Дипломная работа на тему "Развитие самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами» - Синергия [ID 69606]"

Работа на тему: Развитие самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет

Направление подготовки: Педагогическое образование Кафедра
Профиль: Психология и педагогика начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему Развитие самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу обучающегося
Тема выпускной квалификационной работы
Развитие самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
1. Структура ВКР

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития самостоятельности у младших школьников
1.1. Теоретические основы развития самостоятельности у младших школьников
1.2. Влияние искусства «Оригами» на развитие самостоятельности у младших школьников
Выводы по главе 1.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
2.1. Описание базы, процедуры и методов исследования.
2.2. Проектирование и реализация программы по развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
2.3. Рекомендации по развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

1. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; информационная база исследования; методы исследования; структура работы.
В главе 1 рекомендуется рассмотреть проблему развития развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами» в современной западной и отечественной литературе. Рассмотреть проблему влияния искусства «Оригами» на развитие самостоятельности у младших школьников
Глава 2 является практической проверкой гипотезы. В параграфе 2.1. дать описание базы, выборки и процедуры эмпирического исследования. Описать характер диагностической работы: алгоритм выбора испытуемых, особенности работы со стимульным материалом. В параграфе 2.2. Необходимо описать результаты эмпирического исследования развития самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами».
Проектирование и реализация программы по развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами».
Полученные эмпирические данные следует отобразить в виде обобщающих таблиц. Представить психологические портреты выявленных групп, указать на количественно-качественные расхождения и проанализировать обнаруженные различия. Анализ результатов следует проводить с помощью стандартных статистических пакетов (Excell, Statistica, SPSS) с графической презентацией выявленных различий. В параграфе 2.3. разработать рекомендации по развитию самостоятельности у младших школьников средствами искусства «Оригами»
Вторая глава является основой выпускной квалификационно работы, должна быть выполнена с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. На основании выводов данной главы систематизированные данные должны быть подвергнуты анализу с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе.
Заключение: В бакалаврской работе рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей профессиональной деятельности.
В списке использованной литературы следует приводить только ту литературу и иные информационные источники, которые использовались при написании данной работы. Не забывайте вставлять в свою работу источники информации, которые в рамках Вашей темы были выполнены по программе НИР. Ссылки на литературу и информационные источники обязательны по всему тексту (на каждом или почти на каждом листе) работы. Заимствованные чужие тексты в обязательном порядке заключаются в кавычки, как принадлежащие другому автору. Сноски приводятся постранично нарастающим итогом от №1 до № N. Количество сносок по тексту ВКР должно быть не меньше количества использованных литературных источников.
В приложении приводится, как правило, базовая и информационно-вспомогательная информация (например, выдержки из различного рода документов различного уровня), а также тексты тестов, опросников, наиболее объемные иллюстрации, использованные при написании ВКР.

