Онлайн тесты на тему "Научные основы педагогической деятельности | Педкампус [ID 61936]"

Тестовое задание на тему: Научные основы педагогической деятельности
Тест набрал 100 баллов, был выполнен на зачет. Отчёт набранных баллов предоставляю в демо работах. Верные ответы будут отмечены +.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

Научные основы педагогической деятельности

Какой переход в восприятии стихотворения, согласно тексту, должен научиться делать школьник?
От мнения учителя к собственному мнению.
От анализа формы к анализу содержания.
От чтения про себя к выразительному чтению вслух.
От вопроса «Что я чувствую?» к вопросу «Почему я это чувствую?».
От биографии автора к исторической эпохе.

Какое мировоззрение пришло на смену античному антропоцентризму в эпоху Средневековья?
Гуманизм.
Теоцентризм.
Прагматизм.
Рационализм.
Эмпиризм.

Какое изменение в философии эпохи Возрождения кардинально повлияло на педагогику?
Возвращение к строгим догматам Средневековья.
Развитие философии прагматизма.
Гуманистический поворот, поставивший человека в центр мироздания.
Признание военного воспитания приоритетным.
Отказ от античного наследия в пользу религиозных текстов.

Какова основная разница между мотивом и целью?
Мотив отвечает на вопрос "Ради чего я это делаю?", а цель — на вопрос "Что именно я должен сделать?".
Мотивы есть только у успешных учеников, а цели — у всех.
Мотив отвечает на вопрос "Что я делаю?", а цель — на вопрос "Почему я это делаю?".
Мотив связан с краткосрочным планированием, а цель — с долгосрочным.
Мотив всегда внутренний, а цель — всегда внешняя.

Деятельность, движимая внутренними мотивами, характеризуется:
Высокой степенью вовлеченности, креативностью и настойчивостью.
Поверхностным усвоением материала.
Зависимостью от внешних оценок и похвалы.
Низкой степенью вовлеченности и настойчивости.
Ориентацией только на самые легкие задания.

Согласно тексту, во что превращается обучение в отрыве от воспитания?
В неэффективный процесс.
В бездушный инструктаж.
В творческую мастерскую.
В научное исследование.
В развлекательное мероприятие.

Что составляет первый слой методической компетентности?
Глубокое знание своего предмета.
Способность общаться с родителями.
Умение ставить оценки в журнал.
Понимание возрастных особенностей учеников.
Владение широким спектром методов, приемов и технологий обучения.

Что является «душой» и «сердцем» педагогической профессии согласно тексту?
Предметная и методическая компетентности.
Владение информационными технологиями.
Диагностическая и оценочная компетентности.
Умение работать с документацией и отчетами.
Психолого-педагогическая и коммуникативная компетентности.

Что из перечисленного может быть причиной использования педагогом либерального стиля?
Высокий уровень профессионализма и уверенности в себе.
Профессиональное выгорание или низкая компетентность.
Желание воспитать в учениках самостоятельность через строгую дисциплину.
Следование четким административным указаниям.
Стремление к высоким академическим показателям любой ценой.

Что такое "спиральная модель построения учебных программ" Дж. Брунера?
Модель, фокусирующаяся исключительно на развитии практических навыков.
Модель, где учебный материал излагается в строго хронологическом порядке его открытия.
Модель, предполагающая возвращение к одним и тем же идеям на разных этапах обучения, но на новом уровне сложности.
Модель, при которой каждый следующий год обучения полностью повторяет предыдущий.
Модель, при которой ученики движутся по кругу, изучая несвязанные между собой темы.

Что, согласно тексту, является центральным вопросом дидактики?
Что преподавать?
Как учить?
Как контролировать учащихся?
Зачем учить?
Кого учить?

Какую роль занимает ученик на уроке «открытия» нового знания?
Помощника учителя
Исполнителя четких инструкций
Активного субъекта познания
Пассивного потребителя информации
Наблюдателя за работой других

Как в тексте определяется косвенный метод воспитания?
Метод, который не требует участия педагога.
Непосредственное обращение к воспитаннику с требованием или просьбой.
Создание условий, при которых воспитанник "сам" приходит к нужному решению.
Метод, основанный исключительно на наказании.
Метод, который используется только в крайних случаях.

В примере школы-интерната «Горизонт» составление индивидуального образовательного маршрута и ведение портфолио являются элементами какого компонента?
Субъектного.
Содержательного.
Организационно-деятельностного.
Целевого.
Диагностико-результативного.

Кто является автором векторной модели образовательной среды, основанной на осях «активность-пассивность» и «свобода-зависимость»?
Л.С. Выготский
Джон Дьюи
Лорис Малагуцци
В.А. Ясвин
В.И. Слободчиков

Чем отличается роль ученика в карьерной среде от его роли в догматической?
В карьерной среде ученик полностью свободен, а в догматической – полностью зависим.
В карьерной среде ценят послушание, а в догматической – инициативу.
В карьерной среде ученик – активный субъект, а в догматической – пассивный объект.
Ничем, в обеих средах ученик является пассивным объектом.
В догматической среде ученик – активный конкурент, а в карьерной – пассивный слушатель.

