Дипломная работа на тему "Нравственное воспитание младших школьников в семье - Синергия [ID 69429]"

Работа на тему: Нравственное воспитание младших школьников в семье
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Кафедра ТиМОД
Профиль: Педагогика и психология начального общего образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА — БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
На тему «Нравственное воспитание младших школьников в семье»

Москва 2026 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Нравственное воспитание младших школьников в семье.
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности нравственного воспитания младших школьников в семье
1.1. Нравственность и значение ее воспитания у младших школьников
1.2. Задачи формирования нравственного поведения младших школьников
1.3. Условия успешности формирования нравственного поведения в семье
Выводы по 1 главе
Глава 2. Эмпирическое исследование сформированности нравственного поведения младших школьников
2.1. Описание выборки и методов исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования нравственного поведения школьников в семье
3.1. Содержание и внедрение психолого-педагогических мероприятий по работе с семьей с целью повышения компетентности родителей в формировании нравственного воспитания у младших школьников
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования
Выводы по 3 главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические основы изучения деятельности классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников. В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие нравственности и значение ее воспитания у младших школьников. В пункте 1.2 раскрыть задачи формирования нравственного поведения младших школьников. В пункте 1.3 необходимо описать условия успешности формирования нравственного поведения в семье. По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести эмпирическое исследование особенностей сформированности нравственного поведения школьников. В пункте 2.1 необходимо определить методики исследования и описание выборки. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. Описать особенности организации и методы исследования сформированности нравственности у школьников. В выводах определить направления для дальнейшей опытно-экспериментальной работы.
В 3 главе необходимо представить психолого-педагогические мероприятия по работе с семьей с целью повышения компетентности родителей в формировании нравственного воспитания у младших школьников. В пункте 3.1 предлагается содержание и внедрение психолого-педагогических мероприятий по работе с семьей с целью повышения компетентности родителей в формировании нравственного воспитания у младших школьников. Прописать цель, задачи и тематический план программы. Описать этапы и процедуру апробации. В пункте 3.2 следует привести результаты экспериментального исследования на основе сравнения динамических изменений до и после апробации программы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Духовно-нравственное воспитание школьников: методический материал // Начальная школа. — 2006. — № 11. — С. 45–57.
2. Баранец, Надежда Анатольевна. Формирование ценностных ориентаций младшего школьника в современной информационной среде / Н. А. Баранец // Начальная школа: плюс до и после. — 2008. — № 7. — С. 75–78.
3. Беспятова, Надежда Константиновна. Занятие «Доброта» / Н. К. Беспятова // Беспятова Н. К. Организация и содержание воспитательного процесса в школе: методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. — М., 2006. — С. 36–38.
4. Величко О. Ю. Роль нравственно-ориентированной игры в процессе этического воспитания младших школьников / О. Ю. Величко // Начальная школа. — 2008. — № 8. — С. 11–15.
5. Шалва, Александрович Амонашвили. Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Шалва Александрович Амонашвили. — М.: Амрита-Русь, 2019. — 740 c.

Дополнительная литература:
1. Кадырова Е. П. Программа формирования нравственности функционально грамотной личности младшего школьника / Е. П. Кадырова // Начальная школа: плюс до и после. — 2010. — № 9. — С. 26–30.
2. Леонова Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников / Н. А. Леонова // Начальная школа. — 2010. — № 5. — С. 22–26.
3. Мартьянова А. И. Нравственное воспитание: содержание и формы: методические рекомендации / А. И. Мартьянова // Начальная школа. — 2007. — № 7. — С. 21–29.
4. Щетнева О. П. Программа нравственного воспитания младших школьников «Преображение» / О. П. Щетнева // Практика административной работы в школе. — 2006. — № 8. — С. 46–49.
5. Игра в семейном воспитании. Ширмы с информацией для родителей и педагогов. ФГОС ДО. — М.: Учитель, 2018. — 398 c.

Руководитель ВКР: ___________
Студент задание получил: «26» мая 2025 г.
