Отчёт по практике на тему "Преддипломная практика ПП | ВЧ | Производственная практика, в том числе преддипломная "

Преддипломная практика ПП | ВЧ | Производственная практика, в том числе преддипломная
Направление/специальность Подготовки: психология и педагогика
Специальность профиль/ специализация: Психолого-педагогическое образование
Место прохождения практики: «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"»
Работа выполнена на зачет.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле.

Описание работы

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С.Ю. ВИТТЕ

Факультет Управления
Кафедра: психологии и педагогики
Направление подготовки/Специальность Психолого-педагогическое образование


ОТЧЕТ
О прохождении
Производственная практика
Преддипломная практика
Студента ________________
Место прохождения практики: ЧОУВО ИМ. С.Ю. ВИТТЕ
Период прохождения практики: 14.11.2022 по 26.02.2022


Москва 2022 г.

Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
1 Коррекционно-развивающая программа, разработанная и проведенная в ГБОУ ШКОЛЕ 183 Дошкольное отделение № 2……………………...………..6
2 Психолого-педагогическая и развивающая (коррекционно-развивающая) работу по сопровождению образовательного процесса с элементами опытно- экспериментальной работы в классе обучающихся в ГБОУ ШКОЛА 183 Дошкольное отделение № 2 11
2.1. Общая психолого-педагогическая и когнитивная характеристика обучающихся в классе 11
2.2. Краткая социально-педагогическая характеристика семей обучающихся 12
2.3. Результаты первичной психолого-педагогической диагностики и их интерпретация 13
2.4. Влияние данных результатов на планирование развивающей (коррекционно-развивающей) работы в экспериментальной группе 14
2.5. Ход и особенности развивающей (коррекционно-развивающей) работы 15
2.6. Результаты развивающей (коррекционно-развивающей) работы 16
2.7. Обоснование методов и методик итоговой психолого- педагогической диагностики и её результаты 20
2.8. Общая оценка эффективности примененных методов для организации психолого-педагогического сопровождения обучения школьников 21
2.9. Психолого-педагогические рекомендации педагогам по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения обучения обучающихся на основе предложенных методов и методик 22
2.10. Психолого-педагогические рекомендации родителям по совершенствованию психолого-педагогического сопровождения обучения школьников на основе предложенных методов и методик 23
2.11. Перспективные пути реализации предложенных методов, методик, форм, подходов и способов работы с обучающимися 24
Заключение 26
Список использованных источников 28

Введение
Актуальность темы обусловлена новыми требованиями, предъявляемыми человеку в современном мире. Чтобы жить и успешно функционировать в чрезвычайно мобильном и динамичном обществе, человек должен обладать двумя противоположно направленными рядами качеств. Во первых - он должен обладать устойчивым, твердым ядром личности, мировоззрением, нравственными убеждениями. Во вторых - он должен обладать высокой психологической мобильностью, гибкостью, способностью усваивать и перерабатывать новою информацию и создать нечто новое, т.е. быть хорошо социально адаптированным в обществе. Более конкретная задача стоит перед психологом в школе: психологическое сопровождение учащегося в период адаптации к новым социальным условиям (школьная адаптация).
Для психологов, родителей, учителей и самих детей эта проблема очень актуальна. И лишь в последнее время стали все больше и больше понимать, что целью практической психологической работы с детьми должно быть психологическое здоровье ребенка, а его адаптация к школе куда входит его психическое и личностное развитие - условие и средство достижения этого здоровья.
Адаптация - это состояние содержащее в себе перспективу .Школьную адаптацию определяют как соответствие психологического статуса ребенка психолого-педагогическим требованиям. Статус школьника представляет собой систему характеристик психического состояния и поведения ребенка, важных для его успешного обучения и всестороннего развития. Это характеристики познавательной сферы, личностного и мотивационного развития, система отношений ребенка к миру, самому себе и значительным формам деятельности; особенности поведения в не учебных и учебных школьных ситуациях. Социально педагогическая ситуация, в которую попадает ребенок с начала обучения в 1-м классе, предъявляет определенные требования к уровню развития и содержащего названных выше характеристик.
Соответствие психолого-педагогического статуса ребенка предъявляемым ему школьным требованиям рассматриваются как показатель адаптации. Недостаточное развитие важнейших характеристик психического состояния и поведение ребенка, их содержательное несоответствие предъявляемым требованиям служат индикатором социально-психологической дезадаптации ребенка в школьной среде.
Школьная дезадаптация - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликты отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
Адаптация к школе - это многофакторный и динамический процесс, имеющий определенную специфику на начальном этапе обучения и включающий систему интеллектуально-личностных характеристик обучаемого.
Место прохождения: «ЧОУВО "МУ им. С.Ю. Витте"»
Срок прохождения: с 14.11.2022 по 26.02.2023
Целью Практики является овладение необходимыми компетенциями, систематизация, обобщение и углубление теоретических знаний, а также сбор материалов для выполнения выпускной квалификационной работы.
Задачами Практики выступают:
- формирование концепции выпускной квалификационной работы в соответствии с выбранной темой;
- обзор и систематизация источников информации (научной литературы, периодики, аналитических и статистических публикаций, данных из Интернет-источников);
- привлечение и использование информационных ресурсов конкретной организации места прохождения практики для написания практической части выпускной квалификационной работы;

Список использованных источников
Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
Основная литература:
1. Бакунова И. В., Макадей Л. И. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья - СКФУ, 2016. - 122 c
2. Борисова Л.Н. Практикум по общей и экспериментальной психологии - Московский университет им. С.Ю. Витте, 2017. - 208 c. – [Электронный ресурс]
3. Борисова Л.Н. Психология учебной деятельности - Московский университет им. С.Ю. Витте, 2018. - 344 c. – [Электронный ресурс] -
Дополнительная литература:
4. Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: теория и практика :учебное пособие для вузов и ссузов - Прометей, 2018. - 362 c. – [Электронный ресурс]
5. Субботина Л. Г. Психологическая адаптация к условиям образовательной среды : учебное пособие - Кемеровский государственный университет, 2014. - 160 c. [Электронный ресурс]
6. авт.-сост. С.В. Мильситова Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста: учебное пособие - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2016. - 132 c. – [Электронный ресурс]