Дипломная работа на тему "Психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к школе - Синергия [ID 70258]"

Работа на тему: Психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к школе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Педагогики

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование. Кафедра Педагогики.
Профиль: Психология и педагогика начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
1. Тема выпускной квалификационной работы: Психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к школе
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе
1.1 Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий успешной адаптации первоклассников к обучению в школе

Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по выявлению психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе

Выводы по главе 2

Заключение
Список литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:

Во введении необходимо определить:
актуальность темы;
цель и задачи исследования;
предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление);
информационная база исследования (дополнительно указываются внутренние регламенты организации по исследуемому направлению);
методы исследования;
практическое использование предложенного автором содержания психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе (факт внедрения – внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.).

В главе 1 целесообразно рассмотреть:
особенности адаптации первоклассников к обучению в школе;
раскрыть виды адаптации к обучению в школе присущие первоклассником;
проанализировать психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников к обучению в школе;
факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к обучению в школе.

В главе 2 целесообразно:
подготовить, провести и проанализировать результаты эмпирического исследования психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе;
предложить содержание психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе.

В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие:
выявленные психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к обучению в школе;
предложенное автором содержание психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе;
планируемый (или уже обеспеченный) эффект от использования содержания психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе

4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):

Основная литература:
1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников [Текст]: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. - М.: Академия, 2002 - 208с.
2. Баданина Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход [Текст] / Л.П. Баданина // Начальная школа плюс До и После. - 2014 - № 2 - С. 59-62
3. Безруких М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психологической адаптации [Текст] / М.М. Безруких. – М. : Академия, 2013 – 232 с.
4. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности [Текст] / Н.Н. Бугаева // Нач. шк. - 2004 - №1. - С.6-9.
5. Корель Л.В. Социология адаптаций: предпосылки институализации [Текст] / Л. В. Корель - Новосибирск., Новосибирск, 2005 - - Гл. 1 - С. 15-44.
6. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников к школе [Текст] / Т.В. Костяк // Психологическая адаптация первоклассников : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений М., 2008 - С. 27-79.
7. Кулагина И.Ю. Условия развития учебной мотивации в начальных классах [Текст] / И.Ю. Кулагина, С.В. Гани // Психология обучения. - (Психологическая теория современного образования). - 2011 - № 2 - С. 13-23.
8. Лысенко А. Психологическая адаптация первоклассников к школе [Текст] / А. Лысенко // Учитель. - 2016 - № 4 - С. 22-24.
9. Семенова, Т.С. Изучение самочувствия и эмоционального состояния первоклассников в период адаптации к школе [Текст] / Т.С. Семенова. // Начальная школа плюс До и После. – 2014 № 8 - С. 13-15.
10. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам [Текст] : [монография] / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. - М. : Педагогика, 1982 - 240 с.

Дополнительная литература:
1. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников [Текст] / А.И. Баркан // Педиатрия. - 1983 - №5.
2. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст] : кн. Для учителя / А.С. Белкин. - М. : Просвещение, 1991 - 176 с.
3. Березин Ф.Б. Психическая адаптация и тревога [Текст] / Ф. Б. Березин // Психические состояния : хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. - СПб., СПб., 2000 - С. 219-229.
4. Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция. Педагогическая поддержка [Текст] / М.Р. Битянова. – М. : Педагогический поиск, 2014.- 256с.
5. Битянова М.Р. Первичная адаптация ребенка в школе [Текст] : / М.Р. Битянова [и др.]. - М., М., 1998 - С. 68-120.
6. Виноградова Н.Ф. Актуальные проблемы современного начального образования [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - 2017 - № 9 - С. 3-9.
7. Гинзбург М.Р. Развитие мотивации учения у детей 6-8 лет [Текст] / М.Р. Гинзбург // В кн.: Особенности психического развития детей 6-8-летнего возраста. М., 1988г.
8. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников [Текст] / В.В. Давыдов // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие/ Сост. Л.М. Семенюк. - 2-е изд., испр. - М.; Воронеж., М.; Воронеж, 2003 - С.222-225.
9. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь [Текст] : Программа адаптации детей к шк. жизни / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - 2-е изд., испр. - М. : Генезис, 2003 - 128с. 91
10. Эльконина Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М. : Педагогика, 1988 - 136с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 7