Студент: ___________

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ — 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ — 10
1.1. Нравственность и значение ее воспитания у младших школьников — 10
1.2. Задачи формирования нравственного поведения младших школьников — 17
1.3. Условия успешности формирования нравственного поведения в семье — 21
Выводы по 1 главе — 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ — 27
2.1. Описание выборки и методов исследования — 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования — 33
Выводы по главе 2 — 46
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ — 49
3.1. Содержание и внедрение психолого-педагогических мероприятий по работе с семьей с целью повышения компетентности родителей в формировании нравственного воспитания у младших школьников — 49
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования — 54
Выводы по 3 главе — 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ — 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ — 73
ПРИЛОЖЕНИЕ — 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время вопросы нравственного формирования личности учащихся младшего школьного возраста приобретают особое значение в условиях стремительного технологического прогресса и трансформации социокультурных условий детства. Массовое распространение информационных ресурсов и изменение структуры социальной среды создают новые вызовы, влияющие на процесс становления моральных ориентиров у детей начальных классов. В сложившейся ситуации необходим системный и взвешенный подход к вопросам воспитания нравственности на начальном этапе школьного образования, а также разработка современных педагогических технологий, обеспечивающих гармоничное развитие личностных качеств ребенка.
Повышенное внимание к проблеме нравственного воспитания младших школьников обусловлено следующими факторами:
1. Современное общество предъявляет высокие требования к формированию у подрастающего поколения не только глубоких знаний, но и устойчивых этических принципов, способствующих развитию ответственной гражданской позиции.
2. Окружающая среда ребенка насыщена множеством различных — как позитивных, так и деструктивных — воздействий, оказывающих значительное влияние на процесс формирования личностных ценностей в раннем возрасте.
3. Высокий уровень образования сам по себе не гарантирует сформированности этической культуры; нравственные качества проявляются прежде всего через уважительное отношение к другим людям и стремление к доброжелательному взаимодействию с окружающими.
4. Освоение основ морали важно не только для информирования детей о нормах социального поведения, но и для предупреждения негативных последствий их нарушения.
Цель исследования заключается в анализе современных концепций нравственного воспитания в начальной школе и выработке практических рекомендаций для педагогов по совершенствованию данной работы.
Объектом исследования является педагогический процесс формирования нравственных ценностей у учеников начальных классов.
Предмет исследования — методы и формы организации деятельности с детьми младшего возраста с целью развития морально-этических установок.
Теоретический обзор проблемы и анализ практических данных позволили выдвинуть предположение о том, что системно организованная психолого-педагогическая деятельность, реализуемая посредством специально разработанной программы по развитию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, может служить эффективным инструментом нравственного становления личности.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие исследовательские задачи:
1. Провести аналитический обзор современных теоретических позиций, представленных в научной литературе по вопросам формирования нравственности у младших школьников.
2. На эмпирическом этапе выявить уровень сформированности базовых моральных качеств у учащихся начальных классов.
3. Разработать и внедрить авторскую программу развития нравственности, а также осуществить оценку ее педагогической эффективности.
Методологическую основу исследования составляют фундаментальные идеи отечественной психологии. В качестве опорных принципов использованы: принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, А. Н. Леонтьев), принцип детерминированности психических процессов (С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, С. Д. Смирнов), системный подход к изучению психологических явлений (В. А. Барабанщиков, Б. Ф. Ломов, Э. Г. Юдин), принципы социального познания (Г. М. Андреева, А. И. Донцов, В. А. Петровский) и межличностного взаимодействия (Е. С. Кузьмин, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев). В работе раскрываются теоретические основы воспитания моральных ценностей младших школьников на базе идей таких ученых, как А. М. Архангельский, Н. М. Болдырев, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, И. Ф. Харламов и К. Д. Ушинский; их наследие легло в основу выбранной методологической парадигмы.
