Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества школьного психолога | Синергия [ID 47210]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения_

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

МОСКВА 2019 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Профессиональные и личностные качества школьного психолога.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА
1.1. Теоретические подходы к исследованию профессиональных и личностных
качеств школьного психолога
1.2. Этика профессиональной деятельности школьного психолога образования
1.3. Основные направления деятельности школьного психолога в образовательном
учреждении
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты исследования профессиональных и личностных качеств
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
3.1. Рекомендации по развитию профессиональных и личностных качеств
школьного психолога
3.2. Мероприятия по развитию профессиональных и личностных качеств
школьного психолога
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть теоретические подходы к исследованию профессиональных и личностных качеств школьного психолога. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо раскрыть этику профессиональной деятельности психолога. В пункте 1.3. необходимо раскрыть основные направления деятельности школьного психолога По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога. В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а также детальное описание выбранных методик для проведения исследования и последующая диагностика профессиональных и личностных качеств школьного психолога.Выборка должна состоять из 25-30 человек. В пункте 2.2 целесообразно описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа показателей профессионально – личностных качеств школьного психолога необходимо представить систему мероприятий по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога. В пункте 3.1 раскрыть рекомендации по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога. В пункте 3.2 необходимо разработать мероприятия по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы. В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
1. «Об образовании в обоснованы Российской Федерации» Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016). - обоснованы СПБ.: Victory: Сатурн- кантри, 2016. - 94 с.
2. Брюхова Н.Г. Влияние этики психологического консультирования на развитие индивидуального сознания участников консультативного процесса/Н.Г.Брюхова//Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики: Материалы V Международной науч.- практ. конф., 15-16 апреля 2013 г./Казан.фед. ун-т. — Казань, 2013. — 520с.
3. Василюк Ф. Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи /Ф.Е.Василюк // Вопросы психологии. – 1988. – №5. – С. 27–37.
4. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс России лекций: Учеб.пособие для студ высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Высилькова. - 2-е изд. Стереотип. - М.: общего Издательский центр «Академия», 2015. - 440 с.
5.. Газизова Р.Р. Профессиональная позиция психолога по отношению к клиенту/Р.Р.Газилова//Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. – № 4. – С.110-115.
6. Глэддинг С. Психологическое консультирование /С.Глэддинг, – 4-е изд., – СПб.: Питер, 2002. – 736с.
7 Донцов А.И. Профессиональные представления студентов психологов / А.И. Донцов, Г.М. // Вопросы обеспеченная психологии. – 2012. – №2. – С.44-50.
8. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. – М. : Педагогика, 2015. – 232 с.
9. Дикая Л.Г. Социальная психология труда: теория и практика / Л.Г.Дикая, А.Л.Журавлев. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 488с.
10. Корсунский, Е.А. Развитие психологической проницательности студентов- психологов с/ Е.А. Корсунский, Н.Е. Есманская. –Воронеж : ВЭПИ, 2013. –157 с.
Дополнительная литература
11. Кораблина Е.П. Особенности подготовки психолога-консультанта к профессиональной деятельности / Е.П.Кораблина//Вестник Практической Психологии Образования. – 2016. – № 4 (13). – С.61– 63.
12. Махнач А.В. Жизненный опыт и выбор специализации в психотерапии /А.В.Махнач //Психологический журнал. – 2005. – т. 26. – № 5. – С. 86– 97.
13. Махнач А.В. Актуальные вопросы профессионального отбора и обучения профессии «психотерапевт» /А.В.Махнач // Консультативная психология и психотерапия.
– 2011. – № 2. – С. 192–219.
14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова.: Просвещение 2016. – 352с.
15. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие для студентов высш.учеб.заведений/ Н.С. пряжников. – М.: Академия, 2016-408с.
16. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: инструменты Содержание, организационные и методические аспекты ведения тренинговой практических группы/ Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2016. - 416 с.
17. Горбатова Е.А. Теория и практика психологического тренинга/ Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2012. – 320 с.
18. Донцов, А.И. Кодекс профессиональной этики психологов общества психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – С.44- 19.Зборовский Г. Е. Социология управления: учебное пособие / Е.Г. Зборовский,
Н.Б. Костина. - М.: Изд-во Гардарики, 2014. – 156с.
20. Зеер Э. Ф. Психология профессий. /Э.Ф. Зеер - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2013. – 102с.
21. Иванов М. А. Организация как Ваш инструмент. Российский менталитет и практика бизнеса / М.А Иванов, Д.М Шустерман. - М.: Изд-во Альпина Паблишер, 2013.- 163с.
22. Игнатьева А. В. Исследование систем управления: учебное пособие для вузов / А.В.Игнатьева, М.М. Максимцов. - М.: Изд-во ЮНИТИ - ДАНА, 2015. – 169с.
23. Ильин Е. П. «Психология творчества, креативности, одаренности». - СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2014. - 448 с.
