Дипломная работа на тему "Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала | Синергия [ID 52136]"

Работа на тему: Личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГА, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ВЫБОР ТРАЕКТОРИИ ЕГО РАЗВИТИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛА

Москва 2018

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГА 11
1.1 Особенности профессиональной деятельности психолога… 11
1.2 Личностные особенности студентов-психологов… 26
1.3 Коммуникативные и лидерские способности – профессионально значимые качества личности психолога 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА 47
2.1 Этапы и выборка исследования… 47
2.2 Проведение диагностической работы 49
2.3 Подведение итогов. 54
ГЛАВА 3. ПУТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 59
3.1 Проведение формирующего эксперимента. 59
3.2 Повторная диагностическая работа 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что существует проблемный вопрос, направленный на изучение психологических особенностей профессионально-личностного развития студентов, он является междисциплинарным, потому что охватывает и психологию профессионализма, психологию образования, а также психологию развития во взрослом периоде, также нельзя обойти стороной и психологическое консультирование. Так как за истекший период времени в области как педагогической так и научно-исследовательской деятельности повышается особенность изучения личностных особенностей психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала. Если рассматривать труды учёных-психологов, во время становления желания овладеть профессией появляется, осознание взрослости, что включает личность в общество, а это помогает найти себя в этом мире, принять себя и изучить собственные возможности, в основном это происходит в студенческом возрасте, отталкиваясь от темы нашего исследования то студента планирующего быть психологом.
В связи с этим мы видим, что в юношеском возрасте появляются основы для дальнейшего совершенствования деятельности в области выбранной профессии.
Существует научный подход для создания целенаправленного процесса профессионального обучения, который несёт в своей основе самосовершенствование, основанное на научный прогресс, современные технологии способствующие развитию образования, в связи, с чем осуществляется трансформация и меняется направление, когда общественные условия влияют на личность. Студенты желающие в будущем быть психологами довольно часто задаются вопросом о дальнейшем трудоустройстве, ведь каждый в основном желает найти работу по выбранной профессии, необходимо объединить материальную и интересующую основу? Решить данные возникшие вопросы на протяжении долгих лет было не просто, так как это дело ответственное и в дальнейшем определяет весь жизненный путь. Можно исторически изучить профессиональный путь людей, которые были успешны, а также тех кого можно назвать несостоявшимися в профессии, обретших счастье и удовлетворённость собственной жизнью и тех, кто в ней разочаровался, тех кто работал неизменно всю жизнь на одном рабочем месте, а также тех кто любил менять род занятий, но тем не менее являющимися профессионалами своего дела [ 16 ]. Любая профессия является нужной, так как её неизменно осуществляет человек, имеющий знания, навыки, умения, а также личные особенности. Психологическая профессия, не исключение, ведь много существует специальностей основанных на работе с людьми, в связи с этим необходимо иметь собственные профессиональные особенности, которые можно обозначить в некоторых случаях и профессиональной деформацией. Нельзя недооценивать значимость такой профессии как практический психолог, так как его работа необходима в современном обществе и увеличивается ежегодно, в связи с тем, что она направлена на обеспечение как интеллектуального, так и эмоционально-потребностного, коммуникативного, в том числе и личностного развития, которое влияет на психофизиологическое здоровье человека, как члена общества. Таким образом, нами был сделан вывод, что студент осуществляет выбор своей дальнейшей профессии, именно поэтому происходит поступление в высшее учебное заведение. Для получения квалификации специалист должен быть профессионалом в любой деятельности, для этого необходимо поэтапное становление личности профессионала. Также существует и ценностная сфера психолога, которая проявляет направление самой системы осуществления его профессиональной компетентности.
Рассмотрение данных вопросов и составило проблему исследования. Также это обусловило выбор темы исследования – личностные особенности психолога, обуславливающие выбор траектории его развития как профессионала.
Цель исследования: выявить личностные особенности психолога.
Объект исследования: наличие индивидуальных психологических особенностей студентов, планирующих получить профессию психолога и получающих психологическое образование, индивидуальным психологическим особенностям, перечисленным в профессиограмме психолога.
Предмет исследования: приёмы и методы психологической направленности для определения личностных особенностей психолога.
В ходе работы необходимо решить следующие задачи:
• Рассмотреть профессионально-значимые качества психолога;
• Рассмотреть личностные качества психолога;
• Провести работу с данные, определить значимость и влияние профессиональных и личностных качества психолога на его профессиональную деятельность.
Во время осуществления процесса подготовки и написания данной выпускной квалификационной работы были использованы все необходимые источники информации, которые включали в себя учебные и научные пособия, монографии, статьи в периодической печати, а также глобальной информационной сети INTERNET.
Исследования личностных особенностей психолога, обуславливающих выбор его траектории развития как профессионала не может быть осуществлено в отрыве от системы воздействий, идущих от другой стороны отношения, то есть от профессии.
Если рассматривать высокий уровень - близким и нужным человеку является наиболее существенное в данной деятельности то, что составляет ее основное содержание, то, в чем состоит ее объективная значимость.
