Дипломная работа на тему "Профилактика эмоционального выгорания у педагогов (изучение защитных механизмов педагогов с разной степенью выраженности синдрома «эмоционального выгорания») | Синергия [ID 51249]"

Работа на тему: Профилактика эмоционального выгорания у педагогов (изучение защитных механизмов педагогов с разной степенью выраженности синдрома «эмоционального выгорания»)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Профилактика эмоционального выгорания у педагогов

Москва

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 11
ГЛАВА1.ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 15
1. 1 Характеристика эмоционального выгорания в психологической литературе 15
1. 2 Понятие и сущность профессионального стресса, его связь с феноменом эмоционального выгорания 19
1.3Защитные механизмы педагогов при эмоциональном выгорании 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПЕДАГОГОВ ПРИ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ… 34
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования… 34
2.2 Анализ диагностики коллектива преподавателей 45
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПЕДАГОГОВ ПРИ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ… 54
3.1 Экспериментальная программа по развитию защитных механизмов педагогов при разной степени выраженности эмоционального выгорания… 54
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 63
Выводы по главе 3 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 80
ПРИЛОЖЕНИЯ… 84

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Профессия педагога связана со значительным риском развития синдрома профессионального выгорания. Один из факторов успешной профессиональной адаптации педагогов - развитые адаптационные способности. Высокий уровень нервно-психической устойчивости и саморегуляции поведения препятствует развитию эмоционального истощения, а значительный коммуникативный потенциал снижает вероятность возникновения деперсонализации. Развитые адаптационные способности обусловливают устойчивость педагогов по отношению к профессиональным стрессам и способствуют сохранению профессионального здоровья.
По данным Т. И. Ронгинской, 53 % обследованных польских педагогов находятся в группе риска по развитию выгорания - это тип А, для представителей которого характерны чувство неудовлетворенности своей деятельностью, острое переживание несоответствия между собственным вкладом и получаемым или ожидаемым вознаграждением. Значительная часть педагогов (28 %) обнаруживают выраженные признаки синдрома профессионального выгорания по типу В, что проявляется в постоянном беспокойстве и беспредметных страхах, снижении способности к релаксации и конструктивным решениям профессиональных проблем, в чувстве неудовлетворенности своей деятельностью, в тенденции к отказу от поиска решений и избеганию проблем в профессионально трудных ситуациях.
Большое значение для противостояния выгоранию и сохранению профессионального здоровья педагогов имеют модели преодолевающего поведения или защитные механизмы. Конструктивными следует считать просоциальные действия (поиск социальной поддержки и вступление в социальный контакт) и ассертивные (уверенные) действия. Эти модели поведения способствуют успешной профессиональной адаптации и снижают риск развития синдрома выгорания. Неконструктивные модели поведения - избегание, манипулятивные, асоциальные и агрессивные действия - сопряжены с высоким уровнем выгорания и профессиональной дезадаптацией педагогов.
Синдром выгорания может развиваться как у педагогов с большим стажем работы, так и у молодых педагогов, только начинающих свою профессиональную деятельность. Высокий уровень выгорания педагогов с большим стажем обусловлен длительным воздействием профессиональных стрессов, а молодых - вхождением в новую профессиональную сферу.
Возможность развития синдрома выгорания на любом этапе профессиональной деятельности человека свидетельствует о необходимости разработать психопрофилактические и реабилитационные меры, которые бы снижали риск выгорания и нейтрализовали его негативные последствия
Один из важных компонентов профилактики синдрома выгорания - коррекция неконструктивных стратегий поведения и формирование конструктивных копинг-стратегий (совладания с профессиональными стрессами), к которым относятся уверенное поведение и навыки социального взаимодействия.
Семейное положение педагогов также касается выгорания. Разведенные мужчины хуже справляются с жизненными и профессиональными стрессами, они чаще женатых коллег переживают синдром выгорания. Женщины-педагоги в большей мере подвержены выгоранию в семье. Последствием выгорания становятся переживание одиночества, снижение удовлетворенности жизнью и своими достижениями (самореализацией).