24. Казначевская Г. Б. Менеджмент: учеб.пособие Круг для студ.среднего проф.образования / Г.Б. Казначевская. -3-е изд. - Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2014. – 145с. 25.Кибанов А. Я. Этика деловых отношений: учебник /А.Я Кибанов, Д.К Захаров,
В.Г Коновалова. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2013. – 116с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию профессиональных и
личностных качеств школьного психолога 10
1.2. Этика профессиональной деятельности психолога образования. 24
1.3. Основные направления деятельности школьного психолога в образовательном учреждении 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования профессиональных и личностных
качеств 43
Выводы по главе 2 63
ГЛАВА 3. СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 65
3.1. Рекомендации по развитию профессиональных и личностных
качеств школьного психолога 66
3.2. Мероприятия по развитию профессиональных и личностных
качеств школьного психолога 69
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования. Общественная ситуация, сложившаяся в нашей стране, уже сформировала вполне определенный заказ - на специалиста- психолога, в частности, на психолога-практика для систем образования, здравоохранения, служб занятости, психологических центров и т. д. Помимо центральных вузов к профессиональной подготовке и переподготовке психологов приступили многие региональные высшие учебные заведения, где открылись факультеты и отделения психологии. Большой конкурс при поступлении - показатель популярности профессии в наши дни.
Актуальность исследования.В связи с увеличением потребности в психологических кадрах, расширением сети их обучения становятся актуальными проблемы, связанные с изучением специфики профессии психолога, а также исследованием его личностных особенностей. Личность психолога является его орудием труда, поэтому ее влияние на успешность профессиональной деятельности огромно. Данный аспект обуславливает актуальность обращения к теме «Профессиональные и личностные качества школьного психолога».
Цель исследования–определить особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Объект исследования –особенности профессиональной деятельности психолога.
Предмет исследования– профессиональные и личностные качества школьного психолога.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретическое обоснование проблемы профессиональных и личностных качеств психолога.
2. Охарактеризовать особенности экспериментальное исследование профессиональных и личностных качеств психолога.
3. Разработать система мероприятий по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Гипотеза исследования:
- существует связь личностных и профессионально-значимых качеств у школьных психологов;
- профессионально-значимыми качествами школьного психолога выступают коммуникативные и организаторские способности личности, особенности выраженности мотивации достижения, а также такие личностные особенности, как доминантность, экспрессивность, практичность, уровень развития интеллекта, эмоциональная стабильность, а также нормативность поведения.
Теоретико - методологической основой исследования являются база исследования: информационную базу исследования составляют работы отечественных и зарубежных исследователей по проблемам профессионального развития личности, а также профессионально значимых качеств (работы Э.В. Галажинского, В.Н. Дружинина, Е.П. Ильина, А.В. Карпова, А.К. Марковой и др.), исследования по вопросам профессиональной деятельности психолога образования (работы Г.С. Абрамовой, Г.В. Гатальской, А.И. Донцова, Е.А. Корсунского, Р.С. Немова, Р.В. Овчаровой и др.)
Исследование проходило на базе образовательных учреждений. Участниками исследования являются 20 руководителей образовательных учреждений (директора, завучи) в возрасте от 35 до 52 лет, а также школьные психологи в возрасте от 24 до 35 лет (средний возраст 27,7 лет), женского пола.
Методы исследования:
В исследовании был использован метод анализа научных источников, а также методы опроса и тестирования. Анализ результатов исследования
осуществлялся с использованием возможностей математической статистики. В исследовании использовались следующие методики:
1. Психографический опросник Т.П. Зинченко.
2. Методика КОС. В. Синявский и Б. А. Федоришин.
3. Личностный тест Кеттела 16PF
4. Методика диагностики мотивации избегания неудач Т.Элерса
5. Методика диагностики мотивации к достижению успеха Т.Элерса
6. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. А. Реана)
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования в практике обеспечения профессионального развития психолога. Полученные в исследовании результаты могут быть использованы в разработке программ социально- психологических тренингов.
Структура исследования включает введение, три главы, заключение, а также список использованной литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов - Изд. 6-е., перераб. и доп. - М.: «Академия», 2002.- 496с.
2. Аминов, Н.А. Социально - психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов / Н.А. Аминов, М.В. Молоканов // Вопросы психологии. - 1992. - №12. - С. 73-84.
3. Афонькина, Ю. А. Индивидуальный методический маршрут педагога-психолога ДОО / Ю.А. Афонькина. - М.: Учитель, 2016. - 686 c.
4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1998 — 298 с. (Практическая психология в образовании). Издание второе, исправленное.
5. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. - Москва: Флинта; Наука, 1998. - 168 с.
6. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог» / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «Модек», 2003. - 464 с.
7. Гатальская, Г.В. Позитивная Я-концепция личности психолога как основа его профессионального роста / Гатальская Г.В., Крыленко А.В. // Психология. - 2002. - № 3. - С. 106-119.
8. Дементий, Л. И. К поиску личностных оснований достижения успеха / Л.И. Дементий // Личность. Культура. Общество. 2004. Вып. 4 (24). С. 249-258.
9. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: Луч, 1993. 32 с..
10. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. - 368 c.