Глава 1. Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе 11
1.1 Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе 11
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий успешной адаптации первоклассников к обучению в школе 19

Выводы по главе 1 27

Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе 30
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по выявлению психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе 30
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по совершенствованию психолого-педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе 39

Выводы по главе 2 51

Заключение 54
Список использованной литературы 57
Приложения 64

Введение

Актуальность темы ВКР обусловлена тем, что поступление ребёнка в первый класс остаётся одним из самых напряжённых переходов в детстве: меняется привычный режим, расширяется круг общения, появляются новые требования к поведению и результатам деятельности. Даже при внешней «готовности» к школе первоклассник сталкивается со стрессом, который может проявляться в утомляемости, нарушениях сна и аппетита, резких перепадах настроения, снижении речевой активности и интереса к занятиям. В первые недели школьной жизни нередко наблюдаются плаксивость, раздражительность, вспышки гнева, страхи, затруднения при включении в учебную деятельность, а также соматические реакции (частые простуды, жалобы на головную боль, боли в животе). Подобные проявления воспринимаются взрослыми как «капризы», но чаще отражают трудности адаптации и недостаточную сформированность механизмов саморегуляции.

Нормативная сторона проблемы связана с тем, что в Российской Федерации ребёнок имеет право на получение начального общего образования и может быть принят в первый класс, как правило, при достижении возраста шести лет и шести месяцев (при отсутствии противопоказаний по здоровью), при этом верхняя возрастная граница при приёме ограничена восемью годами. Однако в данном возрасте эмоционально-волевая сфера ещё развивается, а навыки произвольного поведения, устойчивого внимания и принятия правил находятся в стадии становления. По этой причине даже обычные школьные требования - необходимость соблюдать дисциплину, выполнять задания по образцу, выдерживать темп урока, ориентироваться на оценку - могут становиться источником постоянного напряжения.

Проблема адаптации первоклассников касается не только родителей и самих детей, но и педагогов начальной школы, администрации, специалистов психолого-педагогического сопровождения. Приход в школу означает смену социальной ситуации развития: ребёнок получает новую позицию ученика, сталкивается с системой норм и оценок, учится строить отношения со сверстниками и значимым взрослым - учителем. Трудности нередко усиливаются, когда стиль общения в семье резко отличается от школьного: ребёнок, привыкший к мягким договорённостям дома, может болезненно реагировать на более жёсткие рамки, требования и ограничения в классе. В отдельных случаях адаптация затягивается или протекает неблагополучно, что отражается на учебной мотивации, самооценке, межличностных отношениях и общем эмоциональном фоне ребёнка. Это означает, что вопросы создания психологически безопасной образовательной среды, педагогической поддержки и согласованного взаимодействия семьи и школы становятся ключевыми условиями успешного вхождения первоклассника в обучение.

Цель ВКР - определить и обосновать психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к школе и разработать программу психолого-педагогической работы, направленную на профилактику и коррекцию проявлений школьной дезадаптации.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены задачи ВКР:
1. Раскрыть особенности адаптации первоклассников к обучению в школе на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Охарактеризовать психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешную адаптацию первоклассников к школьному обучению.
3. Организовать и провести эмпирическую работу по выявлению уровня адаптации первоклассников к обучению в школе и проанализировать полученные результаты.
4. Разработать и описать содержание психолого-педагогической работы, направленной на совершенствование условий адаптации первоклассников к обучению в школе.

Объект ВКР - процесс адаптации первоклассников к условиям обучения в школе.

Предмет ВКР - психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешную адаптацию первоклассников к школьному обучению.

Гипотеза ВКР основана на предположении о том, что успешность адаптации первоклассников повышается, если в образовательной организации выстроена комплексная система сопровождения, включающая раннюю диагностику возможных трудностей, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, использование игровых, коммуникативных и эмоционально поддерживающих технологий в учебной и внеурочной деятельности, а также согласованное взаимодействие учителя, педагога-психолога и родителей.

