Статья на тему "Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте"

Работа на тему: «Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте».
Год сдачи: 2017. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЪIЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 37.03.01
(код)

Кафедра пс
(аббревиатура)


на тему ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Рецензент
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Консультант
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Дэкан ФЭО
Гриценко Анатолий Григорьевич
(Ф.И.О. полностью)
подпись

МОСКВА 2017

Московский финансово- промышленный университет
«Синергия»
Факультет _онлайн обучения_ Кафедра _электронного образования УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета А.Г. Гриценко

«_12_»__января_ 2017_г.

1. Тема :

ЗАДАНИЕ
на обучающегося

(Ф.И.О. обучающегося полностью)

Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте.
2. Структура
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты тревожности детей дошкольного возраста
1.1 Тревожность как психолого-педагогический феномен
1.2 Особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте
1.3 Причины тревожности в дошкольном возрасте Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование и диагностика тревожности в дошкольном возрасте
2.1. Цель и методы диагностики тревожности дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок»
2.2. Общая характеристика процедуры исследования дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок»
2.3. Интерпретация полученных результатов диагностики Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. Коррекция тревожности у детей дошкольного возраста
3.1. Мероприятия по коррекции тревожности среди дошкольников
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности понятия “тревожность” и ее описание в отечественной и зарубежной психологической литературе. Следует особое внимание уделить тревожности как психолого- педагогическому феномену. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует рассмотреть особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте. В пункте 1.3 рассматриваются причины тревожности в дошкольном возрасте. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование тревожности у детей дошкольного возраста. В пункте 2.1 необходимо описать цель и методы диагностики тревожности дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок». Также необходимо дать общую характеристику объекта и процедуры исследования тревожности у дошкольников. В пункте 2.2 подается общая характеристика процедуры исследования дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок». В пункте 2.3 следует отобразить полученные результаты диагностики. По окончании их интерпретации необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа показателей детской тревожности, в пункте 3.1 следует сформулировать предложения, рекомендации, направленные на профилактику и преодоление дезадаптации детей дошкольного возраста с повышенной тревожностью. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. После того, как будут сформулированы предложения, необходимо смоделировать и апробировать мероприятия психопрофилактики негативных последствий высокой тревожности у детей дошкольного возраста. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ коррекционной работы с дошкольниками. По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации коллективу по снижению уровня тревожности у дошкольников.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.

