Дипломная работа на тему "Развитие творческой активности младших школьников на уроках технологии - Синергия [ID 69231]"

Работа на тему: Развитие творческой активности младших школьников на уроках технологии
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики

Направление подготовки: 44.03.01
Профиль: Психология и педагогика начального общего образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему: «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ»

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу
1. Тема выпускной квалификационной работы: «Развитие творческой активности младших школьников на уроках технологии»
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческой активности младших школьников на уроках технологии
1.1 Понятие о творчестве и креативности в психолого-педагогической литературе
1.2 Анализ содержания начального общего образования в контексте развития креативности детей младшего школьного возраста
1.3 Роль уроков технологий для развития креативности младших школьников
Выводы по главе
Глава 2. Практическая опытно-экспериментальная работа по развитию творческой активности младших школьников на уроках технологии
2.1. Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
2.3 Рекомендации по развитию творческой активности младших школьников на уроках технологии
Выводы по главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление ее работы); информационную базу исследования и контингент; методы исследования; практическое использование разработок и рекомендаций в деятельности исследуемой организации; структуру работы.
В главе 1 целесообразно рассмотреть: проблему исследования творческой активности детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе; педагогические условия развития творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе; методы формирования творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
В главе 2 целесообразно: рассмотреть исследуемую проблему и провести: 1) анализ факторов, влияющих на формирование творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе; 2) мониторинг и коррекцию творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе; 3) дать аргументированную оценку эффективности практики формирования творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе.
В данной главе (разделе 2.1) следует представить общую характеристику организации, выступающей в качестве объекта исследования. Описать диагностику уровня развития творческой активности младших школьников на уроках технологии.
Для проведения мониторинга творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе следует:
изучить документы организации;
провести тестирование;
провести опрос сотрудников с целью выявления творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе;
социально-психологические и организационные факторы школьной деятельности, определяющие содержание организационной среды и влияющие на эффективность творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе.
Результаты исследований следует представлять в табличной и графической формах с описанием полученных результатов. При использовании готовых методик их следует располагать в приложении в полном составе с ключами и ссылкой на источник.
Целесообразно сформулировать и обосновать авторские предложения по совершенствованию экспериментальных приемов развития творческой активности младших школьников на уроках технологии.
В разделе 2.2 следует провести реализацию экспериментальных приемов развития творческой активности младших школьников на уроках технологии.
В разделе 2.3 полученные эмпирические данные следует представить в виде обобщающей таблицы. Отдельно предусмотреть таблицы, составленные по различным основаниям: возраст, гендерные различия, увлеченность. Представить психологические портреты выявленных групп, указать на количественно-качественные расхождения и проанализировать обнаруженные различия. Анализ результатов следует проводить с помощью стандартных статистических пакетов (Excel, Statistica, SPSS) с графической презентацией выявленных различий.
Сформулированные рекомендации должны быть вынесены в заключительную часть выпускной работы. В ВКР рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей оптимизации творческой активности младшего школьника на уроках технологии в начальной школе.
В заключении: прописать проблемы, выявленные в процессе анализа управленческой деятельности в соответствующей организации; дать соответствующие рекомендации по оптимизации экспериментальных приемов развития творческой активности младших школьников на уроках технологии; описать планируемый (или уже обеспеченный) эффект от внедрения авторских рекомендаций; возможность использования авторских рекомендаций в других организациях.
Приложения.
Приложение 1. Методика работы со стандартизированным бланком наблюдений (по Л.Н. Дроздиковой).
Приложение 2. Количественный анализ результатов диагностики уровня развития творческих способностей, проявленных в творческой деятельности на констатирующем этапе.
Приложение 3. Творческие задания, направленные на развитие творческих способностей младших школьников.

4. Исходные данные по ВКР.
Основная литература:
1. Хромова, И.В. Диагностика творческого развития личности: методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования / авт.-сост. И.В. Хромова, М.С. Коган. – Новосибирск, 2003. – 44 с.
2. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 510 с.
3. Дубровина, И.В. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 494 с.
4. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает / О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса. – М.: Знание, 1994. – 123 с.
Дополнительная литература:
1. Запорожец, А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. – М.: Психолого-социальный институт. НПО «Модек», 2000. – 736 с.
2. Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка. Избранные психологические труды в 2-х томах / А.В. Запорожец. – М., 1986. – 86 с.
3. Ильичев, Л.Ф. Философский энциклопедический словарь / Л.Ф. Ильичев, Н.Н. Федосеев. – М.: Просвещение, 1983. – 546 с.
Интернет-ресурсы:
1. Развитие творческой активности младших школьников на уроках технологии в рамках ФГОС.
2. Огородников, А.В. Развитие творческой активности у младших школьников в процессе изготовления сувениров на уроках технологии / А.В. Огородников // Молодой ученый. — 2016. — № 7 (111). — С. 172–173.
3. Развитие творческой активности детей младшего школьного возраста на уроках технологии.
Обучающийся задание получил: «09» января 2026 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 8
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческой активности младших школьников на уроках технологии 12
1.1. Понятие о творчестве и креативности в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Анализ содержания начального общего образования в контексте развития креативности детей младшего школьного возраста 24
1.3. Роль уроков технологии для развития креативности младших школьников 34
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 40
2.1. Организация и методики исследования 40
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 43
2.3 Рекомендации по развитию творческой активности младших школьников на уроках технологии 49
На основании опытно-экспериментальной деятельности можно сформулировать следующие выводы. Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На первом этапе осуществлялась диагностика исходного уровня развития творческой активности младших школьников. Анализ проводился по двум критериям — мотивационному и интеллектуально-познавательному. Результаты показали, что у большинства детей как в контрольной, так и в экспериментальной группах творческая активность находилась на низком уровне: хотя интерес к заданиям присутствовал, учащиеся редко проявляли инициативу и стремление выдвигать собственные идеи. 59
Формирующий этап выявил недостаточность у детей навыков по созданию оригинальных и детально проработанных работ. Для преодоления данной трудности использовался комплекс педагогических методов, направленных на развитие отдельных компонентов творческой активности: применение средств визуализации (плакаты, макеты, презентации), постановка стимулирующих вопросов, выполнение творческих и игровых заданий, а также поддержка нестандартного мышления. Все перечисленные приёмы были интегрированы в содержание уроков технологии, что обеспечило системное развитие креативного воображения и активности школьников. 59
Заключительная, контрольная диагностика зафиксировала значительный рост уровня творческой активности учащихся. Доля детей с высоким уровнем увеличилась на 20 %, тогда как число школьников с низкой активностью сократилось с 42 % до 22 %. Подобные изменения нашли отражение в результатах творческих заданий: школьники стали демонстрировать оригинальные идеи, проявлять самостоятельность при разработке концепций, а их проекты отличались детальной проработкой и включали элементы, отражающие сущность творческого подхода. 59
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список используемой литературы 65
Приложения 73
Выпускная квалификационная работа выполнена мной совершенно самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной литературы и других источников имеют ссылки на них. Выпускная квалификационная работа прошла проверку на корректность заимствования в системе «Антиплагиат.ВУЗ». 79
Настоящим подтверждаю, что даю разрешение Университету «Синергия» на размещение полного текста моей выпускной квалификационной работы и отзыва о работе в период ее подготовки в электронно-библиотечной системе Университета «Синергия». 79

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из главных направлений современной образовательной системы служит исследование творчества как субъекта деятельности учащихся младших школьников. Это направление служит способом модернизации образования в рамках государственной стратегии страны, поскольку современные условия предполагают развитие творческого потенциала, а также адаптации к различным условиям.
Стремление развивать у подрастающего поколения творческую инициативу получает подтверждение своей актуальности на государственном уровне посредством исследовательских и практических проектов. Показательным примером подобного подхода является Федеральная целевая программа «Одаренные дети», входящая в Президентскую программу «Дети России». Данный проект ориентирован на формирование индивидуальности каждого школьника и раскрытие его личного потенциала, что находится в полном соответствии с положениями Конвенции о правах ребенка. В документе особо подчеркивается, что образование должно обеспечивать максимально возможное раскрытие врожденных способностей и талантов ребенка. Включение этой программы в систему государственных мер подчеркивает признание обществом ценности детской инициативы и творческих проявлений.