Теоретико-методологическую основу ВКР составляют положения отечественной психологии и педагогики о развитии личности ребёнка в деятельности и общении, идеи о социальной ситуации развития и возрастных новообразованиях младшего школьного возраста, а также представления о роли образовательной среды в поддержке ребёнка в период жизненных переходов. При раскрытии темы учитываются подходы к пониманию социальной адаптации, школьной тревожности, учебной мотивации, формирования произвольности и навыков общения, а также практические представления о педагогическом сопровождении младших школьников в первые месяцы обучения.

База и организация работы: эмпирическая часть выполнена на базе МОАУ СОШ №23; в обследовании приняли участие 46 первоклассников в возрасте 7 лет. Диагностический этап проводился в начале учебного года, что позволило зафиксировать особенности периода вхождения детей в школьную жизнь и определить направления последующей психолого-педагогической поддержки.

Методы ВКР включали теоретический анализ и обобщение научных источников, изучение педагогической документации, наблюдение, беседу, психодиагностические методы, элементы педагогического эксперимента, а также методы количественной и качественной обработки результатов. В качестве диагностического инструментария использовались: методика «Дом» О. А. Ореховой; методика «Школьная тревожность» (модификация Л. Ю. Романовой); наблюдение по схеме оценки отношения ребёнка к учебной деятельности и сверстникам (В. М. Сафронова). Подбор методик обусловлен необходимостью комплексно оценить эмоциональное состояние, уровень тревожности, особенности поведения и включённости ребёнка в учебную и коммуникативную деятельность.

Научная новизна ВКР состоит в систематизации психолого-педагогических условий адаптации первоклассников с акцентом на согласование действий учителя, педагога-психолога и семьи, а также в разработке практико-ориентированного содержания работы, направленного на снижение тревожности и повышение включённости ребёнка в учебную деятельность на старте школьного обучения.

Практическая значимость ВКР определяется возможностью использования предложенной программы и диагностического инструментария в деятельности учителя начальных классов и школьного педагога-психолога для профилактики школьной дезадаптации, планирования адаптационных мероприятий, поддержки детей с повышенной тревожностью и трудностями общения в первые месяцы обучения.

Структура и объём ВКР. Работа включает введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), выводы по главам, заключение, список использованной литературы и приложения.

