Дипломная работа на тему "Психологические особенности нравственного развития младших школьников - Синергия [ID 66887]"

Работа на тему: Психологические особенности нравственного развития младших школьников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Психологические особенности нравственного развития младших школьников

2016

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей младшего школьного возраста 11
1.1. Младший школьный возраст как предмет психологического исследования 11
1.2. Исследование психологических новообразований детей младшего школьного возраста в работах отечественных психологов 21
1.3. Особенности нравственного развития младших школьников 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей нравственного развития младших школьников на базе ООО «Интеграл» г. Москвы 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ полученных результатов 47
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению нравственного развития младших школьников 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В условиях инновационных процессов социального и экономического преобразования современного общества, происходит целенаправленный процесс модернизации начального образования, ориентированный на кардинальное изменение приоритетных целей образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и раннее инвестирование в развитие младшего поколения.
Гуманизация, как одно из ведущих направлений работы образовательных организаций начального общего образования, призвана активизировать процесс духовно-нравственного развития и воспитания личности, создавая условия для ее самовыражения и самоактуализации, развития творческих способностей и нравственных качеств.
Младший школьный возраст выступает ключевым этапом для формирования и воспитания личностных качеств и внутренних установок, сензитивен к формированию нравственных чувств, созданию фундамента нравственности и обладает особой ценностью для последующего развития гармоничной личности, а развитие нравственных качеств учащихся является современным требованием образовательных стандартов, следовательно, данный процесс целесообразно начинать именно в системе начального образования.
Нравственное развитие личности младшего школьника представляет собой процесс развития его морали, понимания и принятия им социально и личностно значимых качеств субъектов общественного пространства, определяющих качественную специфику поведения, обеспечивающих успешность нравственного становления и реализации личности школьника. Нравственное развитие начинается с формирования нравственного сознания и нравственных ценностей, что имеет место в процессе целенаправленного воспитания. Осуществляемое без непосредственного руководства педагогического работника, нравственное развитие обучающихся обязательно соотносится с его организующей ролью, требует особого психолого-педагогического сопровождения. Следовательно, особое место при организации процесса нравственного развития обучающихся, развитии их нравственных качеств и ценностных установок отводится непосредственно методологии данного процесса, системной и ценностно-ориентационной деятельности педагога или психолога учреждения образования.
О важной задаче содействия духовно-нравственному развитию личности говорили В.П. Анисимов, Д.К. Бартош, О.С. Булатова, Ю.Н. Григорович и др.
Основными проблемами нравственного развития ребенка в отечественной психологической науке выступают вопросы определения общих закономерностей морального развития человека в онтогенезе, выявления возрастных периодов и стадий этого развития, исследования факторов и средств, способствующих ему (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Субботский и др.).
Проблема психолого-педагогической диагностики сформированности нравственных представлений с наибольшей полнотой рассматривается в научных трудах, посвященных детям школьного возраста (М. Рокич, Е.Ф. Шубина, М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова, В.В. Давыдов) В исследованиях авторами поднимаются и решаются следующие вопросы: выделение критериев нравственной воспитанности личности школьника (М. Рокич, Е.Ф. Шубина); определение показателей и их видов -- количественных и качественных (М.И. Шилова, Н.Е. Щуркова).
Анализ существующих психолого-педагогических подходов и научных трудов свидетельствует, что современная методология работы педагога (психолога) с младшими школьниками должна быть ориентирована на развитие их нравственных качеств, становление обучающихся как субъектов нравственного взаимодействия и поведения.
Однако, несмотря на прогрессирующий рост требований к учащимся, уровню их нравственного развития и особенностям поведения, которые во многом предопределяют образовательную и социальную успешность первоклассника, именно эффективная и методологически обоснованная организация процесса нравственного развития младших школьников зачастую меньше всего беспокоит педагогов и родителей.
Актуальность рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы исследования: «Психологические особенности нравственного развития младших школьников».
Цель исследования: выявить психологические особенности нравственного развития младших школьников.
Объект исследования: процесс нравственного развития детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: психологические особенности нравственного развития младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс нравственного развития младших школьников будет более успешным, при:
1. учете психологических особенностей младшего школьного возраста;
2. организации психолого-педагогического сопровождения данного процесса как ценностно ориентационной деятельности младших школьников;
3. внедрении в практику программы психолого-педагогического сопровождения нравственного развития детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить основные проблемы и тенденции исследований младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях.
2. Проанализировать сущность психологических новообразований и ведущей деятельности в современной психологической науке.
3. Выявить особенности нравственного развития младших школьников.
4. Установить и экспериментально проверить совокупность особенностей психологического сопровождения нравственного развития младших школьников.
Для решения поставленных задач исследования были использованы следующие методы:
Теоретические: анализ, сравнение, обобщение, синтез, контент-анализ, моделирование;
Эмпирические: анкетирование, опрос, эксперимент, метод математической статистики.
