Дипломная работа на тему "Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы | Синергия"

Работа на тему: Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Мотивация трудовой деятельности у педагогов с различным стажем работы

2019

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 10
1.1. Понятие и специфика мотивационной сферы личности 10
1.2. Особенности деятельности педагогического работника 17
1.3. Особенности мотивации трудовой деятельности и ее специфика у педагогических работников 24
Выводы к главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ РАБОТЫ 39
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 40
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 43
2.3. Рекомендации по формированию мотивации трудовой деятельности у педагогов 71
Выводы к главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 94
Приложение А 94

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная система управления образованием еще медленно реагирует на существенные изменения функциональных обязанностей и основных задач среднего общеобразовательного учебного заведения, повышение спроса общества на качественное школьное образование. Поэтому основным социальным ориентиром в процессе управления качеством образования является направленность на демократизацию процедуры назначения руководителей учебных заведений, воспитание лидеров в образовании.
Анализ качества школьного образования показал, что в большинстве случаев его недостаточный уровень обусловлен некомпетентностью управленческой деятельности, недостаточным уровнем профессиональной готовности руководителей к управлению средним общеобразовательным учебным заведением, отсутствием системы отбора педагогов, потенциально способных к управленческой деятельности, их подготовки к обеспечению качества школьного образования.
Теоретическая разработанность темы исследования. В психолого- педагогической литературе всегда уделялось должное внимание проблеме управления образованием. В трудах отечественных и зарубежных ученых отмечается роль ведущих положений научного менеджмента в развитии теории и практики управления учебными заведениями и педагогическими системами. При этом особое внимание уделяется гуманистическому, человеко (дето-) центристскому подходу в управлении школой (И.А.Зязюн, Ю.А.Конаржевский, В.Г.Кремень, О.Я.Савченко, Т.И.Шамова, Е .А.Ямбург и др.) необходимости профессиональной подготовки управленцев нового поколения (В.И.Луговой, Н.Г.Ничкало и др.) роли и значению творческого потенциала личности руководителя в обеспечении качества образования (Л.П.Одерий, С.О.Сысоева и др.) необходимости использования инновационных подходов к управлению
развитием школы (В.С.Лазарев, В.И.Маслов, А.М.Моисеев, М.М.Поташник и др.).
Широкий междисциплинарный диапазон проблем «управление качеством образования» и «профессиональная готовность руководителя» обусловили потребность в анализе научных трудов известных теоретиков научного менеджмента М.Альберта, М. Вебера, М.Вудкока, М.Мескон, Т.Питерса, С.Н.Паркинсона ,А.Файоля, Ф.Тейлора, П.Уотермана, М.Хедоури, Л.Якокки и др., в которых анализируется эффективное управление и обосновывается зависимость между «качеством» и уровнем подготовки руководителей, которые его обеспечивают.
В международной практике сложился определенный опыт подготовки управленцев (менеджеров) для образования. В то же время, идея необходимости целевого отбора и подготовки управленческой модели для средней школы, несмотря на ее важность, за годы после распада СССР не нашла соответствующего научного обоснования и практической реализации. В результате процессы гуманизации, гуманитаризации, демократизации в реальной школьной среде нередко сопровождаются негативными тенденциями. В наше время существует противоречие между возрождением принципов самоуправления, повышением уровня автономности и ответственности учебных заведений, потребностью в овладении современными информационными технологиями и новыми финансово-экономическими механизмами управления и профессиональной готовностью значительной части педагогов к работе в новых социально-экономических условиях. Наличие данной проблемной ситуации существенно снижает уровень работы общеобразовательных учреждений. Необходимость разрешения данного
противоречия обусловила выбор темы исследования.
Объект исследования – трудовая мотивация.
Предмет исследования – трудовая мотивация педагогов с разным стажем работы в отрасли.
Гипотеза исследования: мотивация к трудовой деятельности у педагогов, имеющих разный стаж работы, будет повышена при условии соблюдения организационно-методических условий ее формирования.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке организационно-методических условий формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
1) проанализировать категорию «мотивация к трудовой деятельности» в философском и педагогическом аспектах;
2) проанализировать отечественный и зарубежный опыт формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы в педагогической теории и практике;
3) разработать и теоретически обосновать системную модель формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы;
4) выявить организационно-методические условия эффективности формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы;
5) разработать методические рекомендации по формированию мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы для руководителей региональными управлениями образования и науки, директоров средних общеобразовательных учебных заведений.
Методы исследования: теоретические (сбор и обобщение информации по теме исследования), эмпирические (эксперимент, разработка и внедрение средств оптимизации мотивации педагогов с разным стажем работы).