Список использованной литературы

1. Адуева, К. А. Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в условиях школьной адаптации / К. А. Адуева, И. Г. Третьяк // Всероссийский форум студентов и учащихся – 2024 : сборник статей. – Петрозаводск, 2024. – С. 21–27.
2. Андрюнина, А. С. Адаптация первоклассников поколения «Альфа» к школьному обучению / А. С. Андрюнина, А. С. Шпрингер, Е. С. Шпрингер // Проблемы и перспективы развития социально-гуманитарных наук : материалы I междисциплинарной Всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск, 2025. – С. 300–304.
3. Антоновская, Е. Ю. Формы и методы работы учителя по успешной адаптации первоклассников / Е. Ю. Антоновская // Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. – 2023. – № 15. – С. 12–16.
4. Березина, А. В. Психология в деятельности учителя начальной школы : учебник для вузов / А. В. Березина [и др.]. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 347 с.
5. Борисов, В. А. Динамика развития навыков социальной адаптации первоклассников / В. А. Борисов, А. В. Соколова // Ученые записки НТГСПИ. Серия: Педагогика и психология. – 2024. – № 1. – С. 97–105.
6. Борисов, В. А. Психолого-педагогические условия развития навыков социальной адаптации первоклассников / В. А. Борисов, А. В. Соколова // Ученые записки НТГСПИ. Серия: Педагогика и психология. – 2024. – № 1. – С. 87–96.
7. Варламова, М. Е. К вопросу проблемы тревожности первоклассников в период адаптации к школе / М. Е. Варламова, С. Д. Соибжанова // Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : сборник научных и научно-методических статей. – 2023. – С. 45–49.
8. Ветренко, С. В. Психология младшего школьника : учебник для вузов / С. В. Ветренко. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 159 с.
9. Ветренко, С. В. Психология младших школьников : учебник для СПО / С. В. Ветренко. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 159 с.
10. Гусенко, К. А. Возможности дидактических игр как средства оптимизации процесса адаптации первоклассников к обучению в школе / К. А. Гусенко // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки : сборник статей. – Новосибирск, 2024. – С. 33–38.
11. Гусенко, К. А. Исследование оптимизации процесса адаптации первоклассников к обучению в школе посредством дидактических игр / К. А. Гусенко // Актуальные вопросы современной науки и образования : сборник статей XXXIX Международной научно-практической конференции. – Пенза, 2024. – С. 168–172.
12. Дегтярева, Т. Н. Социально-психологические факторы, влияющие на процесс адаптации первоклассников в школе / Т. Н. Дегтярева // Молодой исследователь: вызовы и перспективы : сборник статей по материалам CCCLXXXIV международной научно-практической конференции. – Москва, 2024. – С. 80–89.
13. Денисова, А. А. Игровые технологии как средство адаптации первоклассников / А. А. Денисова, Д. Д. Трошева // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2024. – Т. 15. – № 1. – С. 14–19.
14. Дмитриев, А. Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для вузов / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 229 с.
15. Ермакова, П. Н. Эмпирическое исследование социальной адаптации первоклассников к школе / П. Н. Ермакова // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2023. – № 4. – С. 37–41.
16. Жарова, Р. А. Факторы, воздействующие на адаптацию первоклассников к школе / Р. А. Жарова, Р. Ф. Миннуллина, Ф. С. Газизова // Эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях : сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции. – Киров, 2024. – С. 381–385.
17. Жмурина, Л. А. Роль тьюторства в адаптации первоклассников в инклюзивном пространстве школы / Л. А. Жмурина // Via Scientiarum – Дорога знаний. – 2025. – № 1. – С. 111–116.
18. Захарченя, Л. А. Исследование социальной адаптации первоклассников к школе / Л. А. Захарченя, Д. Р. Эммануэль // Наукосфера. – 2025. – № 4-1. – С. 170–175.
19. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 393 с.
20. Канашова, Е. С. Психолого-педагогическая коррекция школьной тревожности первоклассников в период адаптации к условиям школы / Е. С. Канашова // Научные инновации и их роль в социально-экономическом прогрессе : сборник научных трудов. – Краснодар, 2025. – С. 29–35.
21. Карцев, Д. Е. Психолого-педагогическая адаптация первоклассников к школе / Д. Е. Карцев // Наукосфера. – 2024. – № 3-2. – С. 171–175.
22. Комлева, З. С. Роль педагога в психологической адаптации первоклассников к школе / З. С. Комлева // Материалы XXIV международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов. – Якутск, 2024. – С. 390–396.
23. Косицкая, Ю. А. Роль педагога-психолога в успешной адаптации первоклассника к школьной жизни / Ю. А. Косицкая // Обучение, развитие, воспитание в современном образовательном процессе : сборник статей XIII Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск, 2025. – С. 39–44.
24. Кошкина, Д. В. Психологические факторы успешной адаптации первоклассников к школьной среде: роль учителя и родителей / Д. В. Кошкина, А. С. Майер // Интеграция социально-философских и психолого-педагогических исследований современного общества : материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – Чебоксары, 2024. – С. 194–198.
25. Кошко, Н. Н. Особенности психофизиологической адаптации первоклассников к условиям обучения в гимназии / Н. Н. Кошко, Е. Н. Зотова, А. В. Антохина // Социально-философские аспекты науки и образования. – 2024. – № 4 (7). – С. 60–68.
26. Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для вузов / И. Ю. Кулагина. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 291 с.
