Другое на тему "Самооценка как фактор успешности профессиональной деятельности"

РАБОТА
по дисциплине «Общая психология»
на тему: «Самооценка как фактор успешности профессиональной деятельности»
ДВФУ

Описание работы

ГЛАВА ? ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЛИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Эффективность личной деятельности в психологии

Способность к деятельности является одной из фундаментальных черт человеческой природы. Деятельность, в данном контексте, определяется как активность, направленная на достижение осознанных целей, которые связаны с удовлетворением потребностей и интересов.
С самого раннего возраста человек активно взаимодействует с окружающим миром, проявляя себя в различных сферах. Непрерывно живя, он постоянно занимается, творит и развивается, что подразумевает осознанную природу его деятельности. Одним из ключевых аспектов деятельности является ее осознанность.
Структура деятельности включает следующие компоненты:
- Мотивы – внутренние побудители к действию;
- Цели – предполагаемые результаты деятельности;
- Операции – способы осуществления деятельности.
Согласно Алексею Николаевичу Леонтьеву, деятельность – это форма активности, которая проистекает из потребностей, условий нормального функционирования человека и сопровождается состоянием неудовлетворенности. Потребность переживается как дискомфорт и двигатель активного поиска. В этом поиске осуществляется встреча потребности и объекта, который способен ее удовлетворить.
Основные аспекты деятельности:
- Предметность – связь с внешним миром через объекты и задачи.
- Субъектность – участие личности с ее психологическими особенностями.
Предметность деятельности подразумевает, что внешние объекты не воздействуют на субъекта напрямую. Субъективность олицетворяет внутренние аспекты деятельности, такие как опыт, эмоции, цели, мотивы, потребности и выбор действий.
Анализ деятельности включает следующие аспекты:
- Генетический – деятельность человека изначально социальна, а интериоризация служит механизмом психического развития.
- Структурно-функциональный – деятельность анализируется через дробление реальности на составные элементы, включающие ключевые свойства.
- Динамический – изучение механизмов движения деятельности.
- Установка – сохранение направленности деятельности при изменении обстоятельств.
- Надситуативная активность – способствует развитию новых форм деятельности.
Эффективность является существенным атрибутом деятельности. Российские психологи, такие как Б.М. Теплов, Е.А. Климов, Н.В. Самоукина, О.Н. Родина и др., изучали успешность в профессиональной деятельности.
На успешность влияет индивидуальный стиль деятельности, который формируется у каждого человека. Под индивидуальным стилем понимается система особенностей деятельности, обусловленных индивидуальностью человека. Индивидуальный стиль – это уникальная психологическая стратегия, которую человек использует для наилучшей адаптации своей личности к условиям деятельности.
Успех – это удачное достижение желаемой цели. Восприятие успеха зависит от результата и уровня амбиций. Успешное выполнение цели требует учета энергозатрат, временных рамок и физиологических аспектов.
В современных исследованиях определены ключевые психологические факторы успеха:
- Позитивное мышление о успехе.
- Повышение уверенности в себе.
- Активизация мотивации к достижению.
- Четкое понимание целей.
- Наличие плана действий и позитивное отношение.
- Отмечание мелких побед и радость от них.
Сильная мотивация к успеху играет важную роль в профессиональной деятельности. Любая деятельность включает стрессовые ситуации, поэтому важно развивать стрессоустойчивость, способность справляться с психологическими нагрузками.
Для успешной деятельности необходима психологическая готовность, включающая устойчивость к стрессам и адаптивность к переменам.
Эффективность современной профессиональной деятельности во многом зависит от высокого уровня развития профессионального мышления, а также способности к анализу и решению новых, возникающих в реальной жизни и общественной среде задач.
Современные исследования в области психологии рассматривают человеческую деятельность как взаимодействие внутренних процессов человека и его окружения. Как подметил А.Н. Леонтьев, "деятельность человека существует лишь в контексте социальных отношений. Её формы и проявления определяются общественными условиями и реализуются через действия индивидуальных личностей"[1]. Одной из ключевых форм деятельности является осознанный и целенаправленный труд, который схож по своим характеристикам с профессиональной деятельностью.
Важным аспектом профессиональной деятельности является её социальная природа, определяемая как взаимодействие личности с социальным окружением. К. Маркс выделял две формы деятельности: обязанность перед обществом и естественная потребность [2]. Однако, когда потребность становится сферой свободного выбора, она переходит в ранг профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность предстает перед нами как сложная многоаспектная система. Она включает в себя множество элементов, взаимодействующих друг с другом. Субъект труда выступает как центральный элемент этой системы, объединяя все её компоненты и учитывая множество характеристик, которые определяют специфику данной деятельности.
Исследование профессиональной деятельности требует не только анализа предмета, инструментов и условий труда, но и понимания субъективной природы человека в роли профессионала. Поскольку восприятие объективной реальности субъектом деятельности влияет на его поведение и решения в процессе работы, этот аспект также играет важную роль в изучении профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследования влияния самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности я пришел к выводу, что самооценка действительно оказывает непосредственное влияние на успех. Все авторы, изучая различные источники информации, подтверждают негативное влияние заниженной и сильно завышенной самооценки на успешность деятельности человека, включая профессиональную.
Чтобы проверить мою гипотезу, я провел эмпирическое исследование, в котором использовал группу успешных и неуспешных учеников в профессиональной деятельности. Анализируя информацию, полученную через критерии отбора, я пришел к нескольким выводам.
В группе успешных учеников было обнаружено отсутствие заниженных или завышенных оценок. Уровень самооценки в этой группе был практически одинаков, находясь на среднем уровне с небольшой наклонностью к завышенной самооценке, как в исследовании (метод Дембо-Рубинштейн). У неуспешных учеников в профессиональной деятельности, напротив, было обнаружено, что их уровень самооценки был более неравномерным. Здесь можно было наблюдать как заниженные, так и завышенные показатели самооценки, что не было характерно для предыдущей группы испытуемых.
Группа успешных учеников в профессиональной деятельности также имела адекватные показатели по уровню целеполагания в методике Дембо-Рубинштейн. Это говорит о развитом механизме целеполагания в данной группе участников. В отличие от этого, каждый из испытуемых в группе неуспешных учеников имел завышенный уровень целеполагания по одной из шкал методики, что является нехарактерным для учеников, чья профессиональная деятельность не является успешной.
Таким образом, моя гипотеза о том, что успешные люди имеют адекватную или высокую самооценку, подтвердилась. Возможное практическое значение моего исследования заключается в использовании результатов при профессиональном отборе. Например, можно предложить тест, который поможет определить уровень самооценки кандидата на вакансию и предсказать его будущий успех в профессиональной деятельности.
Обобщая результаты моей методики у обеих групп испытуемых (успешных и неуспешных в профессиональной деятельности), можно заключить, что они значительно отличаются друг от друга. У успешных учеников более стабильные показатели по самооценке, в то время как у неуспешных учеников результаты разрозненные и несистематические. Вместе с тем, результат успешных учеников приближается к завышенному уровню самооценки и относительно стабилен. Успешные ученики имеют адекватный уровень самооценки и нереалистичные притязания, но такие результаты достигаются благодаря колеблющимся оценкам.
Таким образом, в моей работе были выполнены все поставленные задачи, а гипотеза о влиянии самооценки на профессиональную деятельность личности была подтверждена.