Методики исследования. Исследование закономерностей мотивации трудового коллектива МАДОУ «Синеглазка» проводилось с использованием следующих методик:
1. Тест для оценки потребности в одобрении. Методика Д. Крауна и Д. Марлоу.
2. Тест оценки выраженности шести основных мотивов к работе С.В. Соловьева
3. Тест оценки мотивации Герчикова
Эмпирическая база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Синеглазка" муниципального образования, город Ноябрьск. Сокращенное наименование: МАДОУ "Синеглазка" - 50 педагогов.
Практическая значимость работы обусловлена возможностью использования ее материалов в дальнейших исследованиях, посвященных указанной проблематике.
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Атаманчук Г. В. Теория государственного управления: [реферат] / Г. В. Атаманчук. - М.: Юрид. лит., 2013. - 400 с.
2. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. Учебник. / Под ред. Базарова Т.Ю., Еремена Б.Л. – М., 2013. – С. 89-91.
3. Биззюкова И.В. Кадры: подбор и оценка. – М., 2008. – 320 с.
4. Быковский В.В, Попов А.И. Отбор и прием персонала: Оценка творческих способностей персонала. Метод указ. – М., 2014. – 24 с.
5. Василенко Н. В. Подготовка руководителей общеобразовательных учебных заведений к инновационной деятельности: Автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / В. Василенко. - К., 2007. - 21 с.
6. Ващенко Л. Н. Система управления инновационными процессами в общем среднем образовании региона: Автореф. дис. на получение наук.степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики» / Л. Н. Ващенко. - К., 2006. - 40 с.
7. Вдовиченко Г. П. Деятельность городского управления образования по повышению управленческой компетентности руководителей общеобразовательных учебных заведений: Автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Г. П. Вдовиченко. - К., 2006. - 20 с.
8. Гаевская Л. Государственно-общественное управление образованием: теоретический аспект / Л. Гаевская // Вестн. НАГУ. - 2013. - № 5. - С. 36- 45.
9. Государственное управление: основы теории, история и практика: [учеб. пособие.] / под общ. ред .. П. И. Надолишнего, В. Д. Бакуменко. - Одесса: ОРИГУ НАГУ, 2013. –400 с.
10. Дейнека А.В. Управление персоналом. Учебное пособие. – Москва, 2012.– 140 с.
11. Десслер Г. Управление персоналом - М.: БИНОМ, 2014. – 225 с. 12.Дзвинчук Д. И. Государственное управление образованием в Украине:
тенденции и законодательство / Д. И. Дзвинчук. - К.: ЗАО «Началова», 2013. - 242 с.
13. Дмитриев Ю., Краев А. Управление персоналом в современных условиях.
– Владимир, Собор, 2014. – 210 с.
14. Ельникова Г. В. Научные основы управления средним образованием в регионе: [монография] / Г. В. Ельникова. - М.: Дакка, 2016. – 308 с.
15. Жабенко О. В. Особенности и тенденции развития государственного управления образованием: Автореф. дис. на получение наук. степени канд.гос. упр. : Спец. 25.00.01 «Теория и история государственного управления» / В. Жабенко. - М., 2013. - 20 с.
16. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб.пособ. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2015. – 216 с.
17. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2015. –116 с.
18. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособ. / Е. А. Климов. – М.: РАО, 2013. – 471 с.
19. Кондаков М. И. Теоретические основы школоведения / М. И. Кондаков. – М. : Педагогика, 2013. – 192 с.
20. Коновалова В. Г. Мировые тенденции обучения и развития персонала и ситуация в России / В. Г. Коновалова // Кадровик. – 2016. – № 9 – С. 15.
21. Кулыгина, И.А. Управление персоналом: учебное пособие / И.А. Кулыгина, Н.А. Каширин, Д.Ю. Пименов. – 2-е изд., испр. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2013. – 150 с.
22. Лобанова Т. Н. Построение модели ключевых компетенций / Т. Н. Лобанова // Справочник по управлению персоналом. – М. – 2012. – № 11.
– С. 66–77.
23. Логинова А.Ю. Какой должна быть система управления персоналом, // Управление персоналом – № 8. – 2013. – 340 с.
24. Ломов Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М.: Наука, 2013. – 444 с.
25. Лукина Т. А. Государственное управление качеством общего среднего образования в Украине: [Монография] / Т. А. Лукина. - К.: Изд-во НАГУ, 2014. - 292 с.
26. Магура М.И. Поиск и отбор персонала / М.И.Магура. – М.: Интел-синтез, 2013. – С. 84-114.
