Практическая работа на тему "Практическое задание 1-4 | Практикум по психодиагностике - Московский институт психологии [ID 69460]"

Практическое задание 1-4. Практикум по психодиагностике
Направление/специальность подготовки: Психология
Работа выполнена на отлично.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле.

Описание работы

Практикум по психодиагностике

Практическое задание № 1
Исследование внимания и памяти взрослого человека
Цель исследования: изучение особенностей концентрации внимания, устойчивости внимания, скорости переработки информации и объема кратковременной памяти взрослого человека.
Испытуемый: испытуемый А., 22 года.
1. Корректурная проба (для взрослых)
Цель методики: определение концентрации, устойчивости и переключаемости внимания.
Результаты исследования: таблица 1 – результаты корректурной пробы.
Интерпретация результатов.
2. Таблицы Шульте (для взрослых)
Цель методики: изучение скорости переключения внимания, работоспособности и эффективности зрительного поиска.
Результаты исследования: таблица 2 – время выполнения таблиц Шульте.
Интерпретация результатов.
3. Исследование объема кратковременной памяти (методика Джекобсона)
Цель методики: определение объема кратковременной памяти путем воспроизведения числовых рядов.
Результаты исследования: таблица 3 – результаты методики Джекобсона.
Интерпретация результатов.
Сводная таблица результатов: таблица 4 – общие результаты исследования.
Анализ результатов исследования.

Практикум по психодиагностике
Практическое задание № 2
1. Исследование преобладающего типа запоминания
Цель исследования: определить преобладающий тип запоминания у испытуемого путем сравнения эффективности слухового, зрительного, моторного и комбинированного запоминания.
Испытуемый: испытуемый № 1, возраст 22 года.
Методика проведения: испытуемому последовательно предъявлялись четыре набора из 10 слов; запоминание осуществлялось различными способами (слуховое, зрительное, моторное, комбинированное восприятие); после каждого предъявления испытуемый воспроизводил запомнившиеся слова.
Результаты исследования: таблица 1 – результаты исследования преобладающего типа запоминания; таблица 2 – сравнительная характеристика видов памяти.
Анализ результатов.
2. Исследование рефлексивности мышления
Название методики: методика диагностики рефлексивности личности (рефлексивности мышления).
Авторы: А. В. Карпов, В. В. Пономарёва (2003 г.).
Цель методики: определение уровня развития рефлексивности личности, способности человека анализировать собственную деятельность, поведение, поступки и их последствия, а также осмысливать действия других людей.
Результаты исследования.
Анализ результатов.
3. Опросник типа мышления (сокращенный вариант)
Название методики: «Определение типа мышления».
Автор: Г. В. Резапкина (2005 г.).
Цель методики: выявление преобладающих типов мышления личности: предметно-действенного, абстрактно-символического, словесно-логического, наглядно-образного, а также уровня креативности.
Результаты исследования.
Анализ результатов.
4. Тест Айзенка на IQ (выборка от 18 лет и старше)
Название методики: тесты интеллекта Айзенка-Горбова, IQ.
Автор: Hans Eysenck (1970), адаптация Ф. Д. Горбов (1972).
Результаты исследования.
Анализ результатов IQ-теста Айзенка.
5. Прогрессивная матрица Равена (для взрослых)
Название методики: цветные матрицы Равена.
Автор: J. Raven (1948).
Результаты исследования: таблица с результатами по сериям.
Анализ результатов теста прогрессивных матриц Равена.
6. Тест Амтхауэра (для взрослых)
Название методики: тест структуры интеллекта Амтхауэра.
Автор: R. Amthauer (1973), адаптация К. М. Гуревич, М. К. Акимова и др. (1984).
Результаты исследования: профиль результатов по субтестам теста Амтхауэра.
Анализ результатов.

Практикум по психодиагностике
Практическое задание № 3
Диагностика личностных черт: 16-факторный опросник Кеттелла
Название методики: 16-факторный личностный опросник Кеттелла (16PF).
Автор: Реймонд Бернард Кеттелл (R. B. Cattell, 1949, 1970).
Адаптация для русскоязычной выборки: А. Г. Шмелев и соавторы (1987).
Цель методики: комплексное исследование индивидуально-психологических особенностей личности по 16 первичным и 4 вторичным факторам.
Результаты исследования: профиль личности.
Анализ результатов.
Личностный опросник MMPI
Название методики: стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ).
Оригинальная методика: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI).
Авторы: Starke Hathaway и J. C. McKinley (1943 г.).
Адаптация для России: Л. Н. Собчик (1970–2000 гг.).
Цель методики: комплексное исследование структуры личности, индивидуально-психологических особенностей, эмоционального состояния, особенностей поведения и адаптационных возможностей человека.
Результаты исследования: дополнительные шкалы, контрольные шкалы.
Анализ результатов.