В связи с высоким риском выгорания педагогов особую актуальность приобретает вопрос о мерах психопрофилактики профессиональных стрессов в профессиях типа «человек-человек». Существуют два основных направления профилактической и реабилитационной работы:
- профилактические меры - обучение социальным (коммуникативным) умениям, навыкам самоуправления и самообладания, освоение конструктивных моделей преодолевающего поведения;
- реабилитация уже «сгоревших» лиц восстановление психоэнергетического потенциала, актуализация личностных ресурсов, обретение смысла профессиональной деятельности и жизни, укрепление веры в собственные силы. Одним из первых отечественных исследователей, который вплотную занялся проблемой выгорания, является Бойко В.В. Он пишет, что эмоциональное выгорание приобретается в жизнедеятельности человека. Хотя само по себе выгорание В.В.Бойко считает конструктивным, а дисфункциональными - его следствия, когда «выгорание» отрицательно сказывается на исполнении профессиональной деятельности и отношениях с партнерами.
Цель данного исследования - изучить защитные механизмы педагогов с разной степенью выраженности синдрома «эмоционального выгорания».
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить литературу по теме исследования;
- рассмотреть проблему эмоционального выгорания в отечественной и зарубежной психологии;
- провести эмпирическое исследование защитных механизмов педагогов при разной степени выраженности эмоционального выгорания;
- разработать и апробировать предложения по развитию защитных механизмов педагогов при разной степени выраженности эмоционального выгорания.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что специально разработанная программа способствует развитию защитных механизмов педагогов при разной степени выраженности эмоционального выгорания.
Объект исследования - защитные ресурсы педагогов как компонент личностного адаптационного потенциала.
Предмет - личностный адаптационный потенциал педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования были использованы следующие методы: теоретические (анализ
научной литературы по проблеме исследования), эмпирические методы (анкетирование, психодиагностика).
Информационной базой исследования являются: концепция целостного развития личности (Б. Г. Ананьев); концепции о закономерностях развития субъекта профессионализации (Л. М. Митина, Е. П. Ильин, Дж. Гринберг); теоретические подходы к формированию профессиональных деструкций (Рогов, Казанская); современные подходы к изучению синдрома выгорания (Н. Е. Водопьянова, В. Е. Орел, Е. С. Старченкова и др.), концепции Р. Лазаруса, Г. Селье, А. Г. Маклакова, описывающие механизм действия копинг-стратегий личности, теория сохранения ресурсов (СОR- теория) Хобфолла.
Практическая значимость работы определяется тем, что полученные в ходе исследования данные могут быть использованы в различных областях психолого-педагогической практики. Результаты исследования целесообразно учитывать при решении вопросов, связанных с подготовкой к профессиональной деятельности, в практике психологического консультирования в контексте личностных и социально – психологических проблем педагога, позволят строить психокоррекционную работу, направленную на развитие стресс - толерантности педагогического персонала. Полученные данные могут быть использованы в коррекционной, тренинговой работе, в профориентационной работе, при решении проблем управления персоналом и расстановке кадров.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы.
Объем основного текста составляет 70 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агавелян P.O. Социально-перцептивные процессы личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности [Текст]: Дисс д-ра
психол. наук /Р.О. Агавелян. - Новосибирск, 2000.
2. Агапова М.В. Социально-психологические аспекты эмоционального выгорания и самоактуализации личности [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / М.В. Агапова. - Ярославль, 2004.
3. Акмеология [Текст]: учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд- во РАГС, 2002.
4. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей [Текст] / Н.А. Аминов // Вопросы психологии. - 1988. - № 5. - С.71-78.
5. Анисимова О.А. Здоровье учителя – проблема современной школы [Текст] / О.А. Анисимова // Психология созидания. - 2000. - Т. 7. - Вып. 2.
6. Антонова Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения [Текст] / Н.В. Антонова // Вопросы психологии. - 1997. - № 6.
7. Апчел А.Н., Цыган В.И. Стресс и стрессоустойчивость человека [Текст] / А.Н. Апчел, В.И. Цыган. СПб.: Изд-во ВИФК, 1999.
8. Бабич О.И. Личностные ресурсы преодоления синдрома профессионального выгорания педагогов [Текст]: Автореф. дис. канд. психол.
наук / О.И. Бабич. Хабаровск, 2007.
9. Баранов А.А. О психологической типологии стрессоустойчивости педагога [Текст] / А.А. Баранов // Психология созидания. 2000. Т. 7. Вып. 2.
10. Баранов А.А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога [Текст] / А .А. Баранов. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1997.
11. Берк Р. Психологическое выгорание у учителей [Текст] / Р. Берк. М., 1998.
12. Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении [Текст] / В.В. Бойко. СПб., 1999.