27. Мазак А. В. Управление образовательной отраслью в условиях становления гражданского общества: региональный аспект: Автореф. дис. на получение науч. степени канд. гос. упр. : Спец. 25.00.02 «Механизмы государственного управления» / А. В. Мазак. - К., 2011. – 23 с.
28. Мамчур Л. Формирование культурно-риторической компетентности будущего учителя-словесника / Лидия Мамчур // Проблемы подготовки современного учителя. – 2013 - № 8 (Ч. 2). – С.182-186.
29. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Знание, 2013. – 308 с.
30. Мелихов Ю.Е, Малуев Е.П. Управление персоналом. Портфель надежных технологий. – Москва, 2013. – 120 с.
31. Мескон М. Х. Основы менеджмента / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф.Хедоури; пер. с англ. - М.: Дело ЛТД, 2014. – 700 с.
32. Мехти-Заде М. М. К вопросу о научном управлении системой образования / Н. Н. Мехти-Заде // Педагогика. - 2014. - № 8. - С. 7 - 16.
33. Митина Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека / М. Митина // Вопросы психологии. – 2013. – № 4. – С. 28–39.
34. Михневич, А.Е. Ораторское искусство лектора / А.Е. Михневич. – М. : Знание, 2012. – 192 с.
35. Моргунов Е.Б. Модели и методы управления персоналом: Российско- британское учебное пособие (Серия «Библиотека журнала «Управление персоналом»). — М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2014. — 450 с.
36. Нестеренко А. Н. Пути совершенствования профессионального развития персонала на предприятии / А. Н. Нестеренко // Вестник экономики, транспорта и промышленности. - 2013. - № 30. - С. 87-88.
37. Онышкив С. М. Основы школоведения: [учеб.пособие для студентов пед. вузов] / С. М. Онышкив. - Тернополь: Учебная книга – Богдан, 2013. – 182 с.
38. Пархоменко И. М. Организационно-педагогические основы оценки управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учебных заведений: Автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики» / И. М. Пархоменко. – М., 2015. – 20 с.
39. Перевалова Л. В. Роль и значение гуманитарного образования в подготовке специалистов нового поколения / Л.В. Перевалова // Проблемы и перспективы формирования национальной гуманитарно- технической элиты: сб. наук.пр. / ред. Л. Л. Товажнянский, А. Г. Романовский. - Харьков: НТУ «ХПИ», 2016. - № 27 (31). – С. 182-188.
40. Петров В. Ф. Информационное обеспечение управления общим средним образованием в регионе: Автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики» / В. Ф. Петров. - К., 2015. – 20 с.
41. Пуховская Л. П. Профессиональная подготовка учителей в Западной Европе: общность и различия: монография / Л. П. Пуховская. – К.: Высшая школа, 2012. – 180 с.
42. Реан А. А. Социальная и педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2014. – 416 с.
43. Русько О. Н. Предмет современного школоведения // Некоторые вопросы школоведения. – М.: Учебная литература, 2013. – С. 6-13.
44. Санжаровская Н. В. Самообразовательная деятельность педагогов / Н. В.Санжаровская // Управление школой. - 2014. - №8. - С. 17-19.
45. Сербиновский Б.Ю. Управление персоналом. Учебное пособие. – М., 2013. – 153 с.
46. Слободянюк М. И. Организационно-педагогические основы аттестации общеобразовательной школы :Автореф. дис. на получение науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики»/ Н. И. Слободянюк. - Ивано-Франковск, 2014. - 20 с.
47. Сорочан Т. М. Развитие профессионализма управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учебных заведений в системе последипломного педагогического образования: монография / Т. Н. Сорочан. – Кривой Рог, 2015. - 220 с.
48. Соцердотов Н. И. Школоведение, его предмет и задачи / Н. И. Соцердотов, Н. В. Черпинский // Шедевры педагогической мысли. – М., 2015. – С. 80-85.
49. Толковый словарь по управлению. – М.: Альянс, 2014. – 252 с. 50.Уварова А. М. Формирование риторической культуры будущего учителя /
А. Н. Уварова // Педагогические науки: теория, история, инновационные технологии. – 2013. - № 5. – С.260-263.
51. Украинский Советский Энциклопедический словарь. - М., 1987. - Т.3. - С. 679.
52. Управление образовательными системами: [учеб.пособие] / [под ред. B. C. Кукушин]. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н / Д: Издат. центр «МарТ», 2015. - 462 с.
53. Федосеев В.Н. Управление персоналом организации. – М., 2014. – 120 с. 54.Шевчук Д. Управление персоналом. – М., 2016. – 180 с.
55.Школоведение. – М.: Фолио, 2014. –600 с.