В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.
4. Исходные данные по

Основная литература
1. Авдеева H.H. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии № 4, 1997.
2. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: Познание и врачевание от древности и до наших дней. М., «Прогресс»- «Культура», 1995.
3. Алхазишвили A.A., Имедадзе Н.В. Исследование уровня тревожности в экспериментальном и обычном классах. //Сборник: Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. Тбилиси, 1969.
4. Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал № 2, 1997.
5. Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Р. Тревожность. Методы ее диагностики и коррекции // Вестник МГУ № 1, 1998.
6. Артемова Т.А., Ковалева A.B. Психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста. // «Школа здоровья», т. 5, № 3- 4, 1998.
7. Аршавский И.А. Механизмы и особенности физиологического и патологического стресса в различные возрастные периоды. В кн.: Актуальные проблемы стресса. Кишинев, Штиинца, 1976.
8. Бабахан Ю.С. Оперативная устойчивость и эмоциональный стресс (по материалам Международного симпозиума в Стокгольме, посвященного проблемам эмоционального стресса) // Вопросы психологии, № 3, 1970.
9. Балашова Ю.Ю. Диагностика реактивной тревожности и ее понижение с помощью учебников нового типа. // Доклады юбилейной научнойсессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г.Щукиной / под ред. В.В.Рубцова. М., 1999.
10. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. // Вопросы психологии, № 1, 1989.
11. Белкин А.И. Эпоха Жириновского. М., 1994.
12. И.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,
«Просвещение», 1968.
13. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Психология формирования личности. М., Международная пед. академия, 1995.
14. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.
15. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психодиагностике. Спб.: Питер Ком, 1999.
16. Буторина Н.Е., Буторин Г.Г. Депривационный дизонтогенез и школьная дезадаптация // Российский психиатрический журнал № 3, 1999.
17. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Томск: «Пеленг».
18. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. М., «Класс», 1995.
19. Выготский Л.С. Проблема возраста. / Собр. соч. в 6 т. Т.4. М., «Педагогика», 1984.
20. Выготский Л.С. Лекции по психологии. Спб, СОЮЗ, 1999.
21. Выготский Л.С. Сочинения: в шести томах. М., «Педагогика», 1983, 1984.
22. Галигузова J1.H., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести.-Москва: ИНТОР, 1996.
23. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. Спб: АО «Сфера», 1994.
24. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Дис. кандидата психологических наук., 1990
25. Гаврилова Е.В., Булгакова Э.А. Стрессогенные факторы социализации в раннем детском возрасте. // Наука и образование (Материалы к международному конгрессу:
«Стрессы в повседневной жизни детей»), Одесса, 2000г.
26. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., Компенс -Центр, 1993.
27. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга. Практическое руководство. М., 1997.
28. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М., Изд. МГУ, 1992.
29. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., Педагогика, 1991.
30. Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников. //Вопросы психологии, № 3, 1982.
31. Запорожец A.B. Принцип развития в психологии. М., 1978.
32. Захаров А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье. //Вопросы психологии, № 3, 1981.
33. Захаров А.И. Неврозы у детей. С-Петербург: Дельта, 1996.
34. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Петербург: Союз, 1997.
35. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. С-Петербург: Союз, 1998.38.3ахаров И.А. Как помочь нашим детям избавиться от страха. Спб., «Гиппократ», 1995.
36. Изард К.Э. Психология эмоций. Спб., «Питер», 1999.
37. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) // Вопросы психологии, № 6, 1985.
38. Каплан Г.И., Седок Б.Дж. Клиническая психиатрия. В двух томах. Т.2. М., 1994.
39. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия. Спб.: Питер Ком, 1998.
40. В.Р.Кисловская. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении. Автореф. канд. дисс., М., 1972.
41. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. Издательство «Наука», Москва, 1983.
42. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992.
43. Кордуэлл М. Психология. А Я: Словарь-справочник. М., ФАИР-ПРЕСС, 1999.
44. Корницкая C.B. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста к взрослому. // Вопросы психологии, № 4, 1973.
45. Кочубей Б.И. Исследования по психогенетике человека. // Вопросы психологии, № 1, 1982.
46. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М.,
«Знание», 1988.
47. Крайг Г. Психология развития. Спб.: Изд-во «Питер», 2000.
48. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, Авиценна, 1984.
49. Лебедев В.И. Этапы психической адаптации в измененных условиях существования. // Вопросы психологии, № 4, 1980.
50. Лебедев В.И. Психогенные факторы некоторых измененных условий существования // Вопросы психологии, № 5, 1979.
51. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии, № 1, 1969.
52. Лейбин В.М. Психоанализ и философия неофрейдизма. М., Политиздат, 1977.
53. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка. / Избранные психологические произведения в 2 т. T.l. М., «Педагогика», 1983.
54. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика, 1986.
55. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М., Педагогика, 1970.
56. Марковец Л.Н., Лазоренко C.B. Психосоциальный стресс как явление общественной
жизни. // Наука и образование (Материалы к международному конгрессу: «Стрессы в повседневной жизни детей»), Одесса, 2000г.
57. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.
58. Мать, дитя, клиницист. (Новое в психоаналитической терапии)/ Под ред. G.F.Vizziello, D.N/Stern (перевод с итальянского) // Психологическая и психоаналитическая библиотека под ред. профессоров Белкина А.И., Решетникова М.М.
59. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.,
«Педагогика», 1986.
60. Мещерякова С.Ю. Поведение ребенка в незнакомой обстановке. В сб.: Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / Под ред. М.И.Лисиной, М., 1974.
61. Морган У.П., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности.
// Вопросы психологии, № 3, 1990.
62. Мусина И.А., Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени. Дис. кандидата психол. наук. М., 1993.
63. Немов P.C. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.- М.: Просвещение: Владос, 1994.
64. Немов P.C. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.2. Психология образования.- М.: Просвещение: Владос, 1994.
65. Немов P.C. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.З. Психодиагностика.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998.
66. Николаева А.Б. Приоритеты психологической преемственности детского сада и школы. // Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г.Щукиной / под ред. В.В.Рубцова. М., 1999.
67. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.;Л, 1932.
68. Поливанова К.Н. Психологическое содержание возрастных кризисов. // Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г.Щукиной / под ред. В.В.Рубцова. М., 1999.
69. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект). Дис. доктора психологических наук. М., 1996.
70. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Воронеж: Изд-во ИПО »МОДЭК», 2000.