Исходные данные по ВКР:
1. Педагогика : учебно-методическое пособие для студентов творческих специальностей : [16+] / авт.-сост. Т. В. Леонтьева, Л. Ф. Мустафина. – Изд. 2-е. – Москва : Директ-Медиа, 2023. – 274 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 206-213. – ISBN 978-5-4499-3464-2. – Текст : электронный.
2. Засобина, Г. А. Педагогика : учебное пособие : [16+] / Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. – 252 с. : ил. – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4475-3744-9. – DOI 10.23681/272316. – Текст : электронный.
3. Арон, И. С. Педагогика : учебное пособие : [16+] / И. С. Арон ; Поволжский государственный технологический университет. – Йошкар-Ола : Поволжский государственный технологический университет, 2018. – 144 с. : табл., схем. – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-8158-2015-9. – Текст : электронный.
4. Пешкова, В. Е. Педагогика : курс лекций : учебное пособие / В. Е. Пешкова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. – Часть 3. Теория и методика воспитания. – 163 с. : ил. – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4475-3913-9. – DOI 10.23681/426827. – Текст : электронный.
5. Немов, Р. С. Психология : учебник : в 3 книгах / Р. С. Немов. – 5-е изд. – Москва : Владос, 2020. – Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 632 с. : ил., табл., схем. – ISBN 978-5-00136-122-0 (Kн. 3). – ISBN 978-5-907013-95-7. – Текст : электронный.
Дополнительные источники:
1. Загоровская, Л. В. Развитие творческого воображения на уроках ИЗО и музыки / Л. В. Загоровская, А. А. Красильникова // Вестник научных конференций. – 2018. – № 5-3(33). – С. 83-84. – EDN UTFELK.
2. Пазников, О. И. Проявление психолого-возрастных особенностей младших школьников в процессе занятий изобразительной деятельностью / О. И. Пазников // Вестник Бурятского государственного университета. – 2017. – № 1. – С. 102-112. – EDN XWERRL.
3. Козлов, В. И. Уроки изобразительного искусства в школе. Проектирование, методика проведения, конспекты, рефлексия : учебное пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», (профиль — «Изобразительное искусство и дополнительное образование») : [16+] / В. И. Козлов. – Москва : Владос, 2019. – 369 с. : табл. – (Учебник для вузов (бакалавриат)). – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-00136-030-8. – Текст : электронный.
4. Ротова, Н. А. Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах : учебно-методическое пособие : [16+] / Н. А. Ротова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. – 161 с. : ил., табл. – Библиогр. в кн. – ISBN 978-5-4475-9190-8. – DOI 10.23681/460428. – Текст : электронный.
Руководитель ВКР:
Студент задание получил: «____»______________ 2025 г.
Студент:
Оглавление
Элементы оглавления не найдены.
Введение
Актуальность исследования. В условиях динамичного социально-экономического ландшафта, культурной глобализации и политической нестабильности, современное образование должно сместить акцент на формирование высоко адаптивной личности. Главная задача школы сегодня — воспитать человека, который не просто реагирует на трудности, но и осознанно принимает этические решения, применяя инновационный подход ко всей своей деятельности. В этой парадигме культивирование творческого потенциала является не второстепенной задачей, а краеугольным камнем гармоничного развития. Творческая вовлеченность ребенка сигнализирует о его внутренней установке на проактивность: это готовность модифицировать как собственные установки, так и среду вокруг себя, исходя из глубокого понимания своих потребностей и стратегических целей. Следовательно, стимулирование креативности напрямую обуславливает способность учащегося к эффективному самоопределению и конструктивному влиянию на будущее, переводя его из позиции исполнителя в позицию архитектора собственной жизни.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблема адаптационных процессов в детском возрасте была глубоко проанализирована в трудах таких ученых, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин, которые заложили теоретические основы для дальнейшего изучения этой темы. Специфика адаптации детей раннего возраста была исследована Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутина и Р.В. Тонковой-Ямпольской, что позволило выявить ключевые аспекты данного процесса.
Физиологические аспекты адаптации находились в центре внимания таких исследователей, как М.М. Безруких, И.А. Аршавский и А.И. Захаров. В то же время особенности эмоционального развития в период адаптации рассматривались Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой и Е.О. Смирновой, что дало возможность понять, как эмоции влияют на процесс адаптации.
Психолого-педагогические условия, способствующие успешной адаптации, были подробно разработаны К.Л. Печорой, Г.Г. Григорьевой и Л.В. Белкиной, которые акцентировали внимание на важности создания развивающей среды и эмоционально комфортной атмосферы для детей.
Комплексный подход к адаптации, включая взаимодействие с родителями, был представлен в исследованиях Е.И. Морозовой, А.С. Роботовой и О.Г. Заводчиковой. Также стоит отметить зарубежных исследователей, таких как Дж. Боулби и М. Эйнсворт, которые разработали теорию привязанности, объясняющую многие аспекты адаптационного процесса.
Тем не менее, остаются недостаточно изученными вопросы индивидуализации адаптационного процесса с учетом темперамента и психофизиологических особенностей детей. Также требуют дальнейшего анализа эффективные механизмы взаимодействия участников образовательного процесса и диагностические инструменты для оценки степени адаптированности детей раннего возраста в современных условиях.
Объект исследования: является процесс формирования самостоятельности у младших школьников с использованием искусства оригами в качестве основного инструмента.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить влияния занятий оригами на развитие самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: изучение роли оригами в контексте развития личностных аспектов самостоятельности у младших школьников.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать теоретические подходы к определению и развитию самостоятельности у детей младшего школьного возраста, а также проанализировать опыт применения техник оригами в образовании с целью выявления их потенциала в формировании самостоятельности.
2. Выявить и описать исходный уровень развития самостоятельности у младших школьников в экспериментальной группе до начала занятий оригами.
3. Проанализировать и интерпретировать данные, полученные в ходе эмпирического исследования, с целью выявления влияния занятий оригами на развитие самостоятельности младших школьников.
4. Разработать методические рекомендации по использованию занятий оригами для развития самостоятельности младших школьников и представить их для апробации в педагогической практике.