В исследовании использовались следующие психодиагностические методики:
методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой для исследования уровня сформированности оценочно-эмоционального компонента нравственных ценностей;
методика «Список желаний» Г.Ф. Гаврилычевой для исследования уровня сформированности поведенческого компонента нравственных ценностей;
адаптированный вариант методики «Определение нравственных понятий» И. С. Колмогорова для исследования уровня сформированности когнитивного компонента нравственных ценностей.
Для осуществления проверки результатов исследования использовался метод математической статистики «t-критерий Стьюдента».
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации целевой программы психолого-педагогического сопровождения нравственного развития детей младшего школьного возраста в образовательной среде на основе аксиологического подхода, в выработке практических рекомендаций для специалистов учреждений образования по психологическому сопровождению нравственного развития младших школьников на основе психологических особенностей данного процесса.
Результаты исследования могут быть использованы при разработке новых подходов к организации и совершенствованию процесса нравственного развития учащихся младшего школьного возраста, а также в качестве информационного материала для работников общеобразовательных учреждений.
Эмпирическая база исследования: эмпирическое исследование было проведено на базе Общества с Ограниченной Ответственностью «Интеграл» (г. Москва) в 2018-2019 учебном году.
В исследовании приняли участие 31 респондент из числа учащихся первого класса (1 «В» класс) общеобразовательного учреждения, 7 респондентов из числа преподавателей первых классов общеобразовательного учреждения.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдулаева М.А., Омаров О.М. Общепедагогические основы технологического подхода в образовании и его практическая реализация в процессе нравственного воспитания учащихся общеобразовательных школ // Приоритетные научные направления: от теории к практике. -- 2015. -- № 23. -- С. 58-68.
2. Аберкромби Н. Социологический словарь: пер. с англ. --- Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2014. --- 420 с.
3. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. - М.: Просвещение, 2015. -- 203 с.
4. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство: пер. с англ. --- М.: 2015. --- 487 с.
5. Аксиологическая функция философии: учеб. пособие / под ред. А.М. Арзамасцева. -- Магнитогорск: МГТУ, 2014. --- 119 с.
6. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. --- 2015. --- Т. 5. --- № 5. --- С. 63-70.
7. Андреев В.А. Гносеологические проблемы моделирования / В.А. Андреев. -- СПб.: Наука, 2013 г. -- 270 с.
8. Бабанский, Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2015. --- 218 с.
9. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / В.П. Барышков, В.Б. Устьянцева. --- М.: «Логос», 2015. --- 192 с.
10. Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография. -- М.: Владос, 2015. -- 357 с.
11. Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление образовательными системами.: Волгоград: 2015. -- 48 с.
12. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. -- М: Издательский центр Академия, 2015. -- 440 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. --- М.: Педагогика-Пресс, 2015. --- 536 с.
14. Гордон Л.А. Современные общественно-политические преобразования в масштабе социального времени / Л.А. Гордон, Э.В. Клопов // Социологические исследования. -- 2015. - № 1. -- 6-20 с.
15. Григорович Л.А. Педагогика и психология / Л.А. Григорович. -- М.: Из-во «Акварель», 2014. -- 308 с.
16. Данилкина И.С., Кононова Е.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // В сборнике: Наука и образование: векторы развития международная научно-практическая конференция. -- 2015. -- С. 42-43.
17. Дерябина А.В. Диагностика ценностей, методы и средства их формирования // Молодой ученый. --- 2015. --- №41. --- С. 157-159.
18. Докучаев И.И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культур / И.И. Докучаев. --- СПб.: Наука, 2016. -- 595 с.
19. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. - М.: Просвещение, 2015. -- 273 с.
20. Дубровина Н.В. Современные педагогические технологии // Обучение и воспитание: методики и практика. -- 2014. -- № 17. -- С. 44-48.
21. Единство нравственного сознания и поведения младших школьников: межвузовский сборник науч. трудов / под ред. С. П. Баранова - Москва: МГПИ, 1982. -- 179 с.
22. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания / И.Н. Емельянова. -- М.: Академия, 2015 -- 407 с.
23. Ильин В.В. Аксиология / В.В. Ильин. --- М.: МГУ, 2015. --- 133 с.
24. Иохвидов В.В. Педагогика / В.В. Иохвидов, В.Г. Веселова. -- Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2015. -- 210 с.
25. Истошин Ю.И. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения / Ю.И. Истошин // Психологические механизмы регуляции социального поведения. -- М.: 1997. -- С. 335-339.
26. Карпенко А.В., Походня А.Г. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // В сборнике: Инструменты и механизмы современного инновационного развития. -- 2015. -- С. 197-200.
27. Козырева Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры // Методология и методика естественных наук. Вып. 4. Сб. научн. тр. -- Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. -- С. 24.
28. Комиссарова О.Ю., Хананеева Е.М. Духовно-нравственное воспитание как основа развития личности младшего школьника // В сборнике: Воспитание подрастающего поколения в условиях реализации требований ФГОС. -- 2015. -- С. 14-18.
