Дипломная работа на тему "Интеграция общего и дополнительного образования (на примере изучения английского языка) | | Синергия [ID 50890]"

Работа на тему: Интеграция общего и дополнительного образования (на примере изучения английского языка).
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Лингвистики

Направление 45.03.02 Кафедра ИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему ИНТЕГРАЦИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Интеграция общего и дополнительного образования (на примере изучения английского языка).
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы интеграции общего и дополнительного образования (на примере изучения английского языка)
1.1. Общая характеристика понятий «интеграция», «общее», «дополнительное образование»
1.2. Возможности общего и дополнительного образования для изучения английского
языка
Глава 2. Анализ методов и техник обучения английскому языку для их целесообразного применения на занятиях
2.1. Методы запоминания и развития памяти на занятиях по английскому языку с учётом возрастных особенностей учащихся
2.2. Анализ методов и техник обучения английскому языку с точки зрения эффективности их применения на дополнительных занятиях
Глава 3. Педагогический эксперимент. Разработка конспектов дополнительных занятий по английскому языку с использованием эффективных методов обучения
3.1. Урок-песня
3.2. Урок-аудирование
3.3. Урок-чтение литературного произведения
3.4. Метод проекта
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо освятить основные теоретические понятия: образование, общее и дополнительное образование, интеграция, интеграция общего и дополнительного образования.
В параграфе 1.2 необходимо раскрыть возможности общего и дополнительного образования для изучения английского языка.
Глава 2 должна продемонстрировать анализ методов и техник обучения английскому языку для их целесообразного применения на занятиях.
В параграфе 2.1 необходимо описать методы запоминания и развития памяти на занятиях по английскому языку с учётом возрастных особенностей учащихся.
В параграфе 2.2 необходимо проанализировать методы и техники обучения английскому языку с точки зрения эффективности их применения на дополнительных занятиях.
В Главе 3 необходимо провести педагогический эксперимент, то есть разработать конспекты дополнительных занятий по английскому языку с использованием эффективных методов обучения.
В параграфе 3.1 необходимо описать урок с использованием песни. В параграфе 3.2 необходимо показать урок-аудирование.
В параграфе 3.3 необходимо описать урок-чтение литературного произведения.
В параграфе 3.4 необходимо раскрыть суть метода проекта и разработать его план.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносится таблица «Ассоциации к словам из песни «Everything at Once», которая используется на уроке-песне.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 416 с.
2. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации. / В.С. Безрукова. // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. / Сверд. инж.-пед. ин-т. – Свердловск, 1990. – с.5-25.
3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 218-219.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1996. – 480 с.
5. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании / А.Я. Данилюк. // Педагогика. – 1998. - №2, с. 8-12.
6. Евладова Е.Б. Интеграция общего и дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы. / Е.Б. Евладова. // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золоторевой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – С. 64-87.
7. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке/ И. А. Зимняя// - М. Просвещение, 1998.-160с.
8. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы: практ. Пособие для руков. ОУДОД, метод., педаг.-организ., спец. по дополнительному образованию детей, руковод. образоват. учреждений, учителей, классн. руковод., студ. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. / В.Н. Иванченко. – Ростов н/Д: Изд- во «Учитель», 2007. – 256 с.
9. Ильин В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс. / В.С. Ильин. – М.: Педагогика, 1984. – 286 с.
10. Казаренков В.И. Основы педагогики: Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: учеб. пособие. / В.И. Казаренков. – М.: Логос, 2003. – 96с.
11. Коротов В.М. Технология преподавания. / В.М. Коротов. – Самара: ТОО "КОМПРЭЛ", 1998. – 236 с.
12. Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта работы) // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 100-104.
13. Матюгин И.Ю., Слоненко Т.Ю. Как запоминать английские слова.-М.: Рипол Классик, 2016. – 322 с.
14. Мухлаева Т.В. Философские основы интеграции в образовании. /Т.В. Мухлаева // Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Под ред. Р.Н. Авербуха, Н.П. Литвиновой, Т.В. Мухлаевой. – Гатчина: Изд-во ЛОИЭф, 2004. – С. 5-14.
15. Паладьев С.Л. Понятие интеграции в образовании. / С.Л. Паладьев. // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – с. 11- 16.
16. Перкас С.В. Ролевая игра на уроке английского языка// Иностранные языки в школе. - 1999.№4.С..28-30.
17. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов, 3-е изд./ Г.В.Рогова – М.: Просвещение, 2000. – 232 с.
18. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин — М.: Просвещение, 2001–370 с.
19. Топоровский В.П. Управленческая компетентность директора развивающейся школы: Монография / ВП. Топоровский.- СПб.: МОИРО, 2001.- 198 с.
20. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2019 года. Закон об образовании РФ. Общие положения Федерального закона об образовании 2019.
21. Чапаев Н.К. Средства интеграции педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования. / Н.К. Чапаев. – Свердловск: Свердл. инж.-пед. ин-т, 1989. – 35 с.
22. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие / Под ред. Е.Н. Ястребцевой и Я.С. Быховского. – 5-е изд., испр. – М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005. – 368 с.
23. Everything at Once.
24. Record breakers - Kids Stories. –
25. Richard Curtis Mr. Bean in town. – Эл. ресурс:
26. To be famous…- Эл. ресурс:
27. Yesterday. – Эл. ресурс:
Дополнительная литература:
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М.: МПГУ, 2004 – с.20-25.
2. Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб.-метод. пособие. / В.А. Березина. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 512с.
3. Бим И. Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 2005. — № 8. — С. 2.
4. Болотов В.А., Сериков В.В. Комплексная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. - №10. – С.8-14.
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам /Н.Д. Гальскова – М.: Аркти-Глосса, 2014. – 165 с.
6. Дианова Е.М., Костина Л.Т. Ролевая игра - Эффективный прием обучения говорению// Иностранные языки в школе. – 1996. - №3.- С.69-73.
7. Золоторева А.В. Особенности дополнительного образования детей в России. Особенности интеграции дополнительного и других сфер образования в условиях модернизации общего образования. / А.В. Золоторева // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золоторевой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд- во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – С. 16-35.
8. Концептуальные основы интеграции дополнительного и основного общего образования: Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей», вып. №9. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004.
– 64 с.
9. Мухлаева Т.В. Психолого-педагогические аспекты интеграции в образовании. / Т.В. Мухлаева // Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Под ред. Р.Н. Авербуха, Н.П. Литвиновой, Т.В. Мухлаевой. – Гатчина: Изд-во ЛОИЭф, 2004. – С. 15-24.
10. Олейник Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. // Иностранные языки в школе, - 1989. №1. – С.24-27.
11. Шадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека/ В.Д.Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

Содержание
Введение 8
ГЛАВА I: Теоретические основы интеграции общего и дополнительного образования (на примере изучения английского языка) 12
1.1 Общая характеристика понятий «интеграция», «общее», «дополнительное образование» 12
1.2 Возможности общего и дополнительного образования для изучения английского языка 18
ГЛАВА II: Анализ методов и техник обучения английскому языку для их целесообразного применения на занятиях 22
2.1 Методы запоминания и развития памяти на занятиях по английскому языку с учётом возрастных особенностей учащихся 22
2.2 Анализ методов и техник обучения английскому языку с точки зрения эффективности их применения на дополнительных занятиях 29
ГЛАВА III: Педагогический эксперимент. Разработка конспектов дополнительных занятий по английскому языку с использованием эффективных методов обучения 40
3.1 Урок-песня 40
3.2 Урок-аудирование 47
3.3. Урок-чтение литературного произведения 49
3.4. Метод проекта 57
Заключение 64
Список использованной литературы 68
Приложения 72

Введение
Реформирование всех сфер жизни современного общества обусловило необходимость существенных изменений в российской системе образования. Современная российская школа призвана обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. В настоящее время основное и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для развития полноценной личности ребенка. В этих условиях школа смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе.
В последнее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из путей модернизации является интеграция основного и дополнительного образования. В связи с тем, что роль английского языка в мире как средства международного общения усиливается, повышение эффективности обучения иностранным языкам в школе является одной из центральных задач, поставленных перед учителями современным обществом. Предмет «Иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Переосмысление целей и задач обучения иностранному языку способствовало возрастанию роли дополнительного образования.
Таким образом, актуальность выбранной темы заключается в том, что иностранный язык становится наиболее востребованным в современном обществе, в связи с чем повышение эффективности его обучения – основная проблема педагогов иностранного языка. Тема становится наиболее изучаемой
и обсуждаемой и требует детального рассмотрения. Данная работа поможет систематизировать знания об эффективных методах обучения английскому языку и разработать конспекты уроков с использованием подходящих для дополнительного образования методов обучения.
