Онлайн тесты на тему "Синергия | Ценностные ориентации и жизненный стиль личности"

Работа на тему: Ценностные ориентации и жизненный стиль личности
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление 37.03.01 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ЖИЗНЕННЫЙ СТИЛЬ ЛИЧНОСТИ

МОСКВА 2016 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: «Ценностные ориентации и жизненный стиль личности».
2. Структура ВКР

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ
1.1 Понятие “ценностные ориентации личности”.
1.2 Место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и ее развитии.
1.3 Особенности жизненного стиля личности. Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования.
2.2 Интерпретация полученных результатов. Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ
3.1 Экспериментальная программа по профилактике и коррекции ценностных ориентаций и жизненного стиля личности.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы
Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность, состав, особенности понятия “ценностные ориентации личности”. Следует особое внимание уделить показателям ценностных ориентаций личности. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует раскрыть место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и ее развитии. В пункте 1.3 необходимо подробно описать особенности жизненного стиля личности. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента и последующая диагностика ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. Особое внимание необходимо обратить на составляющие (показатели) ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. На основании полученных показателей в пункте 2.3 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании работы экспериментального характера необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа ценностных ориентаций и жизненного стиля личности необходимо выработать в пункте 3.1 и сформулировать мероприятия, рекомендации, направленные на коррекцию (улучшение) ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. После того, как будут сформулированы данные мероприятия, необходимо смоделировать и апробировать их. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ коррекционной работы по улучшению ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. В данном разделе можно отразить рекомендации всем, кто был задействован в экспериментальной работе.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 1997. - 704 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987.-С. 149-151.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. -302 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: Изд-воМГУ, 1999.- 200 с.
5. Абульханова-Славская К.А. С.Л. Рубинштейн ретроспектива и перспектива // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. Ф.В. Брушлинского. -М.: Академический проект, 2000. - С. 172-198.
6. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001.- 191 с.
7. Акмеология: Учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. СПб.: Питер, 2004.-256 с.
8. Анцыферова JT.H. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 344-358.
9. Битянова П.Р. Проблема саморазвития личности. — СПб.: Питер, 2001. -286 с.
10. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. — СПб.: Питер, 2001.-326 с.
11. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000.-455 с.
12. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология развития. СПб.: Питер, 2001. - С. 227-271.
13. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 256-269.
14. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса середины жизни : Автореф. канд.психол.наук
15. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - С. 238-246.
16. Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности. М.: Педагогика, 1995. -250 с.
17. Фанталова Е.Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» // Журнал практического психолога. 1996.-№2.-С. 32-37.
18. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997. - №2. - С. 63-72.
19. Хухлаева О.В. Психология развития М.: Академия, 2002. - 467 с.
20. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Академия, 2000. - 269 с.
21. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. - 608 с.
22. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. СПб.: Питер, 2004. -348 с.
23. Шихи Г. Тайны жизненного цикла // Психология возрастных кризисов / Под ред. К.В. Сельченок. Харвест, 2000. - С. 100-142.
24. Шляхтин Г.С. Возрастные особенности временной перспективы личности // Психология личности и время: Тез. Всес. конф. — Черновцы, 1991. — Т. 2. С. 27-29.
25. Шмелев А.Г. Персоплан инструмент жизненного планирования // LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути / Сост. и общ. ред. А. А. Кроника.-М.: Прогресс- Культура, 1993.-С. 96-103.
26. Шмыкова И.В. Ценностная обусловленность психологического времени женщин с пищевой аддикцией: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — Барнаул, 2005. - 22 с.

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин.– 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров.
– Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ 12
1.1. Понятие «ценностные ориентации личности» 12
1.2. Место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и ее развитии 20
1.3. Особенности жизненного стиля личности 28
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ 34
2.1. Общая характеристика объекта и процедур исследования 34
2.2. Интерпретация полученных результатов 46
Выводы по главе 2 55
ГЛАВА 3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО КОРРЕКЦИИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ ЛИЧНОСТИ 57
3.1. Экспериментальная программа по профилактике и коррекции ценностных ориентаций и жизненного стиля личности 57
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы 68
Выводы по главе 3 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 92

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что отличительной особенностью современных социокультурных процессов, происходящих как в обществе, так и в образовании, является смена ценностных ориентиров. То, что совсем недавно воспринималось в качестве незыблемых постулатов, сейчас либо полностью отвергается, либо подвергается сомнению.
Эволюция системы ценностей в России в течение последних десятилетий находится в зоне пристального внимания социологов и философов, историков, политологов и филологов. Ценности и ценностные ориентации, являясь краеугольным камнем всякого общества, определяют существование и развитие каждого его члена. Стремительные перемены в ориентировочной системе указывают на перемены в структуре ценностей российского общества. Вследствие этих перемен создаются условия для образования нового типа человека, частично или полностью отказавшегося от старых идеалов и в какой- то мере утратившего традиции.
Имеет место противоречие между безусловным приоритетом
«ценностно-нормативного ядра» и содержания современного российского образования. Данное противоречие выдвигает проблему ценностных ориентиров и ценностных ориентаций в число наиболее важных в научном и практическом отношении, поэтому перед образованием стоят новые вызовы и задачи, решение которых требует нового осмысления и «свежих» подходов, обеспечивающих достижение личностных результатов обучающихся, что позволит создать основу для конкурентоспособности и профессиональной мобильности молодёжи.
Позиции современной молодежи в выборе ценностных ориентиров во многом складываются под воздействием тех жизненных ценностей, которые приняты в обществе. Мировоззренческая неопределенность, базирующаяся на бездуховных товарах массовой коммерческой культуры, кризис в системе нравственных норм сегодня являются теми доминирующими факторами, которые влияют на самоопределяемость молодого поколения.