Комплекс мер, проектируемых на государственном уровне для младших школьников, учитывает закономерности психофизиологического роста. Именно в этот период у детей интенсивно развивается речь, существенно расширяется словарный запас, а переход от конкретного восприятия к логико-абстрактному мышлению сопровождается возрастанием познавательной и творческой активности. Поэтому включение элементов креативности в процесс освоения базовых школьных дисциплин на данном этапе представляется особенно важным.
Формирование творческого потенциала в младшем школьном возрасте напрямую связано с личностным становлением и развитием самооценки. Несмотря на длительный интерес к проблеме, исследования в этой области остаются ограниченными: многие аспекты изучены поверхностно, трактуются неоднозначно или вступают в противоречие. Среди наименее разработанных направлений — понимание категории «креативности», особенности ее развития у младших школьников, а также роль образовательного процесса в стимулировании креативных проявлений. Особого внимания требует также организация творческой деятельности на уроках технологии и подбор методик, повышающих продуктивность работы учащихся. Именно это обусловило выбор темы исследования.
Нужда в системной поддержке творческой активности у детей младших классов в условиях современной школы не вызывает сомнений. Современные образовательные подходы подчеркивают необходимость внедрения интерактивных методов, которые способны стимулировать креативность и развивать индивидуальные качества учащихся. Однако реальная практика показывает: несмотря на провозглашённый курс на индивидуализацию обучения, инструменты формирования креативности разработаны недостаточно и требуют теоретического уточнения и методической доработки. Следовательно, задача активного использования интерактивных технологий для развития творческого потенциала младших школьников является особенно актуальной.
Таким образом, выявленные противоречия и осознанная важность темы позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в определении и раскрытии возможностей применения интерактивных технологий для стимулирования творческой активности младших школьников на уроках технологии в рамках начального общего образования.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: уроки технологии в развитии творческой активности детей младшего школьного возраста.
Цель работы — исследовать развитие творческой активности младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза исследования: эффективность развития творческой активности у младших школьников будет повышена, если строить образовательный процесс на основе уроков технологии.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать трактовки понятий «творчество» и «креативность» в психолого-педагогических источниках.
2. Рассмотреть содержание начального общего образования с позиции формирования креативных способностей младших школьников.
3. Определить значение уроков технологии как средства развития креативности у детей.
4. Описать организацию исследования и используемые методики.
5. Провести анализ полученных в ходе эксперимента данных.
6. Сформулировать практические рекомендации по активизации творческой деятельности учащихся начальных классов на уроках технологии.
Решение указанных задач обеспечивалось применением следующих методов:
– теоретических (обзор и критический анализ научных работ по теме, сравнение и сопоставление подходов, систематизация и обобщение положений);
– эмпирических (тестирование, использование тест-игры «Изобретатель» Л.Ю. Субботиной, а также теста креативности П. Торренса).
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
– труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблеме творческой активности и креативности (Д.Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, Т.В. Кудрявцев, Е.В. Митина, С.А. Новоселов, И.А. Ободникова, Т.Ю. Хабарова);
– исследования в области использования уроков технологии для развития учащихся (Г.М. Коджаспирова, Н.С. Леонова, Р. Реванс, Т.М. Садыков, Н.И. Чернецкая, Р.С. Рафикова).
Эмпирическая база включала Государственную среднюю общеобразовательную школу № 68 Калининского района Санкт-Петербурга. В исследовании участвовал 51 ученик третьего класса (возраст 9–10 лет). Экспериментальная группа была представлена учащимися 3 «А» класса (25 человек), контрольная — учащимися 3 «Б» класса (26 человек).
Теоретическая ценность работы выражается в уточнении и развитии научных представлений о специфике формирования творческой активности у младших школьников, а также в раскрытии потенциала уроков технологии для данного процесса.
Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогических приёмов и методических решений, ориентированных на стимулирование креативности детей в рамках уроков технологии.
Структурно исследование включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева Л.В. Организация домашней учебной работы младших школьников / Л.В. Агеева // Молодой ученый. – 2017. – № 7 (141). – С. 414–417.
2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики и творчества / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 238 с.
3. Башина Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т.Ф. Башина // Молодой ученый. – 2013. – № 53. – С. 81–85.
4. Богоявленская, Д.Б. К вопросу о понятии одаренности и методам ее идентификации / Д.Б. Богоявленская // Ежегодник Российского психологического общества. – 2003. – № 1. – С. 516–520.
5. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студентов вузов / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2014. – 320 с.
6. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / под ред. А.М. Прохорова. – М.: Совет. энцикл., 1974. – Т. 16. – 631 с.
7. Большой психологический словарь / сост. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК: ОЛМА-ПРЕСС, 2009. – 859 с.
8. Брыксина О.Ф. Методические рекомендации по формированию креативного мышления обучающихся / О.Ф. Брыксина.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2003. – 528 с.
10. Быхтина Н.В. Интерактивные образовательные технологии как средство развития коммуникативной креативности обучающихся / Н.В. Быхтина.
11. Волконская С.А. Инновационные методики воспитания в свете ФГОС / С.А. Волконская // Молодой ученый. – 2017. – № 8. – С. 323–325.
12. Гармония: пример. основ. образоват. программа нач. общ. образования.
13. Герасимова Н.Г. Развитие творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой педагогической технологии / Н.Г. Герасимова.
14. Грановская, Р.М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская. – СПб.: Иматон, 1994. – 239 с.
15. Дорохин Ю.С. Технология развития креативности студентов в процессе изучения дисциплины «Фотографика» / Ю.С. Дорохин, Д.В. Малий // Молодой ученый. – 2014. – № 18. – С. 551–553.
16. Еремина, Л.И. Развитие креативности личности / Л.И. Еремина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2014. – № 1. – С. 42–47.
17. Дружинин В.Н. Деятельность, подражание, творчество / В.Н. Дружинин // Школьный психолог: прил. к газ. «Первое сент.». – 2001. – № 14.
18. Еримбетова, С. Использование интерактивных (диалоговых) технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащихся / С. Еримбетова, А. Маджуга, Б. Ахметжан // Вестник высшей школы. – 2003. – № 11. – С. 48.
19. Иванчихин В.Г. Формирование креативности личности школьника / В.Г. Иванчихин // Молодой ученый. – 2009. – № 4. – С. 259–263.
20. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
21. Квитко И.И. Современные взгляды на проблемы креативности / И.И. Квитко // Молодой ученый. – 2017. – № 10. – С. 368–370.
22. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учеб. для студентов вузов / Г.М. Коджаспирова. – М.: КНОРУС, 2004. – 273 с.
23. Колесина К.Ю. Развитие креативных способностей обучающихся на основе инновационных технологий обучения иностранному языку / К.Ю. Колесина.
24. Колесникова, В.И. Педагогическое творчество и уровни его проявления / В.И. Колесникова // Вопросы воспитания: теория и практика: материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов / Пятигор. гос. лингвист. ун-т; науч. ред. Л.К. Кленевская, А.Ю. Гранкин. – Пятигорск, 2006. – Вып. 15. – С. 48–64.
25. Кондратьева Н.В. Сущность понятия «творческие способности» / Н.В. Кондратьева // Концепт. – 2015. – № 9. – С. 106–110.
26. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
27. Корнилова Ю.В. Развитие креативности на уроках русского языка в начальной школе / Ю.В. Корнилова // Молодой ученый. – 2014. – № 17. – С. 494–496.
28. Кривенко, Н.В. Самостоятельная работа как средство развития творческих способностей студентов колледжа: (на примере изучения гуманитарных дисциплин): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Кривенко; Сургут. гос. ун-т. – Сургут, 2008. – 31 с.