29. Конституция Российской Федерации: принята всенар. Голосованием 12 дек. 1993 г. -- М.: Норма, 2009. -- 128 с.
30. Крюков В.В. Введение в аксиологию / В.В. Крюков. --- Новосибирск: Компания, 2011. --- 77 с.
31. Культурологический словарь / под ред. А. Я. Флиер. -- М.: Высшая школа культурологии, 2016. --- 115 с.
32. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер с англ. --- М.: Смысл, 2009. --- 425 с.
33. Матузов Н.И., Малько А.В. Теория государства и права: учебник. -- М.: Юрист, 2002. -- С.407-417.
34. Меретукова З. К. Методология научного исследования и образования: учеб. пособие / З.К. Меретукова. --- М.: «АГУ», 2013. -- 244 с.
35. Методы социально-психологического исследования: учебно-методическое пособие для студентов 4 курса д/о и 5 курса в/о факультета философии и психологии (отделение психологии) / Сост. В.А. Штроо. -- Воронеж, 2003. -- С. 38
36. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. -- М: Прайм-Еврознак, 2015. -- 123 с.
37. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: учеб. пособие / Л.А. Микешина. --- М.: Прогресс-Традиция, 2015. --- 464 с.
38. Морозова Н.С. Педагогическая коммуникация: учебное пособие / Н.С. Морозова. --- Электрон. текстовые данные. --- Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2015. --- 162 c.
39. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А.В. Мудрик. -- М.: Педагогическое общество России, 2013. -- 320 с.
40. Низовских Н.А. Психосемантическое исследование ценностно-мотивационных ориентаций личности // Психологический журнал.--2015. -- №3. -- С. 25-32
41. Николаева Т.Н., Атаманова Г.И. Духовно-нравственное развитие и воспитание, как основа формирования личности младшего школьника // В сборнике: Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность. -- 2016. -- С. 98-104.
42. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -- М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, -- 2003. -- 94 с.
43. Педагогика - учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. --- М.: Школа-Пресс, 2007. --- 512 с.
44. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М.: Цитадель, 2012. - 460 с.
45. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО»: федер. приказ от 06.10.09 № 373 (в ред. от 29.12.2014) - М: Омега -- Л, 2014 -- 42 с.
46. Психодиагностика личности: пособие для студентов вузов/ М. А. Пономарева, Т. И. Юхновец / под общ. ред. М. А. Пономарёвой. - Минск: Тесей, 2008 -- 319 с.
47. Распоряжение Правительства Российской Федерации «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»: распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996- р г. Москва - М: Омега -- Л, 2015 -- 32 с.
48. Рузавин Г.И. Методология научного познания: учеб. пособие для вузов / Г.И. Рузавин. -- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. -- 287 с.
49. Садвакасова З.М. Педагогический менеджмент: учебное пособие / З.М. Садвакасова. --- Электрон. текстовые данные. --- Алматы: Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2011. --- 134 c.
50. Сармутдинова Г.Б. К вопросу о духовно-нравственном воспитании младшего школьника / Г.Б. Сармутдинова, Г.Н. Мусс // Образовательная среда сего- дня: стратегии развития. -- 2015. -- № 3 (4). -- С. 392--394.
51. Скурская Н.В. Воспитание в общности --- традиция отечественной педагогики / Н.В.Скурская // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -- Науч. журн., 2008. -- № 33 (73). -- С.182 -- 189.
52. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. --- М.: «Академия», 2013. --- 192 с.
53. Старостин Б.А. Ценности и ценностный мир: учеб. пособие / Б.А. Старостин. --- М.: Спутник, 2014. --- 153 с.
54. Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков / Л.В. Строганова. -- М.: Педагогическое общество России, 2015. -- 82 с.
55. Тихонова Ю.В. Теоретические и практические аспекты вопроса сохранения психологического здоровья младших школьников / Ю.В. Тихонова. -- Уфа: 2017. -- С. 99--141.
56. Тутаринова Е.А. Воспитание нравственных ценностей младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО // В сборнике: Интеграция науки и практики в современных условиях. -- 2015. -- С. 88-91.
57. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: федер. закон от 29.12.1012 № 273-ФЗ (ред. от 05.07.2017) - М: Омега -- Л, 2015 -- 181 с.
58. Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика / Г. Фигдор. --- М.: Из-во Института психотерапии, 2013. --- 288 с.
59. Холодкова О.Г. Личностное развитие младшего школьника / О.Г. Холодкова // Психология детей младшего школьного возраста. -- Барнаул, 2014. -- С. 70--123.
60. Шарипов Ф.В. Педагогический менеджмент: учебное пособие / Ф.В. Шарипов. --- Электрон. текстовые данные. --- М.: Университетская книга, 2014. --- 480 c.
61. Шаронова А.Ю. Личность учителя в нравственном воспитании младшего школьника / А.Ю. Шаронова // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. -- 2016. -- №4. -- С. 9--13.