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с. – ( Гриф МО).
2. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин.
– 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с. – (Гриф МО).
3. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
4. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с. – (Гриф МО).
5. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров.
– Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
6. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
7. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
8. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с. – (Гриф МО).
9. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с. – (Гриф МО).
10. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013.
– 240 с.
11. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева.
– 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
12. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
13. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
14. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
15. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
16. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с. – (Гриф МО).
17. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Математические методы обработки данных /

Руководитель:
подпись расшифровка
Обучающийся задание получил: «12» января 2017г.
Обучающийся:
подпись расшифровка

Содержание
Введение 11
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности детей дошкольного возраста 14
1.1. Тревожность как психолого-педагогический феномен 14
1.2. Особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте 23
1.3. Причины тревожности в дошкольном возрасте 32
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Эмпирическое исследование и диагностика тревожности в дошкольном возрасте 39
2.1. Цель и методы диагностики тревожности дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок» 39
2.2. Общая характеристика процедуры исследования дошкольников средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок» 46
2.3. Интерпретация полученных результатов диагностики 49
Выводы по главе 2 59
Глава 3. Коррекция тревожности у детей дошкольного возраста 61
3.1. Экспериментальная программа по коррекции тревожности среди дошкольников 61
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 71
3.3. Рекомендации по профилактике и снижению тревожности у дошкольников 79
Выводы по главе 3 86
Заключение 88
Список использованной литературы 91
Приложения 97

Введение
Вопросы тревожности в дошкольном возрасте являются одними из самых актуальных в психологии. Дело в том, что переживание данного эмоционального состояния особенности на повышенном уровне негативно отражается на общем развитии ребенка: зачастую он находится в состоянии постоянного напряжения, у него наблюдается снижение работоспособности, продуктивности деятельности, повышенная утомляемость, возможны также трудности в общении.
Актуальность темы работы обусловлена тем, что тревожность как эмоциональное состояние необходимо преодолевать, используя при этом профилактические мероприятия. А в некоторых случаях тревожность нуждается в коррекции, поскольку высокий ее уровень у ребенка отрицательно влияет на его развитие и на результативность его деятельности. В связи с чем необходимость коррекции уровня тревожности не вызывает сомнений.
Цель работы – провести диагностику тревожности в дошкольном возрасте и разработать мероприятия по ее снижению.
Объект исследования – тревожность детей средней группы муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении (МБДОУ) Детский сад № 28 «Светлячок» п. Средний Усольского района Иркутской области.
Предмет исследования – особенности диагностики и коррекции состояния тревожности у дошкольников.
Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих
задач.
1. Исследовать психолого-педагогический подход к проблеме
тревожности в дошкольном возрасте.
2. Охарактеризовать особенности проявления и причины тревожности у дошкольников.
3. Исследовать уровень тревожности среди детей средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок».
4. Организовать практические мероприятия по снижению тревожности среди детей средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок».
5. Провести контрольное исследование уровня тревожности у детей дошкольного возраста и сравнить результаты с первоначальным этапом исследованием.
6. Оценить эффективность разработанной экспериментальной коррекционной программы по снижению тревожности у дошкольников.
Гипотеза исследования: целенаправленная организация работы по снижению тревожности дошкольников в процессе коррекционной работы с детьми и в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями имеет положительную динамику.
Теоретическую базу исследования составляют научные труды К.В. Бушталлеро, Е.А. Волгусновой, М.А. Гасилиной, Р.М. Гимаевой, В.В. Гусаровой, А.Д. Гусовой, Н.В. Захаровой, И.И. Обидион, Т.В. Першиной, К.Р. Сидорова, И.В. Сизовой и др.
В работе использовались следующие методы исследования:
– теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере возрастной психологии, педагогики, детской психологии, психодиагностики;
– эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, в том числе тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки), опросник для определения уровня тревожности (Г.П. Лаврентьев, Т.М. Титаренко) и психодиагностика личностной тревожности детей (методика В.И. Яковлева);
– статистический (количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования);
– методы математическо - статистической обработки данных.
Эмпирическую базу исследования составляют дошкольники средней группы (возраст 4-5 лет) МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок» в количестве 27 человек, их родители (также 27 человек) и воспитатели (2 человека). Всего в экспериментальной работе приняли участие 56 человек.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику работы, которая состоит из вступления, трех глав, выводов, списка использованных источников, 12 приложений.
Первая глава посвящена изучению тревожности как психолого- педагогическому феномену, выявлению особенностей его проявление и причин в дошкольном возрасте.
Во второй главе проведено эмпирическое исследование с применением различных методик диагностики тревожности дошкольников в МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок», приведены результаты диагностики, проведенной для выявления уровня тревожности дошкольников в данном учреждении.
Третья глава носит рекомендательный характер и содержит предложения по коррекции тревожности дошкольников в МБДОУ Детский сад
№ 28 «Светлячок», а также включает результаты их апробации.
Объём основного текста работы составляет 80 страниц.