Анализ процессов формирования нравственных ориентиров у детей строится на ряде концептуальных рамок и теорий:
1) теория социального научения Альберта Бандуры;
2) когнитивно-развивающий подход Жана Пиаже и Льва Выготского;
3) этапы морального развития по Лоренсу Колбергу;
4) идеи гуманистической психологии Абрахама Маслоу и Карла Роджерса;
5) положения о становлении морали в трудах Александра Запорожца;
6) социокультурная перспектива Льва Выготского;
7) этика заботы согласно концепции Кэрол Гиллиган.
Комплексный учет этих подходов позволяет глубоко осмыслить механизмы формирования нравственной сферы личности младшего школьника в условиях современного образовательного пространства.
Организация и база исследования. Практическая часть выполнена на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 304 города Москвы. В исследование вошли 24 ученика третьего класса, объединенных в одну экспериментальную группу; возраст участников — от 9 до 10 лет.
Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач использовались различные методологические подходы: анализ научных публикаций по теме работы, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, изучение документации образовательного учреждения, моделирование ситуаций и процессов, проведение тестирования и эксперимента. Обработка полученных данных осуществлялась с применением методов статистического анализа. Диагностика проводилась с помощью следующих валидированных инструментов:
1. Методика определения уровня нравственного развития (М. И. Шилова).
2. Оценка нравственной самооценки (Т. А. Фалькович).
3. Диагностика мотивационной составляющей нравственности (Т. А. Фалькович).
4. Изучение степени социализированности школьника (М. И. Рожков).
5. Анкетирование родителей «Стиль семейного воспитания» (С. В. Степанова).
Достоверность результатов обеспечивалась строгим соблюдением принципов психологической науки; применялись проверенные отечественной и зарубежной практикой диагностические процедуры; проводился тщательный анализ полученных данных; для математической обработки использовались методы описательной и непараметрической статистики, включая критерий Вилкоксона.
Научная новизна и теоретическая значимость. В работе систематизированы основные направления исследований нравственного воспитания младших школьников в семье; разработана авторская программа формирования моральных ценностей у детей младшего школьного возраста; выявлены ключевые особенности семейного влияния на формирование моральных установок у учеников начальных классов; полученные результаты позволяют уточнить представления о наиболее эффективных формах и способах организации процесса нравственного воспитания в домашних условиях.
Практическая значимость исследования. Выводы данного исследования могут служить основой для дальнейшего изучения проблем развития моральных качеств у учащихся начальной школы, а также для внедрения программ по формированию нравственных основ личности школьников.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав основной части, заключения с обобщением результатов исследования, списка литературы и приложений с материалами диагностики; общий объем составляет 87 страниц текста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверина Н. Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н. Г. Аверина // Начальная школа. — 2021. — № 11. — С. 68–71.
2. Архангельский Н. В. Нравственное воспитание: учебное пособие / Н. В. Архангельский. — М.: Просвещение, 2020. — 534 с.
3. Бабаян А. В. О нравственности и нравственном воспитании / А. В. Бабаян // Педагогика. — 2020. — № 2. — С. 67–68.
4. Батурина, О. С. Основы духовно-нравственного просвещения: учебное пособие: [16+] / О. С. Батурина. — Москва: Директ-Медиа, 2024. — 160 с.: ил., табл. — Режим доступа: по подписке. — Дата обращения: 28.07.2024.
5. Богданова О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах / О. С. Богданова, В. И. Петрова. — М.: Просвещение, 1980. — 207 с.
6. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович // Вопросы психологии. — М.: Просвещение, 1975. — 104 с.
7. Божович Л. И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе: учебное пособие / Л. И. Божович, Т. Е. Конникова. — М.: Просвещение, 2020. — 167 с.
8. Бозорова Х. Т. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе / Х. Т. Бозорова // Молодой ученый. — 2024. — № 9. — С. 458–460.
9. Виноградова В. Воспитание свободой о методе Монтессори. — Дата обращения: 23.12.2024.
10. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва: Мартис, 2011. — 320 с.
11. Голубова Ю. А. Социально-культурные условия нравственного воспитания дошкольников средствами сказкотерапии: автореферат дис. … канд. психол. наук. — Тамбов, 2006. — 23 с.
