной работе.
Объект исследования: внеклассная работа в начальной школе.
Предмет исследования: игровая деятельность младших школьников во внеклассной работе.
Целью исследования: выявить и экспериментальным путём проверить эффективность игровой деятельности младших школьников во внеклассной работе.
Гипотеза: успешному процессу обучения младших школьников будет способствовать использование игровой деятельности во внеклассной работе.
Выявленные цель, объект, предмет и гипотеза данного исследования позволили определить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по возможностям использование игровой деятельности во внеклассной работе.
2. Разработать диагностический инструментарий с целью определения уровня сформированности игровой деятельности у младших школьников.
3. Определить первоначальной уровень сформированности игровой деятельности у младших школьников.
4. Выявить и экспериментально доказать эффективность комплекса игр для младших школьников во внеклассной работе.
Методы и методики исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), в ходе которого были использованы следующие методики: Диагностика игры детей (Комарова Н.Ф.), Диагностика сформированности уровня игровых навыков (Р.Р. Калинина), Диагностика сформированности игровых умений (С.Л. Новоселова), Беседа «Отношение к игре», Диагностика игры детей Д.Б. Эльконин.
В эксперименте принимали участие две группы: контрольная группа и экспериментальная группа Автономной некоммерческой организация дополнительного образования Художественная школа – Центр эстетического образования Алексея Егорова.
В исследовании участвовали 56 человек, из них в контрольной группе 28 учеников, в экспериментальной - 28 учеников, 7-8 лет.
Новизна работы заключается в разработке комплекса игровой деятельности для младших школьников во внеклассной работе
Практическая значимость бакалаврской работы состоит в том, что разработан и апробирован комплекс игровой деятельности для младших школьников во внеклассной работе.
База исследования: Автономная некоммерческая организация дополнительного образования Художественная школа – Центр эстетического образования Алексея Егорова.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложений

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273- ФЗ от 29 декабря 2012 г.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
4. ФГОС НОО [Электронный ресурс].
5. Адидова, Л.А. Ролевая игра в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. - 2018. № 11. С. 54-57
6. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Под ред. В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, И.П. Костиной, Е.В. Кузнецовой. - М.: Просвещение, 2016. 360с.
7. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 2018. - 234 с.
8. Апетян М. К. Использование игровых методов для обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте // Молодой ученый.
- 2014. - №14. - С. 258-260.
9. Архипова, О.В. Жизнь после уроков: радость познания // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 12. - С. 19-21.
10. Баженова, Е.В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности «Всему учит детство» // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 4. - С. 10-16.
11. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность сельских школьников // Народное образование. 2013. № 1. С. 227-233.
12. Биболетова М.З. «Enjoy English. 3 класс». - М.: Титул, 2018. - 142 с.
13. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности М.: Институт практической психологии, 2016. 352с.
14. Боровик, В.Г. Как взаимодействуют образовательные учреждения общего и дополнительного образования // Народное образование. 2016.
№ 5. С. 90-93.
15. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // ИЯ-ИЯШ. - 2016. 380с.
16. Витовтова, М.С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя // Народное образование. 2012. № 9. С. 88-90.
17. Войтик, И.В. Урок по теме «Урожай в лесу» // Дополнительное образование и воспитание. - 2014. № 8. С. 57-60.
18. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. - М.: Детская психология, 2015. - Т.4. - 415 с.
19. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 2019. № 6. С. 62-76
20. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы. М. : Издательство Юрайт, 2018. 302 с.
21. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М.: «Академия», 2015. - 389 с.
22. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. - Киев, 2016. - 242 с.
23. Деркач А.А. Педагогика: Педагогическая эвристика: искусство овладения иностранным языком. - М.: Просвещение, 2018. 852с.
24. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. - М., Вако, 2017, - 354с.