Список использованной литературы
1. Автоматический расчет Т-критерия Вилкоксона //
2. Анкета по выявлению тревожности у детей Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко
3. Баурова Ю. В. Теоретические положения осуществления учебного процесса на основе гендерного подхода //Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №2 (15). – С. 13-15.
4. Бекоева М. И., Хуриева М. Ю. Институт родительства как психолого- педагогический феномен : материнское и отцовское воспитание // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. – 2014. – № 3. – С. 127-132.
5. Бушталлер К. В. Исследование ситуативной тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 10. – С. 116-120.
6. Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. – № 1. – С. 67-70.
7. Габидуллина Е.В. Лэпбук и его возможности в развитии детей старшего дошкольного возраста // Пермский педагогический журнал. – 2015. –
№ 7. – С. 146-148.
8. Гимаева Р. М., Колесникова Т. А. Взаимосвязь тревожности и самооценки в дошкольном возрасте // Концепт. – 2015. – № 07
9. Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А. Головей. – М. : Юрайт, 2016. – 413 с.
10. Гусова А. Д. Психологическое исследование психических процессов и состояний детей предшкольного возраста // Nauka-rastudent.ru. – 2015. – № 12
11. Гусова А. Д. Психоэмоциональное переживание, проявляющееся через тревогу // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – № 3 (16). – С. 252-254.
12. Гусова А. Д. Теоретические и практические основы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению : монография / Под ред. Т. А. Подольской. – Владикавказ : изд-во Северо- Осетинского государственного университета им. К. Л. Хетагурова, 2015. – 140 с.
13. Долгова В. И., Попова Е. В. Инновационные психолого- педагогические технологии в работе с дошкольниками : монография. – М. : Перо, 2015. – 208 с.
14. Дубовик Е. Ю. Психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, имеющих высокий уровень тревожности / Психолого-педагогические условия реализации программ развития детей : сборник ; ред. В. А. Ковалевский, О. В. Груздев. – Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В.А. Астафьева, 2015. – С. 60-78.
15. Захарова Н. В., Першина Т. В. Снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста средствами игровой коррекции // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1771-1775.
16. Исследование тревожности (Ч. Д. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханин) //
17. Казьмин А. М., Коновко Н. А., Сальникова О. Г., Тупицина Е. К., Федина Е. В. Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения дошкольников // Клиническая и специальная психология. – 2014. – Т. 3. – № 3 //
18. Кезикова И. З. Тревожность старших дошкольников и рациональность поведения в конфликте их матерей // Актуальные проблемы психологического знания. – 2014. – № 4. – С. 102-109.
19. Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом
консультировании : учебное пособие. – СПб. : Речь, 2014. – 64 с.
20. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте / Пер.с англ. // .
21. Лимонцева Г. В. Арт-терапия как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 47. – С. 26-31.
22. Литвиненко Н. В., Гасилина М. А. Тревожность и агрессия как показатели проявлений дезадаптации детей 6-7 лет к образовательной среде дошкольной организации // Интернет-журнал «Мир науки». – 2016. – Т. 4. –
№ 3 //
23. Лукьяненко М. А., Исаакян О. Н. Коррекция детских страхов как фактор сохранения психического здоровья дошкольника // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 48-3. – С. 278-285.