11. Дильман Д.А. Организационный успех в феноменологическом поле социологии управления: концептуальные основания и эмпирические
методы исследования: Автореф. дис. д-ра социол. наук. -Волгоград, 2006. - 55 с.
12. Дмитриева Л.А. Профессионально-значимые качества психолога- консультанта // Психолого-педагогические и эколого-психологические особенности формирования и развития личности в современном обществе: Материалы межвузовских психологических чтений студентов, аспирантов и молодых ученых. 18 апреля 2006 г. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - С. 53-55.
13. Дмитриева, Л.А. ПВК психологов на разных этапах профессионализации / Л.А. Дмитриева // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. - 2010. - №2. – С. 20-26
14. Донцов, А.И.Г.М. Белокрылова Профессиональные представления студентов - психологов // Вопросы психологии. - 1999. -
№2. - С.42-49.
15. Дружинин В.Н. Психология общих способностей 3-изд. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.: ил.
16. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. -М. : Педагогика, 1991. - 232 с.
17. Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов, Б.А. Королев А.ВПсихология труда, профессиональной информационной и организационной деятельности: Словарь / Под ред. Б.А. Душкова;прил. Т.А. Гришиной.–3-е изд.-М.: Академический Проект: Фонд <<Мир>>, 2005. -848 с.
18. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. - С-Пб.: Питер, 2008. -432 с.
19. Карпов А.В. Понятие профессионально важных качеств деятельности. // Психология труда. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 — 352 с.
20. Килинская, Н. В. Представления студентов о профессионально важных качествах психолога в процессе обучения в вузе [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С. 36-39.
21. Климов, Е.А. Психология труда : учебник для академического бакалавриата/ Е. А. Климов. - М. : Изд-во Юрайт 2019. - 249 с.
22. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.-193 c.
23. Корсунский, Е.А. Развитие психологической проницательности
студентов-психологов средствами художественной литературы / Е.А. Корсунский, Н.Е. Есманская. - Воронеж : ВЭПИ, 2008. -157 с.
24. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /М:Политиздат, 1975. - 304 с.
25. Марихин, С.В. Психологические аспекты успешности профессиональной деятельности Текст./ С.В. Марихин // Мир человека. Том 9,
№1, 2009 -C. 155-163.
26. Маркова, А.К. Психология профессионализма/А.К.Маркова. - М.: Знание, 1996 - 312 c.
27. Муканина, Г.В. Профессиональное становление педагога- психолога в системе районной психолого-педагогической службы Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.В. Муканина. Тольятти, 2000. - 190 с.Муканина, Г.В. Профессиональное становление педагога-психолога в системе районной психолого-педагогической службы Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.В. Муканина. Тольятти, 2000. - 255 с.
28. Набойкина, Е.А. Азбука методической работы с педагогами- психологами / Е.А. Набойкина. – М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
29. Немов. Р.С. Психологическое консультирование. - учебник для академического бакалавриата/ Немов Р.С. 2ое изд. переработанное. – М.: ИЗД- ВО Юрайт – 2015г. 440с.
30. Овчарова Р.В.. Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература». — 1996-352 с..
31. Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала /Ю.П. Поваренков. - Курск, 1991. - 324 c.
32. Пряжников, Н.С. Пряжникова Е.Ю Психология труда / Н.С. Пряжников. - М. : Академия, 2009. - 480 с.
33. Психологическая служба школы/ под ред. Дубровиной И.В..- М.: Междуна-родная педагогическая академия, 1995. – 222 с.
34. Психология: словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990г-494с.
35. Рабочая книга школьного психолога Текст. / И.В.Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; ред. И.В.Дубровина. М.: Изд-во Междунар. педагогич.акад., 1995. - 376 с.
36. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в 2 ч. Часть 1 Система работы психолога с детьми разного возраста : практич. пособие / Е. И. Рогов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014 — 412 с.
37. Роль педагога-психолога в организации воспитательного пространства современной школы: Сборник методических материалов / сост. Е.В. Кодочигова / под ред. М.Я. Никитенко. – Йошкар-Ола: ГБОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2013. – 80 с.
38. Романова Е. С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии: Практикум. — М.: МГПИ,1990 — 142 с
39. Рубинштейн, С. Л. Общая психология / С.Л. Рубинштейн. - М., 1989. – 544 с.
40. Семаго, М. М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования [Электронный ресурс]: методическое пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго; под общей редакцией М. М. Семаго. — 2-е изд. — Москва: Айрис-пресс: Айрис-дидактика, 2006 — 288 с.
41. Сидорина В.А. Проблемы педагогической диагностики в системе высшего профессионального образования. / В.А. Сидорина, А.В. Чакмина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук №03(62)-Москва, 2014. часть 2, С. 246-248.
42. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления профессионализма.- Москва: Институт психологии РАН,1998 - 347 c.
43. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства - М.: Логос, 2002. - 156 с.
44. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.
45. Шелепова Е.С. В проблеме профессионально важных качеств субъекта трудовой деятельности. -Тверь: ТГУ, 2007 -315 с.