Список используемой литературы
1. Асмолов, А.Г. Психология личности: учеб. для вузов / А.Г Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2010. – 367 с.
2. Афонькин, С.Ю. Уроки оригами в школе и дома: учеб. пособие / С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. - М.: Аким, 2011. - 31 с.
3. Бердяев, Н.А. Самопознание: учеб. пособие / Н.А. Бердяев. – М.: Наука, 2019. – 197 с.
4. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству: учеб. пособие / Д.Б. Богоявленская. – М.: Знание, 2012. – 98 с.
5. Божович, Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание: учеб. пособие / Л.И. Божович, Л.С. Славина. – М.: Знание, 2012. – 96 с.
6. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение: учеб. пособие / А.В Брушлинский. – М.: Знание, 2013. – 96 с.
7. Венгер, А.А. Педагогика способностей: учеб. пособие / А.А Венгер. – М.: Просвещение, 2012.—106 с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский. – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2011. – 93с.
9. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок: учеб. пособие / Н.А. Ветлугина. – М.: 2012. –174 с.
10. Гилфорд, Д.П. Структурная модель интеллекта. Психология мышления: учеб. пособие / Д.П. Гилфорд. – М.: Прогресс, 1965. – 73 с.
11. Дружинин, В.Н. Развитие и диагностика способностей: учеб. пособие / В. Н. Дружинин, В.Н. Шадриков. – М.: 2012. – 170 с.
12. Елькина, О.Ю. Теоретическая модель подготовки будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2007. – № 7(70). – С. 23-27.
13. Ефремов, В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ / В.И. Ефремов. – Пенза: Уникон – ТРИЗ, 2014 – 264 с.
14. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. – М.: Сов. Россия, 2013. – 101с.
15. Конышева, Н.М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы: / Н.М. Конышева. – Смоленск.: Начальная школа, 2015.— 47 с.
16. Круглова, Ю.Г Креативная педагогика: методология, теория, практика / Под ред. Круглова Ю.Г. – М.: Изд. центр «Альфа», 2012. – 240 с.
17. Кузанский, Н. Сочинения в двух томах. – Том 1 / Н.Кузанский. – М.: Мысль, 2017. – 488с.
18. Кулюткин, Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ: учеб. пособие / Ю.Н Кулюткин. – СПб.: СПбГУПМ, 2013. – 84 с.
19. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 2009. – 720с.
20. Лук, А.Н. Психология творчества: учеб. пособие / А.Н. Лук. – М.: Академия, 2018 – 336с.
21. Максимова, Т.Н. Бумагопластика как средство развития творческих способностей ребенка / Т.Н. Максимова. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 72с.
22. Матюшкин, А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики: учеб. пособие / А.М. Матюшкин. – М.: Пресс, 2007. – 341с
23. Просетский, П.А. Психология творчества: учеб. пособие / П.А. Просетский, В.А. Сенченко. – М.: Прометей, 2012 – 83 с.
24. Платонов, К.К. Проблемы способностей: учеб. пособие / К.К. Платонов. – М.: Наука, 2012 – 26 с.
25. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика: учеб. пособие / Я.А. Пономарев. – М.: Педагогика, 2016. – 430с
26. Рахимов, А.З. Психодидактика творчества: учеб. пособие / А.З. Рахимов. – Уфа, 2012. – 281 с.
27. Речицкая, Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников: учеб. пособие / Е.Г Речицкая, Е.А Сошина. – М.: Педагогика, 2013. – 25-44 с.
28. Рубинштейн, С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории: учеб. пособие / С.Л. Рубинштейн. – М.: Академия, 2011. – 220-235 с.
29. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь: учеб. для вузов / В.Г Рындак. – Оренбург.: Изд. центр ОГАУ, 2011. – 108 с.
30. Санникова, А.И. Развитие творческого потенциала личности в образовательном пространстве: учеб. для вузов / А.И. Санникова. –Монография-Пермь.: Перм. гос. пед. ун-т, 2010. – 131 с.
31. Скаткин, М.H. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М.Н. Скаткин. – М.: Знание, 2015. – 48 с.
32. Соколова, С. Азбука оригами: учеб. пособие / С. Соколова. – М.: Домино, 2014. – 432 с.
33. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям: учеб. пособие / В.А. Сухомлинский. – СПб: Питер, 2015. – 172с.
34. Тихомирова, О.С Психологические исследования творческой деятельности: учеб. пособие / Под редакцией О.С. Тихомирова – М.: 2011. – 190 с.
35. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
36. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 2010. – 519с.
37. Хуторской, А.В. Развитие творческих способностей / А.В. Хуторской. – М.: Владос, 2010. – 216с
38. Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант: Развитие и диагностика способностей / В.Д. Шадриков. – М.: Академия, 2017. – 302с.
39. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М.: Педагогика, 2019 – 96с
40. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: учеб. пособие / Г.И. Щукина. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 202с.
41. Эльконин, Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве: учеб. пособие / Д.Б Эльконин. – М.: 2016. – 3-5 с.
42. Юркевич, В.С. Развитие творческой активности школьников: учеб. пособие / В. С. Юркевич. – М.: Педагогика, 2012. –160 с