Пример инновационной школы в Калифорнии с датчиками CO2 является иллюстрацией чего?
Метода проектного обучения.
Принципа социальной безопасности.
Важности эстетического оформления пространства.
Нейропедагогического подхода к качеству физической среды.
Принципа «права на ошибку».

Какой этап следует непосредственно за созданием проблемной ситуации в технологии проблемного обучения?
Формулирование проблемы.
Выдвижение гипотез.
Проверка гипотез.
Рефлексия.
Поиск решения.

В чем заключается ключевое отличие педагогической диагностики от традиционного контроля, согласно тексту?
Диагностика всегда использует сложные тесты, а контроль — устные опросы.
Диагностика оценивает только личностные качества, а контроль — только знания.
Диагностика направлена на осуждение ученика, а контроль — на помощь.
Диагностика проводится только администрацией, а контроль — учителем.
Диагностика ищет причины результата ("почему?"), а контроль констатирует факт ("что?").

Какое правило должен соблюдать педагог для обеспечения нейтральности в беседе?
Высказывать свое мнение по каждому вопросу.
Эмоционально реагировать на ответы ученика, чтобы показать свою вовлеченность.
Сразу же давать советы по исправлению ситуации.
Воздерживаться от оценок, критики и навязывания своего мнения.
Сравнивать ученика с другими, более успешными одноклассниками.

Какова основная функция вводной части (преамбулы) анкеты?
Объяснить цель опроса, подчеркнуть анонимность и дать инструкцию по заполнению.
Собрать личные данные респондента: ФИО и адрес.
Представить результаты предыдущих аналогичных опросов.
Сразу перейти к самым важным вопросам, чтобы сэкономить время.
Заинтересовать респондента обещанием вознаграждения за участие.

Как объективная и аргументированная оценка со стороны педагога влияет на самооценку ученика?
Она всегда только повышает самооценку, независимо от результата
Она всегда только понижает самооценку
Она помогает сформировать адекватную и конструктивную самооценку
Она важна только для учеников с завышенной самооценкой
Она не оказывает никакого влияния на самооценку

Какой из перечисленных инструментов наиболее характерен для мониторинга метапредметных результатов?
Стандартизированный тест с выбором ответа.
Решение комплексных, междисциплинарных задач (кейс-задач).
Проверка домашнего задания в тетради.
Диктант или изложение.
Устный ответ у доски по выученному материалу.

В какой статье Конвенции ООН о правах инвалидов прямо говорится об «инклюзивном образовании на всех уровнях»?
В Статье 23.
В Статье 19.
В Статье 24.
В Статье 5.
В преамбуле конвенции.

Каков основной тезис социальной модели понимания инвалидности?
Основная задача — медикаментозная коррекция нарушений.
Людей с инвалидностью необходимо изолировать для их же блага.
Человека с особенностями нужно «чинить» и «исправлять».
Проблема не в человеке, а в барьерах, которые создает общество.
Инвалидность — это в первую очередь медицинский диагноз.

В чем заключается основное различие между инструментальной и враждебной агрессией?
Инструментальная агрессия является средством достижения цели, а враждебная самоцельна и направлена на причинение боли.
Враждебная агрессия является следствием фрустрации, а инструментальная — нет.
Инструментальная агрессия всегда физическая, а враждебная — вербальная.
Инструментальная агрессия характерна для детей, а враждебная — для подростков.
Инструментальная агрессия направлена на неодушевленные предметы, а враждебная — на людей.

Практический пример о студентке МГУ, зачевшей курс из ВШЭ, иллюстрирует реализацию ее права на:
Перевод в другую образовательную организацию.
Получение второго высшего образования бесплатно.
Зачет результатов освоения дисциплин в других организациях.
Академический отпуск.
Бесплатное пользование библиотечными ресурсами ВШЭ.

В чем заключается суть перехода от знаниевой к компетентностной парадигме?
В полном отказе от теоретических знаний в пользу исключительно практических.
В замене всех экзаменов на стандартизированные тесты.
В увеличении объема информации, которую необходимо запомнить ученику.
В смещении акцента с запоминания фактов на способность применять знания для решения реальных задач.
В уменьшении количества гуманитарных предметов в пользу точных наук.

Какова роль учителя в примере с разноуровневыми заданиями по теме «Квадратные уравнения»?
Он сидит за своим столом и не вмешивается в работу учеников.
Он объясняет тему только группе, нуждающейся в поддержке.
Он стоит у доски и читает лекцию для всех.
Он перемещается по классу, консультируя, направляя и дирижируя процессом.
Он проверяет работы только у продвинутой группы.

Какова основная задача педагогической прогностики согласно тексту?
Разработка новых методов преподавания для текущих образовательных нужд.
Анализ исторических ошибок в системе образования.
Научное предвидение будущего развития образовательных систем и процессов.
Экономическое планирование бюджетов образовательных учреждений.
Интуитивное предчувствие грядущих изменений в педагогике.