Теоретическая база данного исследования включает труды известных учёных. И.В. Бестужев-Лада, Л.П. Буева, Г.П. Зинченко изучают проблемы системы непрерывного образования, взаимодействие дополнительного образования с системой основного образования с точки зрения методологии и аспектов реализации. В работах А.И. Кудряшовой, Е.Н. Старостиной описаны проблемы взаимодействия детей разного возраста в системе дополнительного образования. Фундаментом на этапе становления дополнительного образования стали труды советских педагогов 20-30-х годов: Т.П. Блонского, А.С. Макаренко, Е.Н. Медынского, СТ. Шацкого, В.П. Шацкой, В.П. Терского, Н.К. Крупской. Они внесли огромный вклад в дело становления и развития внешкольного образования в стране. Первым исследованием теории внешкольного образования в России стала книга В.П. Вахтеровой
«Внешкольное образование народа» (1896). В 70-е годы XX века на теоретическом уровне разрабатывалась концепция комплексного подхода в воспитании, была осознана необходимость преодоления раздробленности в системе воспитания, ее оторванности от учебного процесса: A.M. Арсеньев, Ю.К. Бабанский, Ф.Ф. Королев, И.Я. Лернер в своих трудах доказывали, что школа должна стать не только местом обучения, но и местом полноценной детской жизни, «школой радости». Немаловажную роль в гуманизации образования и повышении значимости внеурочной работы сыграли труды В.А. Сухомлинского. В последние годы система дополнительного образования получила серьезное теоретическое обоснование в работах В.В. Беловой, В.А. Березиной, Г.П. Будаковской, В.А. Горского, О.Е. Лебедева, М.Б. Коваль, В.И. Панова, Г.Н. Поповой, А.И. Щетинской. Механизм и характер взаимосвязи основного и дополнительного образования рассматриваются в трудах А.К. Бруднова, Е.Б. Евладовой, Л.Ю. Ляшко, М.О. Чекова. В исследованиях А.В.
Золотаревой, М.В. Катуковой, И.А. Киршина рассматривается проблема создания разнообразных условий в учреждениях дополнительного образования для достижения основных целей этого процесса.
Однако в научной литературе не уделено должного внимания проблеме интеграции общего и дополнительного образования при изучении иностранного языка. Теоретический и эмпирический материал отражает лишь проблемы развития системы непрерывного образования детей. При этом недостаточно выявлены возможности взаимодействия систем основного и дополнительного образования, отсутствуют труды, которые обобщают интеграционные процессы в основном и дополнительном образовании, раскрывают практическую сторону интеграции основного и дополнительного образования. Существование объективных противоречий в теории и практике образования, анализ педагогической и социокультурной ситуации и современной специальной научной литературы подтверждают, что до настоящего времени не разработаны методологические основы процесса интеграции основного и дополнительного образования в образовательных учреждениях, а также не разработаны в достаточной мере эффективные внеурочные занятия, включающие методы, мотивирующие учащихся активнее включаться в процесс изучения английского языка.
Отсюда вытекает следующий методологический аппарат работы:
Объект исследования: процесс взаимодействия основного и дополнительного образования в учебно-воспитательной работе при изучении английского языка.
Предмет исследования: теория и практика организации и взаимодействия основного и дополнительного образования на занятиях по английскому языку.
Цель исследования – изучить особенности взаимодействия общего и дополнительного образования в процессе изучения английского языка, выявить наиболее эффективные методы изучения английского языка и разработать занятия в рамках дополнительного образования.
Задачи исследования:
-раскрыть теоретические основы понятия интеграции общего и дополнительного образования, определить характеристики базовых понятий исследования;
- описать методы обучения иностранному языку, влияющие на развитие памяти в разные возрастные периоды учеников;
- выяснить наиболее эффективные методы обучения английскому языку на дополнительных занятиях;
- разработать конспекты уроков в рамках дополнительного образования по английскому языку с использованием эффективных методов обучения.
Методы исследования: в исследовании мы использовали метод теоретического изучения литературы и периодических изданий, посвященных данной теме, а также методы анализа, классификации и сравнения.
Научная новизна исследования: состоит в систематизации знаний по особенностям взаимодействия общего и дополнительного образования в процессе изучения английского языка, а также изучению эффективных методов преподавания английского языка и разработке практических занятий в рамках системы дополнительного образования.