29. Лебедева, Л.Д. Модель развития креативности личности в педагогическом процессе / Л.Д. Лебедева, Н.В. Бибикова // Акмеология: личностное и профессиональное развитие: материалы междунар. конф., 7–8 окт. 2004 г., Москва. – М., 2004. – С. 257–260.
30. Лихачев, Т.Б. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов и слушателей ИПК и ФПК / Т.Б. Лихачев. – М.: Юрайт, 2001. – 607 с.
31. Мазурина В.А. Методика преподавания литературы в школе / В.А. Мазурина.
32. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе: кн. для учителей / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
33. Митина Е.В. Развитие креативности детей младшего школьного возраста в процессе обучения / Е.В. Митина // Молодой ученый. – 2010. – № 8. – С. 175–176.
34. Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – М.: Акад. Проект: Традиция, 2003. – 560 с.
35. Муравьева Л.М. Использование технологий интерактивного обучения на уроках английского языка в 8–9 классах / Л.М. Муравьева.
36. Начальная школа XXI века: пример. основ. образоват. программа нач. общ. образования.
37. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. – М.: Азбука-классика, 1999. – 416 с.
38. Ободникова И.А. Психолого-педагогические подходы к определению креативности / И.А. Ободникова.
39. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. – СПб.: Питер, 2014. – 268 с.
40. Перспектива: пример. основ. образоват. программа нач. общ. образования.
41. Рафикова, Р.С. Интерактивные технологии обучения как средство развития творческих способностей студентов: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.С. Рафикова; Татар. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Казань, 2017. – 21 с.
42. Российская педагогическая энциклопедия.
43. Российская Федерация. Конституция. Конституция Российской Федерации: офиц. текст.
44. Российская Федерация. Закон. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ.
45. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утв. приказом М-ва образования и науки Рос. Федерации от 6 окт. 2009 г. № 373.
46. Садыков Т.М. История развития интерактивных технологий / Т.М. Садыков.
47. Сидоренко М.В. Развитие креативного мышления обучающихся на уроках материаловедения / М.В. Сидоренко // Концепт. – 2016. – Т. 21. – С. 82–84.
48. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 576 с.
49. Современный психологический словарь / отв. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 490 с.
50. Соколова А.С. Творчество как философская категория / А.С. Соколова // Наука-Растудент. – 2014. – № 11.
51. Стернберг, Р. Учись думать творчески!: двенадцать теоретич. обоснован. стратегий обучения творчес. мышлению / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997. – С. 116–123.
52. Толыпина Ю.А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе / Ю.А. Толыпина // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф., 20–23 апр. 2012 г., Москва. – Магнитогорск, 2012.
53. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: креатив. тесты / Е.Е. Туник. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002. – 44 с.
54. Турчак С.К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников / С.К. Турчак.
55. Федотова, А.Н. Сущность и содержание основных этапов формирования творческого потенциала младшего школьника в процессе обучения по программе «Школа 2100» / А.Н. Федотова.
56. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1986. – 560 с.
57. Формирование творческой личности — актуальная задача современного образования: сб. науч. ст. и метод. материалов / под ред. А.Г. Чухно. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2004. – 84 с.
58. Хабарова, Т.Ю. Историко-методологические основы развития креативности младших школьников средствами семейных традиций / Т.Ю. Хабарова // Вестник Тамбовского государственного университета. Сер.: Гуманитарные науки. – 2010. – № 8 (88). – С. 112–116.
59. Цвирко Н.А. Выявление музыкальной креативности у младших школьников / Н.А. Цвирко.
60. Чернецкая Н.И. Использование интерактивных методов в развитии творческого мышления школьников / Н.И. Чернецкая.
61. Шарипов Ф.В. Психолого-педагогические аспекты развития креативности учащихся / Ф.В. Шарипов // Успехи современного естествознания. – 2014.
62. Школа России: пример. основ. образоват. программа нач. общ. образования.
63. Шурухт, С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С.М. Шурухт. – СПб.: Речь, 2006. – 112 с.
64. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 18 г. Екатеринбурга.