12. Григорьев, Д. Духовное и социальное в воспитании человека / Д. Григорьев // Народное образование. — 2020. — № 1. — С. 47–50.
13. Данилюк, А. Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников / А. Я. Данилюк // Педагогика. — 2024. — № 9. — С. 88–93.
14. Емельянова, И. Н. Теории воспитания: учебное пособие: [16+] / И. Н. Емельянова; Тюменский государственный университет. — Тюмень: Тюменский государственный университет, 2016. — 144 с.: ил. — Режим доступа: по подписке. — Дата обращения: 21.08.2024.
15. Жарковская, Т. Г. Организация духовно-нравственного образования средствами различных учебных дисциплин / Т. Г. Жарковская // Педагогика. — 2023. — № 10. — С. 49–53.
16. Зайцев В. В. Теория и практика развития личностной свободы учащихся в системе начального образования: дис. … д-ра пед. наук. — Волгоград, 1999. — 413 с. — Дата обращения: 26.12.2024.
17. Иорданский Н. Н. Основы и практика социального воспитания / Н. Н. Иорданский. — 4-е испр. и доп. изд. — М.: Работник просвещения, 1925. — XIV, 387 с.
18. Калинина, Л. В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности / Л. В. Калинина // Начальная школа. — 2021. — № 1. — С. 46–51.
19. Камышанова, Е. А. «Школа добра, радости и успеха» — модель позитивной социализации обучающихся / Е. А. Камышанова // Воспитание школьников. — 2022. — № 4. — С. 22–27.
20. Каптерев П. Ф. Детская и педагогическая психология / П. Ф. Каптерев / Моск. психолого-социальный ин-т. — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. — 336 с.
21. Карпова С. Н., Мурзинова Н. И. Роль игровой и учебной деятельности в усвоении нравственной нормы взаимопомощи детей 6–7 лет / С. Н. Карпова, Н. И. Мурзинова // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 1989. — № 2. — С. 43–48.
22. Лемешева А. 9 заповедей воспитания ребенка. — Дата обращения: 22.12.2024.
23. Леонова, Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения / Н. А. Леонова // Начальная школа. — 2023. — № 5. — С. 22–27.
24. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. / редкол.: М. М. Кондаков (гл. ред.) и др. — М.: Педагогика, 1983–1985.
25. Малеева, Н. И. Духовность как одно из средств воспитания младших школьников / Формирование духовности личности: история, теория, практика // Н. И. Малеева. — Йошкар-Ола, 2001. — 262 с.
26. Мудрик, А. В. Индивидуальная помощь в социальном воспитании / А. В. Мудрик // Новые ценности образования: забота — поддержка — консультирование. — М.: Инноватор, 1996. — Вып. 6. — С. 56–70.
27. Мухина B. C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 456 с.
28. Новикова, В. И. Воспитание у младших школьников нравственных ценностей: учебное пособие: [16+] / В. И. Новикова. — Таганрог: Таганрогский государственный педагогический институт имени А. П. Чехова, 2006. — 388 с.: табл., схем. — Режим доступа: по подписке. — Дата обращения: 28.07.2024. — Библиогр.: с. 282–310.
29. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская АН, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Азъ, 1994. — 907 с.
30. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента РФ от 31.12.2015 № 683 // Российская газета. — 2015. — 31 дек.
31. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) // Российская газета. — 2015. — 24 июля.
32. Петрова, В. И. Нравственное воспитание младших школьников / В. И. Петрова, И. С. Хомякова // Сельская школа. — 2017. — № 1. — С. 36–46.
33. Пиаже Ж. Психология ребенка / Ж. Пиаже, Б. Инельдер. — 18-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — 160 с.
34. Пигарева, И. В. Наш Учитель — Дмитрий Кабалевский / И. В. Пигарева // Начальная школа. — 2024. — № 12. — С. 3–10.
35. Потаповская О. М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей / О. М. Потаповская. — М.: Планета, 2003. — 52 с.