27. Литвиненко, Н. В. Педагогическая поддержка первоклассников с затрудненной адаптацией / Н. В. Литвиненко // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2023. – Т. 14. – № 1. – С. 3–8.
28. Матис, В. И. Современные модели школьного образования: школа глобальной ориентации : учебное пособие для вузов / В. И. Матис. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 211 с.
29. Мелешкина, П. А. Адаптация первоклассников в школе / П. А. Мелешкина // Вестник науки. – 2023. – Т. 4. – № 2 (59). – С. 101–107.
30. Мосина, Н. А. Игра-путешествие как средство успешной школьной адаптации первоклассников, проживающих кризис 7 лет / Н. А. Мосина, А. Д. Факанова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. – 2024. – № 2 (68). – С. 115–127.
31. Нуриева, А. Р. Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к школе / А. Р. Нуриева, Ф. С. Газизова, Р. Ф. Миннуллина, Т. Н. Галич // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : материалы конференции. – Ульяновск, 2023. – С. 115–119.
32. Обухов, А. С. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для вузов / под общ. ред. А. С. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 424 с.
33. Орлова, Т. С. Основные методы и формы работы социального педагога в учреждении: адаптация будущих первоклассников к школе / Т. С. Орлова // Психология и педагогика детства : материалы международной научно-практической конференции. – Махачкала, 2024. – С. 156–160.
34. Пантелеева, Н. Г. Модель психолого-педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы / Н. Г. Пантелеева // Шамовские чтения : сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. – Москва, 2024. – С. 414–419.
35. Панфилова, Н. М. Обеспечение преемственности детского сада и начальной школы как условие успешной адаптации первоклассника / Н. М. Панфилова, С. С. Мазалова // Современное начальное общее образование: традиции и инновации, проблемы и перспективы развития : сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции. – Москва, 2024. – С. 332–336.
36. Пинюгина, О. Ю. Психологические особенности адаптации первоклассников в общеобразовательных учреждениях различного типа / О. Ю. Пинюгина // Молодой ученый. – 2025. – № 2 (553). – С. 335–341.
37. Раченко, О. И. Исследование в действии «Как сотрудничество и совместная работа в группах влияют на адаптацию первоклассников к обучению?» / О. И. Раченко // Обучение, развитие и воспитание: современные подходы и технологии : сборник статей Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск, 2025. – С. 156–164.
38. Рожкова, И. А. Формирование успешной адаптации первоклассников к обучению в школе посредством использования дидактических игр / И. А. Рожкова // Психолого-педагогические условия языковой и социокультурной адаптации билингвов в образовательной системе : материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Пятигорск, 2024. – С. 272–279.
39. Розин, В. М. Психология личности. История, методологические проблемы : учебник для вузов / В. М. Розин. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 239 с.
40. Савенков, А. И. Психология воспитания : учебник для вузов / А. И. Савенков. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 154 с.
41. Смольянинова, Л. В. Организационно-педагогические условия адаптации первоклассников к школе / Л. В. Смольянинова // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. – 2023. – № 4. – С. 91–95.
42. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения : учебник для вузов / Е. А. Сорокоумова. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 216 с.
43. Строчкова, В. Е. Современные аспекты педагогического сопровождения учителем первоклассников в период адаптации / В. Е. Строчкова // Лига исследователей МГПУ : сборник статей студенческой открытой конференции. – Москва, 2024. – С. 451–457.
44. Талызина, Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста: формирование познавательной деятельности младших школьников : учебник для вузов / Н. Ф. Талызина. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 172 с.
45. Танкова, А. С. Модель психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период адаптации / А. С. Танкова // Актуальные вопросы инновационного развития Арктического региона РФ : сборник статей VI Всероссийской научно-практической конференции. – Архангельск, 2025. – С. 281–286.
46. Тимофеева, Н. А. Социально-педагогическое сопровождение первоклассников на этапе школьной адаптации / Н. А. Тимофеева, Т. В. Романова // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития : сборник научных статей. – 2023. – С. 332–337.
47. Трошева, Д. Д. Использование игровых технологий для успешной адаптации первоклассников / Д. Д. Трошева, А. А. Денисова // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2025. – Т. 16. – № 1. – С. 16–23.
48. Фатерина, О. А. Особенности адаптации первоклассников к обучению в школе / О. А. Фатерина, Л. В. Мамедова // Управление образованием: теория и практика. – 2023. – № 11-2 (71). – С. 78–86.
49. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 367 с.
50. Черепанова, Ю. А. Адаптация первоклассника в общеобразовательной организации / Ю. А. Черепанова // Язык и актуальные проблемы образования : материалы Х Международной научно-практической конференции. – Ярославль, 2024. – С. 556–566.
51. Шабиева, Н. Б. Тип темперамента и его влияние на процесс адаптации к школе первоклассников / Н. Б. Шабиева // Актуальные проблемы современного образования и практики социальной работы : материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. – Бирск, 2025. – С. 147–152.