Практикум по психодиагностике
Практическое задание № 4
1. Методика исследования самоотношения С. Р. Пантелеева (МИС) (для взрослых)
Название методики: методика исследования самоотношения (МИС).
Автор: Сергей Романович Пантилеев (1989 г.).
Цель методики: изучение структуры самоотношения личности, выявление особенностей самовосприятия, самоуважения, самопринятия, отношения к собственным качествам и возможностям.
Результаты исследования.
Анализ результатов.
2. Методика исследования аспектов самосознания – личностный дифференциал (для взрослых)
Название методики: методика «Личностный дифференциал».
Авторы: Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд (1983 г.).
Модификация: В. И. Тараненко (2002 г.).
Цель методики: исследование субъективного представления личности о себе посредством оценки трех основных факторов: оценки, силы и активности.
Результаты исследования.
Анализ результатов.
3. Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева
Название методики: тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
Авторы: J. Crumbaugh, L. Maholick (1964).
Адаптация для России: Д. А. Леонтьев (1988).
Цель методики: оценка степени осмысленности жизни, уровня жизненных целей, мотивации, удовлетворенности жизнью, а также соотношения личного и жизненного контроля (локус контроля).
Результаты исследования.
Анализ результатов.
4. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)
Название методики: методика исследования ценностных ориентаций личности.
Основана на научной модели ценностных ориентаций, предложенной М. Рокичем (Milton Rokeach).
Цель методики: выявить систему жизненных ценностей человека, то есть то, что он считает наиболее важным в жизни и что определяет его мотивации, поведение и жизненные приоритеты.
Результаты исследования.
Анализ результатов.
5. Методика Томаса – Килманна на выявление ведущего поведения в конфликтной ситуации
Название методики: тест Томаса–Килманна (ТКІ) «Определение стиля поведения в конфликтной ситуации».
Авторы: Kenneth Thomas и Ralph Kilmann (1974 г.).
Адаптация: Н. В. Шаньгина (2015 г.).
Цель методики: выявление предпочтительных стратегий поведения личности в конфликтных ситуациях и определение наиболее часто используемого способа разрешения межличностных противоречий.
Результаты исследования.
Анализ результатов.

Практикум по психотерапии и психологическому консультированию
Практическое задание
Вам предстоит выполнить 2 задания. Необходимо определить, какие этические нормы не были соблюдены специалистами, какие допущены ошибки, а также предложить оптимальные варианты построения консультативного процесса. Ответы должны быть развернутыми и содержательными.
Задание 1
Прочитайте представленный ниже рассказ Ларисы о посещении психолога, который она разместила на форуме «У психолога». Выделите нарушения этики профессиональной деятельности, которые допустил в своих действиях психолог. Подумайте, как психологу стоило построить консультативный процесс, какие слова сказать, какие темы развить.
Кейс: «Сегодня впервые ходила к психологу на очную консультацию... И после жить не хотелось...» (текст рассказа Ларисы).
Задание 2
Проанализируйте ситуации и выделите типичные ошибки, допущенные психологом в следующих ситуациях, предположите, как психологу стоило построить консультативный процесс.
Ситуация № 1. Клиент: «У меня проблемы с начальником моего отдела. Он не хочет прорабатывать мои идеи по усовершенствованию нашей работы»...
Ситуация № 2. Мать: «У меня все чаще и чаще возникают ссоры с сыном, я раздражена, срываюсь на нем по пустякам»...
Ситуация № 3. Мать: «По ночам я перестала спать, снятся кошмарные сны. Соседи и знакомые говорят за моей спиной: “Вот мать этого хулигана”»...
Ситуация № 4. Мать: «Я сделаю все для своего сына. Все видят, что я отдала все свои силы, время, да и средства. Я много занимаюсь воспитанием сына. Все говорят, что я ненормальная мать»...
Ситуация № 5. Мать: «Я пришла к Вам посоветоваться. У меня очень сложное положение — сын стал плохо учиться; учителя жалуются, что у него очень слабые знания. Может быть, это связано с состоянием его здоровья? В детстве он часто болел. А недавно ездил в спортивную секцию»...
Ситуация № 6. Мать: «Последнее время меня беспокоит, что все жалуются на Олега. Тут как-то пришла Мария Ивановна — это наша соседка, сослуживица мужа, у нее с ним очень хорошие отношения — вот она и говорит…»...