36. Проект Основ государственной культурной политики РФ // Президент России. — Дата обращения: 20.01.2026.
37. Путин В. Послание Президента РФ Федеральному Собранию // Президент России. — Дата обращения: 20.01.2026.
38. Русакова, Т. Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте / Т. Г. Русакова // Педагогика. — 2019. — № 2. — С. 32–38.
39. Сарычев, А. С. Духовно-нравственные ценности России: учебник для студентов вузов: [16+] / А. С. Сарычев. — Москва: Директ-Медиа, 2024. — 328 с. — Режим доступа: по подписке. — Дата обращения: 28.08.2024. — Библиогр.: с. 302–305.
40. Сарычев, А. С. Семьеведение: учебник для студентов вузов: [16+] / А. С. Сарычев. — Москва: Директ-Медиа, 2024. — 316 с.: табл. — Режим доступа: по подписке. — Дата обращения: 28.07.2024.
41. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех / С. Л. Соловейчик. — М., 1987. — 384 с.
42. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р // Российская газета. — 2015. — 08 июня.
43. Сухомлинский В. А. Педагогика радости познания: монография / Ю. В. Андреева, М. В. Богуславский. — СПб.: Наукоемкие технологии, 2024. — 162 с.
44. Тихонова, Э. В. Вклад отечественных ученых в развитие проблемы духовно-нравственного воспитания личности ребенка / Э. В. Тихонова, А. А. Блинова // Молодой ученый. — 2017. — № 13 (147). — С. 607–609. — Дата обращения: 19.01.2025.
45. Ушинский К. Д. Моя система воспитания. О нравственности / К. Д. Ушинский; сост., предисл., коммент. В. О. Гусаковой. — Москва: Издательство АСТ, 2018. — 572 с.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — 31 с. — (Стандарты второго поколения).
47. Фрадкин Ф. А., Плохова М. Г., Осовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики: учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений / Ф. А. Фрадкин и др. — Москва: Сфера, 1995. — 160 с.
48. Харламов И. Ф. Теория нравственного воспитания. История, современная проблематика и основные педагогические идеи / И. Ф. Харламов. — Минск: изд. БГУ, 1972. — 363 с.
49. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка / Г. Хоментаускас. — М., 1990. — 192 с.
50. Хорни К. Наши внутренние конфликты / К. Хорни; пер. с англ. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 560 с.
51. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб., 1997. — 608 с.
52. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен; пер. с финск. — М.: Просвещение, 1993.
53. Цзен Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. — Изд. 2-е, доп. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 272 с.
54. Шадриков В. Д. Духовные способности. — Издание 2-е, доп. и перераб. / В. Д. Шадриков. — М.: Издательство Магистр, 1996. — 104 с.
55. Шапиро А. З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений / А. З. Шапиро // Вопросы психологии. — 1994. — № 4. — С. 45–56.
56. Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: в 4-х томах. Т. 4 / С. Т. Шацкий. — М.: Просвещение, 1995. — 328 с.
57. Шварцман К. А. Проблемы нравственного воспитания / К. А. Шварцман. — М.: Знание, 1988. — 63 с.
58. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании / Н. И. Шевандрин. — М.: Владос, 1995. — 544 с.
59. Шиянов Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — М., 1999.
60. Штольц К. Как воспитать нравственное поведение / К. Штольц, Д. Хельмут. — М.: Просвещение, 1986. — 78 с.
61. Штоф В. А. Моделирование и философия / В. А. Штоф. — М.; Л., 1969. — 128 с.
62. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: методическое пособие / Э. Г. Эйдемиллер; под общей редакцией д.м.н., проф. Л. И. Вассермана. — М.: Фолиум, 1996. — 48 с.
63. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. — СПб., 1999. — 652 с.
64. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
65. Эриксон Э. Г. Детство и общество / Э. Эриксон. — СПб.: Речь, 2000. — 415 с.
66. Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание / П. М. Якобсон. — М., 1976.