Структура выпускной квалификационной работы – состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Список используемой литературы
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М.: МПГУ, 2004 – с.20- 25.
2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 416 с.
3. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации. / В.С. Безрукова. // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. / Сверд. инж.-пед. ин-т. – Свердловск, 1990. – с.5-25.
4. Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб.-метод. пособие. / В.А. Березина. – М.: АНО
«Диалог культур», 2007. – 512 с.
5. Бим И. Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования. / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. — 2005. — № 8. — С. 2.
6. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 218-219.
7. Болотов В.А., Сериков В.В. Комплексная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. - №10. – С.8-14.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1996. – 480 с.
9. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам /Н.Д. Гальскова – М.: Аркти-Глосса, 2014. – 165 с.
10. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании / А.Я. Данилюк. // Педагогика. – 1998. - №2, с. 8-12.
11. Дианова Е.М., Костина Л.Т. Ролевая игра - Эффективный прием обучения говорению// Иностранные языки в школе. – 1996. - №3.- С.69-73.
12. Евладова Е.Б. Интеграция общего и дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы. / Е.Б. Евладова. // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золоторевой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – С. 64-87.
13. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке/ И. А. Зимняя// - М. Просвещение, 1998.-160с.
14. Золоторева А.В. Особенности дополнительного образования детей в России. Особенности интеграции дополнительного и других сфер образования в условиях модернизации общего образования. / А.В. Золоторева // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золоторевой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – С. 16-35.
15. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы: практ. Пособие для руков. ОУДОД, метод., педаг.- организ., спец. по дополнительному образованию детей, руковод. образоват. учреждений, учителей, классн. руковод., студ. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. / В.Н. Иванченко. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007. – 256 с.
16. Ильин В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс. / В.С. Ильин. – М.: Педагогика, 1984. – 286 с.
17. Казаренков В.И. Основы педагогики: Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: учеб. пособие. / В.И. Казаренков. – М.: Логос, 2003. – 96с.
18. Концептуальные основы интеграции дополнительного и основного общего образования: Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей», вып. №9.
– М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с.
19. Коротов В.М. Технология преподавания. / В.М. Коротов. – Самара: ТОО "КОМПРЭЛ", 1998. – 236 с.
20. Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта работы) // Педагогическое мастерство: материалы
VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 100-104.
21. Матюгин И.Ю., Слоненко Т.Ю. Как запоминать английские слова.-М.: Рипол Классик, 2016. – 322 с.
22. Мухлаева Т.В. Психолого-педагогические аспекты интеграции в образовании. / Т.В. Мухлаева // Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Под ред. Р.Н. Авербуха, Н.П. Литвиновой, Т.В. Мухлаевой. – Гатчина: Изд-во ЛОИЭф, 2004. – С. 15-24.
23. Мухлаева Т.В. Философские основы интеграции в образовании. /Т.В. Мухлаева // Интеграционные процессы в образовании: новые горизонты / Под ред. Р.Н. Авербуха, Н.П. Литвиновой, Т.В. Мухлаевой. – Гатчина: Изд-во ЛОИЭф, 2004. – С. 5-14.
24. Олейник Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. // Иностранные языки в школе, - 1989. №1. – С.24-27.
25. Паладьев С.Л. Понятие интеграции в образовании. / С.Л. Паладьев. // Интеграция дополнительного и других сфер образования: Монография / Под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – с. 11-16.
26. Перкас С.В. Ролевая игра на уроке английского языка// Иностранные языки в школе. - 1999.№4.С..28-30.
27. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов, 3-е изд./ Г.В. Рогова – М.: Просвещение, 2000. – 232 с.
28. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин — М.: Просвещение, 2001–370 с.
29. Топоровский В.П. Управленческая компетентность директора развивающейся школы: Монография / ВП. Топоровский.- СПб.: МОИРО, 2001.- 198 с.
30. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2019 года.
31. Чапаев Н.К. Средства интеграции педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования. / Н.К. Чапаев. – Свердловск: Свердл. инж.-пед. ин-т, 1989. – 35 с.
32. Шадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека/ В.Д.Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.
33. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие / Под ред. Е.Н. Ястребцевой и Я.С. Быховского. – 5-е изд., испр. – М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005. – 368 с.
34. Everything at Once.
35. Record breakers - Kids Stories.
36. Richard Curtis Mr. Bean in town.
37. To be famous…
38. Yesterday.