13. Борневассер М. Стресс в условиях труда [Текст] / М. Борневассер // Иностранная психология. - 1994. - № 1.
14. Водопьянова Н.Е. Психическое «выгорание» [Электронный ресурс]: статьи / Н.Е. Водопьянова.
15. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст] / Н.Е. Водопьянова. СПб.: Изд-во «Питер», 2005.
16. Водопьянова Н.Е. Синдром психического выгорания в коммуникативных профессиях [Текст] / Н.Е. Водопьянова / Психология здоровья / Под ред.Г.С. Никифорова. - СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2010.
17. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст] / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова / 2-е изд. - СПб., 2008.
18. Герьянская Н.О. Психоэмоциональное здоровье педагога в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] / Н.О. Герьяновская // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 29.
19. Гнедова С.Б. Особенности синдрома «эмоционального выгорания» у специалистов коррекционно-развивающего обучения [Текст] / С.Б. Гнедова / Проблемы исследования синдрома выгорания и пути его коррекции. Курск, 2007.
20. Гремлинг С. Практикум по управлению стрессом [Текст] / С. Гремлинг. СПб.: Изд-во «Питер», 2012.
21. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / М.Т. Громкова. М., 2013.
22. Губина С.Т. Профилактика и коррекция эмоционального выгорания педагогов с помощью музыкальных психологических средств воздействия [Текст]: Дисс. …канд. психол. наук / С.Т. Губина. Ижевск, 2006.
23. Деркач А.А., Москаленко О.В. и др. Акмеологические основы профессионального самосознания личности [Текст] / А.А. Деркач, О.В. Москаленко идр. Астрахань, 2000.
24. Занковский А.Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния [Текст] / А.Н. Занковский / Психологические проблемы профессиональной деятельности. М.: Изд-во «Наука», 1991.
25. Золотова Т.Н. Профилактика и коррекция синдрома
«Эмоционального выгорания» как один из путей оптимизации педагогической деятельности [Текст] / Т.Н. Золотова // Коррекционная педагогика. 2007. № 1. C
. 50-52.
26. Куликов Л.В. Стресс и стрессоустойчивость личности [Текст] / Л
.В.Куликов / Теоретические и прикладные вопросы психологии: сборник статей . - Вып. 1. - Ч. 1., СПб., 1995.
27. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса [Текст] / А.Б. Леонова // Вестник психосоциальной и коррекционно- реабилитационной работы. -2011. - № 11.
28. Малышев И.В. Принципы построения коррекционной программы, направленной на профилактику и преодоление синдрома эмоционального выгорания у представителей экстремальных профессий [Текст] / И.В. Малышев // Ученые записки. 2009. - Т. 2. - Сер. Психология. Педагогика. № 2 (6).
29. Полунина О.В. Увлеченность работой и профессиональное выгорание: особенности взаимосвязей [Текст] / О.В. Полунина // Психологический журнал. - 2009. - № 1. - С. 73-85.
30. Пряжников Н.С. Стратегии преодоления синдрома «эмоционального выгорания» в работе педагога [Текст] / Н.С. Пряжников, Е.Г. Ожогова // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 2. - С. 87-95.
31. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
32. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
33. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
34. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
35. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.
36. Сидоров П.И. и др. Синдром «эмоционального выгорания» у лиц коммуникативных профессий [Текст] / П.И. Сидоров и др. // Гигиена и санитария. - 2008. - № 3. - С. 29-33.
37. Управление стрессом и профилактика выгорания [Текст] // Службакадров и персонал. -2005. - № 8. - С. 44-46.
38. Феофанов В.Н. Психическое выгорание специальных педагогов и его влияние на психологическое благополучие учащихся с отклонениями в развитии [Текст]: Дисс. …канд. психол. наук / В.Н. Феофанов. Нижний Новгород, 2008.
39. Шаповал И.А., Глазева М.А., Феофанов В.Н. Основы психолого- педагогической коррекции [Текст] / И.А. Шаповал, М.А. Глазеева, В.Н. Феофанов. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2012.
40. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики [Текст]: в 3- х чч. М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2003. - Ч. 3.
41. Юрикова А.А. Исследование выраженности синдрома эмоционального выгорания психологов-практиков с различным стажем профессиональной деятельности [Текст] / А.А. Юрикова // Психотерапия. - 2005. - № 1. - С. 39-40.