Дипломная работа на тему "Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения - Синергия [ID 68153]"

Работа на тему: Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

Автономная некоммерческая организация высшего образования «Московский университет «Синергия»
Факультет педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения

Москва 2026

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта в современной психологии
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у младших школьников
1.3. Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта у обучающихся в начальной школе
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения
2.3. Анализ эффективности реализованных мероприятий
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема развития эмоционального интеллекта (EQ) у младших школьников стоит достаточно остро в наше время, несмотря на исследования этой темы психологами как российскими, так и зарубежными. В современных трудах выдающихся российских психологов, таких как И.Н. Андреева, Т.П. Березовская, О.И. Власова, Д.В. Люсин и др. освещаются вопросы, связанные с изучением личностных свойств и способностей младших школьников, но недостаточно изучены вопросы необходимости развития эмоционального интеллекта в начальной школе, методы и технологии, которые можно применять на уроках для достижения цели. Высокий эмоциональный интеллект важен не только как наличие личностных качеств, но и достижение личностных результатов обучающихся в начальной школе. Именно это повлияло на выбор данной темы для более глубокого исследования этой проблемы. Успешность человека в общественной жизни, гармоничное взаимодействие с окружающим миром, решение повседневных задач определяет уровень эмоционального интеллекта. Проблема в том, что сам по себе эмоциональный интеллект не развивается. Начинать развитие эмоционального интеллекта нужно начинать у детей до школы. Также в этом вопросе имеет огромное значение окружение человека: семья, СМИ, окружающий коллектив, внешние условия и социальный статус. Последнее время проблема развития эмоционального интеллекта стала затрагиваться достаточно часто известными психологами. Многие исследователи описывают свою модель данного вопроса, внедряют новые методы исследования и приемы развития. Особенно остро стоит вопрос развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.
По мнению Р. Бар-Она, Д. Гоулмана, Д.В. Люсина, Дж. Мейера и др.
Ребенок младшего школьного возраста активно развивается не только в
Вопрос состоит в том, как развитие эмоционального интеллекта внедрить
Цель исследования. Изучив теорию по данному вопросу опытно-экспериментальным методом доказать, что развитие эмоционального интеллекта у младших школьников возможно и действенно на уроках литературного чтения.
Объект исследования. Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения будет реализована успешно при следующих педагогических условиях:
- благоприятная эмоциональная атмосфера в классе на уроках;
- использование методов эмоционального воздействия на ребенка;
- вовлечение учеников в творческую деятельность, направленную на самовыражение;
- создание игровых ситуаций для проживания эмоциональных состояний литературных героев.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой сформированы следующие задачи исследования:
1. Изучить труды современных психологов по данной теме, дать определение понятию «эмоциональный интеллект».
2. Рассмотреть структуру понятия «эмоциональный интеллект» и выявить пути условия развития эмоционального интеллекта у младших школьников.
3. Изучить влияние уроков литературного чтения на развитие эмоционального интеллекта, описать и применить приемы работы над художественными произведениями.
4. Доказать возможность развития эмоционального интеллекта у младших школьников на уроках литературного чтения опытно-экспериментальным путем.

Информационная база исследования включает в себя философские исследования человека как субъекта и личности (Ч. Дарвин, Р. Декарт, Платон и др.); исследования со стороны образования и семейного воспитания (Ш.А. Амонашвили, Л.В. Выготский, Е.В. Бондаренко и др.); труды, посвященные