24. Мазурова Н. В., Трофимова Ю. А. Взаимосвязь тревожности детей дошкольного возраста и стиля семейного воспитания // Вопросы современной педиатрии. – 2013. – № 3. – С. 82-88.
25. Методика пролонгированной психодиагностики эмоционального состояния (ситуативной тревоги и личностной тревожности) у детей дошкольного и младшего школьного возраста //
26. Немов Р. С. Психология : учебник. – 2-е изд., стер. – М. : КНОРУС, 2016. – 720 с.
27. Никонова С. Л. Психолого-педагогическая коррекция тревожности у старших дошкольников // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01 //
28. Носс И. Н. Психодиагностика : учебник. – М. : Юрайт, 2014. – 400
с.
29. Пашарина М. А. Теоретические аспекты проявления тревожности у
студентов в период сессии //
30. Петровский А. В, Ярошевский М. Г. Основы теоретической
психологии : учебник. – М. : Академия, 2010. – 528 с.
31. Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе общения со сверстниками // Воспитание и обучение младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 140-143.
32. Подольская Т. А., Гусова А. Д. Влияние семейных отношений на развитие личности ребенка // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – Т. 5.
– № 3. – С. 158-160.
33. Прихожан А. М. Психология тревожности : дошкольный и школьный возраст. – 2-е изд.: ил. – СПб. : Питер, 2009. – 192 с.
34. Репина Т. А., Степкина Р. Б.Общение детей в детском саду и семье.
– М., 2010. – 134 с.
35. Сабирова Р. Ш., Сатенова Г. У. Изучение особенностей страхов и тревоги у детей дошкольного возраста // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 6-3. – С. 582-586.6
36. Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. – 2013. – № 2. – С. 42-52.
37. Сизова И. В. Взаимосвязь самооценки и тревожности у детей старшего дошкольного возраста // Специальное образование. – 2015. – № XI. – Т. 1. – С. 236-239.
38. Силина Е. А. Личностные особенности детей из многодетных и однодетных семей // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 8-5. – С. 1243-1246.
39. Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – М. : КНОРУС, 2016. – 280 с.
40. Смолина М. Н. О внедрении арт-терапевтической программы психолого-педагогической коррекции тревожности старших дошкольников // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01
41. Спирина А. В. Культура телевосприятия как средство нивелирования у дошкольников тревожности возникшей под влиянием просмотра ими телепередач со сценами насилия // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2014. – Т. 20. – № 1. – С. 83-87.
42. Тахохов Б. А. Роль диалога в формировании личности // Балтийский гуманитарный журнал. – 2015. – № 4. – С. 113-115.
43. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) //
44. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) //
45. Фадина Г. В. Коррекция детской агрессивности в условиях детского сада // Дошкольное образование : опыт, проблемы, перспективы развития. – 2015. – № 2. – С. 114-115.
46. Феномен развития детей дошкольного возраста : коллективная монография / Л. И. Савва, Л. В. Трубайчук и др. – М. : ВЛАДОС, 2013. – 150 с.
47. Чернявская В. С., Обидион И. И. Тревожность дошкольников и стили родительского воспитания // Мир науки, культуры, образования. – 2015. –
№ 3 – С. 272-274.
48. Чернобровкина С. В., Гусарова В. В. Воображение как фактор проявлений тревожности и страхов у дошкольников // Вестник Омского университета. – 2016. – № 2. – С. 42-52.