Гипотеза исследования: предположим, что существуют различия в личностных особенностях студентов психологов со сферой профессиональной деятельности человек-человек и человек-техника, особенно в коммуникативной сфере.
Так выглядит, в общих чертах, гипотеза, выдвинутая нами для осуществления решения проблемы совершенствования процесса изучения личностных особенностей у студентов университета по профессиональному направлению.
Методы исследования. Поставленные задачи решались с помощью использования комплекса методов: теоретический анализ литературы, тестирование, а также методы математической статистики для обработки и анализа результатов полученных в ходе констатирующего среза, формирующего и эксперимента и контрольного среза.
Теоретическая значимость: обосновывается его вкладом в изучение личностных особенностей психолога, факторов их обуславливающих. В особенности, расширены представления о самоактуализационном профиле личности психолога в зависимости от включенности в профессиональную деятель- ность. Проработанные материалы исследования могут найти применение при составлении учебно-методических пособий для учащихся педагогических колледжей, а также студентов педагогических ВУЗов и преподавателей. В плане теоретическом исследование основывается на: личностном положении как субъекте совместной деятельности и собственного развития в целенаправленном обучении, о закономерностях развития личности, о роли человеческой дея- тельности, общения и взаимодействия. Общепризнанно, что деятельность профессионала при положительном отношении к ней, а также удовлетворению ею способствует развитию широких личностных особенностей, положительных черт характера, всей личности.
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы можно определить тем, что работа позволяет оптимизировать воздействие направленное на изучение личностных особенностей психологов и развитию в том числе психологической готовности к профессиональной деятельности, что влияет на эффективность профессиональной деятельности, помогает осуществить достижение самореализации и творчески неповторимой личности.
Изучение личностных особенностей психолога в системе педагогического университета и практической школьной базы на основании теоретического как анализа так и систематизации психолого-педагогических исследований определяет необходимость обуславливать траекторию развития с помощью средств развивающих личность. Полученные результаты исследования могут применяться практическими психологами, педагогами, работающими в школе, а так- же университете другими специалистами, которые занимаются психологической и педагогической деятельностью.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов – Ростов н/Д., 2018.
2. Акопов В. Г. Профессиональное сознание – ключевое понятие теоретической и практической подготовки специалистов // Психологические аспекты формирования профессионального сознания в процессе подготовки специалистов в вузе. – Куйбышев, 2012.
3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. Т. 1. – М.: Пе- дагогика, 2013
4. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. – М.: Знание, 2013.
5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 2017.
6. Борисова Е. М. О применении социально-психологических методик в изучении становления профессионала. // Психодиагностика. Ее проблемы и методы: сб. науч. тр. / под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: МГУ,2015.
7. Гилинский Я. И. Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л. И. Спиридонова, Я. И. Гилинского. – С-П.: СГУ, 2017.
8. Годфруа Жо. Что такое психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова.- М.: Мир, 2012.
9. Диагностика самоактуализации личности (А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калина) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Московского ун-та: Академия. – 2012.
10. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. – Мн.: Изд-во БГУ, 2013.
11. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества - Ростов- на-Дону: Феникс, 2017.
12. Еернов В. И., Маленко А.И. Психология управления трудовым коллективом. Программа спецкурса для инженерных специальностей. - Магнито- горск: ЖМИ, 2012.
13. Запесоцкий, А. И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуа- лизации и социально-культурной интеграции. – М.: Изд-во Московского ун-та: Академия, 2016.
14. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности [Тест]/ А. Г. Здравомыслов. - М.: Просвещение. - 2016.
15. Исаев И. Ф. Дидактическое обеспечение интенсификации учебно- воспитательного процесса в высшей школе. Белгород: БГПИ, 2018.
16. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство [Тест] / В. Н. Карандашев. СПб.: Речь, 2014.
17. Кон, И. С. Психология ранней юности [Тест]/ И. С. Кон. - М.: Просвеще- ние, 2012.
18. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии : учебное пособие. – 4-е изд. – М.: УМК «Психология», 2013.
19. Магура М., Поиск и отбор персонала. М.: Интел-Синтез, 2014.
20. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя.- М.: Академия, 2014.
21. «Парыгин, Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности / Б. Д. Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А. Л. Свенцицкий. – СПб. : Издательство «Питер», 2013.
22. Письмо Минобразования России от 22.02.99 № 220/11-12// Начальная школа - С.-Пб.: ПИТЕР, 2013.
23. Пиханова Г. В. «Психологическая помощь подросткам» - М.: Российское пед. агентство, 2018.
24. Поршнев Б. Ф. Контрсуггестия и история // История и психология - М.: Мысль. 2012.
25. Психология личности: тесты, опросники, методики/ Авт. сост. Н. В. Кир- шева и Н. В. Рябчикова - М.: Геликон, 2018.
26. Психология. Словарь /Под. Общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского - М.: Политиздат. 2013.
27. Райгородский, Д. Я. Психодиагностика персонала. Методика и тесты / Д. Я. Райгородский. - М. : Бахрах-М, 2018.
28. Ратт Т. А. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к развитию творческого потенциала учащихся. Магнитогорск, 2013.
29. Руденко А. Н. Педагогическая поддержка личностного роста студента в образовательном процессе // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. Москва, 2012.
30. Самооценка лидерства / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2012.
31. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г. И. Макуйлов. – М. : Издательство Института психотерапии, 2015.