Практическая значимость работы состоит в том, что предложенные нами педагогические условия для развития эмоционального интеллекта могут использоваться в образовательных учреждения и адаптироваться под разный школьный возраст.
Для решения поставленных задач и проверки нашей гипотезы был применен комплекс теоретических и эмпирических методов исследования. Теоретические методы — изучение теоретических аспектов вопроса, анализ трудов современных психологов в вопросах развития эмоционального интеллекта. Эмпирические методы – наблюдение, анкетирование, обработка данных и анализ исследования.
Базой экспериментальной работы было Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (ГБОУ школа № 182 Санкт-Петербурга).
В исследовании принимали участие ученики 2-х классов (50 учеников) – 2А – экспериментальная группа, 2Б – контрольная группа, их родители и педагоги.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азбука эмоционального интеллекта. — Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2012. — 288 с. — ISBN 978-5-9775-0712-1.
2. Эмоциональный интеллект: исследование феномена. — Минск: Белорусский государственный педагогический университет (БГПУ), 2011. — 300 с.
3. Обучение детей восприятию художественной литературы // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 2. — С. 14–20. — ISSN 0012-561X.
4. Эмоциональное развитие младших школьников на уроках литературного чтения. — Москва: Просвещение; Санкт-Петербург: Сфера, 2022. — 150 с. — ISBN 978-5-09-087654-9.
5. Важнее, чем IQ! EQ: эмоциональный интеллект. Тренинг «секретного интеллекта», который дает эффективность в любом деле. — Москва: Прайм-Еврознак, 2009. — 142 с. — ISBN 978-5-93878-892-1.
6. Игра и эмоциональное развитие младших школьников // Начальная школа: плюс-минус. — 2001. — № 4. — С. 12–14. — ISSN 2073-1579.
7. Методические основы литературного развития младших школьников // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: пособие для студ. и учителей нач. кл. — Москва: Высшая школа, 2003. — С. 45–112. — ISBN 5-06-004646-6.
8. Психология развития ребенка. — Москва: Смысл; Эксмо, 2005. — 512 с. — ISBN 5-89357-200-0.
9. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию // Ананьевские чтения-99: тез. науч.-практ. конф. — Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. — С. 25–26. — ISBN 5-288-02333-6.
10. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. — Москва: АСТ, 2003. — 480 с. — ISBN 5-17-039134-2.
11. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. — Москва: Альпина Бизнес Букс, 2005. — 304 с. — ISBN 5-9614-0236-5.
12. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. — Москва: Академия, 2004. — 288 с. — ISBN 5-7695-1828-0.
13. Тренинг развития эмоционального интеллекта у младших школьников: диагностика, коррекция. — Санкт-Петербург: Речь, 2004. — 176 с. — ISBN 5-9268-0275-6.
14. Детская литература как средство эмоционального развития. — Москва: Сфера, 2018. — 192 с. — (Библиотека педагога-практика). — ISBN 978-5-9949-2000-1.
15. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта дошкольников // Фундаментальные исследования. — 2013. — № 11 (часть 5). — С. 546–550. — ISSN 1812-7339.
16. Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе. — Москва: Генезис, 2016. — 212 с. — ISBN 978-5-98563-436-2.
17. Когда маленький школьник становится большим читателем. Введение в методику начального литературного образования. — Москва: Просвещение, 1994. — 263 с.
18. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерения, исследования. — Москва: Институт психологии РАН, 2004. — С. 29–36. — ISBN 5-9270-0070-3.
19. Связь эмоционального интеллекта и личностных черт с настроением // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2015. — Т. 12, № 3. — С. 154–164. — ISSN 1814-0802.
20. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям: сб. науч. ст. — Москва: Институт психологии РАН, 2004. — 347 с. — ISBN 5-9270-0070-3.
21. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы). — Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2015. — 175 с. — (Новые образовательные стандарты). — ISBN 978-5-9963-3000-0.
22. Сказкотерапия в формировании эмоционального интеллекта младших школьников. — Москва: Форум, 2020. — 152 с. — ISBN 978-5-91134-987-6.
23. Особенности эмоциональной культуры младших школьников // Интеграция образования. — 2010. — № 3. — С. 89–93. — ISSN 1991-9468.
24. Урок литературного чтения в начальной школе: методические рекомендации. — Москва, 2020. — 150 с.
25. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. — Москва: Национальный книжный центр, 2015. — 284 с. — ISBN 978-5-4441-0030-0.
26. Уроки литературного чтения: развитие эмоциональной отзывчивости и творческих способностей. — Москва: ВАКО, 2020. — 176 с. — (Мастерская учителя). — ISBN 978-5-408-04500-0.
27. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мейера – Сэловея – Карузо (MSCEIT V 2.0) // Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2009. — № 6(8). — ISSN 2075-7999.
28. Детская литература в современной начальной школе. — Москва: Юрайт, 2018. — 193 с. — ISBN 978-5-534-06000-0.
29. Современные теоретические представления об эмоциональном интеллекте // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2008. — № 3. — С. 54–56. — ISSN 2078-8975.
30. Формирование эмоционального интеллекта у младших школьников в образовательном процессе // Грани познания: электрон. науч.-образоват. журн. ВГСПУ. — 2012. — № 3(17). — С. 95–98. — ISSN 2072-7567.
31. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4). — Москва: Генезис, 2025. — 200 с. — ISBN 978-5-98563-600-0.
32. Эмоциональный интеллект: развитие у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2020. — 160 с. — ISBN 978-5-90700-000-0.
33. Чтение с увлечением: формирование эмоционального интеллекта через детскую литературу. — Москва: Росткнига, 2021. — 144 с. — ISBN 978-5-604-00000-0.
34. Психология чувств и мотивации. — Москва: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 1998. — 304 с. — ISBN 5-89502-000-0.
35. Формирование эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения в начальной школе // Начальное образование: традиции и инновации: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. — Москва: МПГУ, 2021. — С. 6–8. — ISBN 978-5-4263-0000-0.
36. Приемы анализа эмоциональных состояний героев на уроках литературного чтения // Начальная школа. — 2022. — № 5. — С. 4–6. — ISSN 0027-7371.
37. Детская литература как средство эмоционального развития // Детский сад: теория и практика. — 2018. — № 3. — С. 78–85. — ISSN 2223-5003.
38. Педагогические условия развития эмпатии у младших школьников на уроках литературного чтения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. — Волгоград, 2019. — 24 с.
39. Конструирование современного урока литературного чтения в начальной школе // Актуальные проблемы преподавания в начальной школе: материалы конференции. — Красноярск, 2021. — С. 45–50.
40. Развиваем эмоциональный интеллект: рабочая тетрадь для детей 7-8 лет. – Москва: Эксмо, 2021. – 64 с. – ISBN 978-5-699-91234-1.
41. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. — 1997. — № 4. — С. 20–27.
42. Серия «Академия Монсиков»: Что такое эмоции? Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение, 2020. – 48 с. – ISBN 978-5-09-076542-3.