25. Дорожков, А.А. Создание единого воспитательно-развивающего пространства лицея : принципы, условия, механизмы // Воспитание и дополнительное образование. 2016. № 1. С. 10-14
26. Дробот, А.Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. 2014. № 3. С. 222-229
27. Евладова Е.Б. «Внеурочная деятельность: взгляд через призму ФГОС»/ теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников» №3, 2012г. 456с.
28. Евладова Е.Б. «Программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности классного руководителя»/ теоретический и научно- методический журнал «Воспитание школьников» №6, 2016г. 281с.
29. Жигулина, Е.А. Математика во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. 2010. N 3. С. 20-22
30. Игровой метод в обучении иностранному языку: Пособие для учителя. -
СПБ.: КАРО, Четыре четверти, 2016.
31. Калмыкова, И.И. Модель спортивной досуговой деятельности школьников // Народное образование. 2009. N 9. С. 173-176
32. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Счастливый английский.ру. Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. в двух частях. - Обнинск: Титул, 2012.
33. Качество высшего образования / под ред. М.П. Карпенко. - М.: Изд-во СГУ, 2016. - 291 с.
34. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя детского сада. М. :Просвещение, 2014. 112с.
35. Косенкова, Е.Ю. Инструментально-диагностическое обеспечение внеурочной деятельности. Обзор итогов областного тематического круглого стола // Воспитание и дополнительное образование. 2016. № 4. С. 52-55
36. Косенкова, Е.Ю. Новое качество внеурочной образовательной деятельности : опыт инструментально-диагностического измерения // Воспитание и дополнительное образование. 2016. № 2. С. 25-30
37. Крутецкий В.А. Психология: учебник для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 2018. 352с.
38. Куприянов Б.В. Ролевая игра в загородном лагере: Методика проведения игровой тематической смены/ Б. В. Куприянов, О. В. Миновская, Л. С.
Ручко. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 263с.
39. Куприянов, Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность : две большие разницы // Народное образование. 2012. № 5. С. 59-62
40. Леонтович, А.В. Научно-практическое образование становится прочной основой внеурочной деятельности // Народное образование. 2013. № 3. С. 115-120
41. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. - ТГУ. — 61
с.
42. Любишина, Т.Н. Внеурочная деятельность первоклассников // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 7. С. 23-26.
43. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя ИЯ: Справочное пособие. - Мн., 2016. 218с.
44. Методические рекомендации к организации внеурочной деятельности в школах Омской области/ИРООО, 2017г. 345с.
45. Михайлова, Л.А. Краеведение во внеурочное время. Школьное творческое объединение «Турист-историк, геоэколог» // Народное образование. 2003. N 3. С. 214-217.
46. Мухомедеева Е.Ф. Программа внеурочной деятельности : оптимизационная модель // Воспитание и дополнительное образование. 2014. № 1. С. 8-15.
47. Найденова, Н.Н. Социально-педагогические факторы международных исследований в оценке качества образования / Н.Н. Найденова. - М.: ФГНУ ИТИП РАО; ИЭТ, 2016. - 258 с.
48. Науменко, Ю.В. Образовательная программа для младших школьников
«Мое здоровье» // Народное образование. 2016. № 8. С. 193-200.
49. Нехорошева А.В. Rhyme your English: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие - М: АРКТИ, 2016. - 80с.
50. Нечаев М.П., Шевелева Н.Н. «Формирование программы внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования»//Воспитание школьников - №9-10, 2016. -с. 17-22.
51. Новиков А.М. Методология игровой деятельности// Школьные технологии. - 2009. - №6. - С.77.
52. Новикова, Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. 2016. N 7. С. 151-157.
53. Новосёлова С.Л. Генетически ранние формы мышления. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.13 - психология развития, акмеология. М. : 2017. 51 с
54. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. / Под редакцией Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой; худож. М. В. Душин. Ярославль: Академия развития, 2016. 144 с.: ил.
55. Пенфильд В., Робертс Л. Речь и мозговые механизмы. - Л.: Медицина, 2014. - С. 217.
56. Перкас С.В. Ролевые игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. - № 4, 2019.
57. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2015. - 365 с.
58. Попова, И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. 2013. № 1. С. 219-226.
59. Пясталова, И.Н. Использование проектной технологии во внеурочной деятельности // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 6. - С. 14-16.
60. Райгородский, Д.Я. Психология семьи. Самара: «Бахрах-М», 2014. 752 с.
61. Селевко Г.К. Педагогика: современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.
62. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М., 2017.
- 400с.
63. Соловова Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова — М.: Просвещение, 2005. - 346 с.
64. Спиваковская, А.С. Игра - это серьезно. М. : Педагогика, 1981. 144 с
65. Станкевич, Е.Ю. К вопросу оценки качества образования [Электронный ресурс] /
66. Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку // ИЯШ. - 2004. - 415 с.
67. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. - М., Просвещение, 2015.
68. Стронин, М.Ф. Обучающие игр игры на уроках английского языка: методическое пособие для учителя/ М.Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 2005.
69. Субботина, Л.Ю. Игры, развивающие мышление // Игры для развития и обучения : дети 5-10 лет. Ярославль, 2001. С. 39-80.
70. Удалова, Т.А. Работа с детьми разных образовательных потребностей // Дополнительное образование и воспитание. 2014. № 8. С. 1921.
71. Урунтаева, Г.А. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте
// Дошкольная психология. М. : 2019. С. 64-85.
72. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976. - 96 с.
73. Федотова Н.В. Drama in use. Размышления на тему // English. Приложение к газете «Первое сентября». - 2004. - №4. - С. 3-4
74. Шатохина, Г.Н. Праздник Медовый Спас // Дополнительное образование и воспитание. 2014. № 7. С. 49-51.
75. Шишкин С.М. Ролевая игра как один из видов упражнений на начальной ступени обучения // Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе: Сборник научных трудов. - М., 1980. - С. 167—172.
76. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Москва, 2001.
77. Шмырева, Н.А. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития: учеб. пособие / Н.А. Шмырева, М.И. Губанова, З.В. Крецан. - М.: Кемеровский гос. ин-т, 2016. - 120 с.
78. Эльконин Д. Б. Э53 Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 273.
79. Эльконин, Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. М. : Гумант. центр ВЛАДОС, 2019. 360 с.
80. Эльконин, Д.Б. Ролевая игра - ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста // Детская психология. М. : 2007. С. 105-135
81. Ямшинина, С.А. Научные клубы младших школьников // Народное образование. 2009. N 9. С. 169-172.
82. Ярошевская И.Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 9. С. 13-17.
83. alleng.ru - Образовательные ресурсы Интернета - английский язык.
84. Azar B.SH. Fun with grammar. - New York, 2016.
85. Bouma E. Using Chants in the Early Learner Classroom / E. Bouma // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 27-28. - С. 39.
86. classes.ru - Репетитор по английскому языку.
87. Craven M. Jazz chants
88. Forster E. The value of songs and chants for young learners /
89. Graham C. Small Talk. More Jazz Chants. - Oxford University Press, 1978. - 86 p.
91. Станкевич Е.Ю. // Гуманитарные научные исследования. - 2013. - № 1.
93. Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - 2009.
94. Плотникова, Н.В. Пути и средства обеспечения качества образования [Электронный ресурс] / Н.В. Плотникова // Проект «Инфоурок». - 2015.
95. Омарова С. К., Звижинский В. П., Суртубаев Д. Б. English language mobile learning // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 328-330.
96. Rixon S. How to use games in language teaching. London: Macmillan Publishers Ltd., 1981.
97. Shamyradov A. B. Lexis games motivation in teaching English // Science Time № 9 (21) / 2015. - P. 360-365.
98. Shokhakhov I.S., Imangalieva D.B., Yemkulova ZA, Berdauletova Sh.Zh. The role of games on language lessons // Современные проблемы науки и образования, 2014. - №6.
99. Wright A. Games for Language Learning. - Cambridge University Press, 2015.