К молодежи, относящейся к категории лиц, проходящей через этап становления ценностно-нормативной системы, применимы иные критерии, чем к людям с определенным жизненным опытом, участвующими в процессе
«переоценки ценностей».
Молодые люди, еще не выстроившие свою устойчивую систему социокультурных установок, оказываются встроенными в общество, развитие которого требует выработки совершенно новых моделей поведения, соответствующих реалиям сегодняшнего дня.
Цель данной работы: теоретическое обоснование и экспериментальное выявление особенностей ценностных ориентаций и жизненного стиля личности.
Задачи исследования:
- определить сущность понятия «ценностные ориентации личности»;
- изучить место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и ее развитии;
- исследовать особенности жизненного стиля личности;
- дать общую характеристику объекта и процедур исследования;
- интерпретировать результаты исследования ценностных ориентаций и жизненного стиля личности подростков;
- разработать экспериментальную программу по профилактике и коррекции отклонений ценностных ориентаций и жизненного стиля личности;
- показать результаты апробации экспериментальной программы.
Объект исследования: ценностные ориентации и жизненный стиль личности современных подростков.
Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций и жизненного стиля личности.
Состояние научной разработки темы. Проблемы ценностных ориентаций и жизненного стиля личности рассматривались в работах таких ученых как: А.Б. Абаюкова, А.Р. Акбердина, Н.А. Асташова, Н.Г. Багдассарьян, Л.И. Божович, С.Л. Братченко, Г.М. Бреслав, С.С. Бубнова,
М. Вудман, М.Р. Гинзбург, Л.А. Головей, А.А. Голубниченко, И.И. Грачева, Л.И. Дементий, Б.И. Додонов, С.В. Духновский, А.Г. Здравомыслов, Ф. Зимбардо, Г.В. Иванченко, Е.П. Ильин, А.Ю. Качимская, Т.М. Кононова, Е.И. Кривопаленко, Е.М. Куликов, В.Н. Куницина, Д.А. Леонтьев, С.В. Молчанов, И.Р. Мурталина, В.Н. Мясищев, О.А. Плугарь, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Самойлик, В.А. Сластенин, Е.Г. Слободнюк, Т.А. Топеха, В.Э. Франка, Н.А. Шалхарбекова, А.С. Шкорина, М.С. Яницкий и др.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования:
- теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств людей творческих профессий;
- эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики («Факторный личностный опросник» Р. Кеттелла, «МИС» В.В. Столица, «ДМО» Т. Лири, «СМОЛ» В.Г. Козюля);
- статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (критерий углового преобразования Фишера, t- критерий Стьюдента, метод средних арифметических рангов).
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие 279 учащихся 10 – 11-х классов ГБОУ «Гимназия № 1516» г. Москвы в возрасте от 15 до 17 лет.
Гипотеза исследования: жизненный стиль застенчивых подростков характеризуется неопределенностью и неустойчивостью. Психолого- педагогическим условием, способствующим преодолению застенчивости старшеклассников, является создание ситуации успеха и безопасного предъявления личностью своего «Я» в ходе специально организованного обучения (тренинга), направленного на проблемные зоны в психологическом содержании застенчивости.
Практическая значимость исследования. Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологическим подходом, соответствующим
предмету и задачам исследования, корректным использованием психодиагностических методик, репрезентативностью выборки, а также применением адекватных поставленным задачам статистических методов.
Полученные результаты, а также разработанный инструментарий могут быть использованы в учебном процессе высших учебных заведений, готовящих специалистов для работы с детьми при разработке тематических лекций, спецкурсов, написании методических пособий.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех глав, выводов, списка использованных источников, трех приложений.
Во введении отражена актуальность исследования, определена цель и гипотеза, поставлены задачи, обозначены методы исследования.
Первая глава посвящена теоретическому анализу проблем ценностных ориентаций и жизненного стиля личности в отечественной и зарубежной психологии. В первой главе «Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и жизненного стиля личности» определена сущность понятия
«ценностные ориентации личности», изучены место и роль системы ценностных ориентаций в структуре личности и ее развитии, исследованы особенности жизненного стиля личности.
Во второй главе «Эмпирическое исследование связи ценностных ориентаций и жизненного стиля личности» дана общая характеристика объекта и процедур исследования, проведено эмпирическое исследование ценностных ориентаций и жизненного стиля личности подростков, дан анализ диагностики группы старшеклассников.
В третий главе «Мероприятия по коррекции ценностных ориентаций и жизненного стиля личности» разработана экспериментальная программа по профилактике и коррекции ценностных ориентаций и жизненного стиля личности. Показаны результаты апробации экспериментальной программы.
Объем основного текста работы составляет 75 страниц

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Распоряжение Правительства Москвы от 21.08.2009 № 1881-РП "О реорганизации государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы (Восточный административный округ города Москвы)" // Вестник Мэра и Правительства Москвы, 08.09.2009. –
№ 50
2. Абаюкова А.Б., Кильберг-Шахзадова Н.В. Социально-философский анализ семейных ценностей // Научные проблемы гуманитарных исследований, 2012. – Вып. 4. – С. 217-225
3. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М.: Московский психолого-социальный институт, 2012. – 272 с.
4. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Под ред. С.Ю. Солодовникова. – МН: МФЦП, 2012. – 1008
5. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Академия, 2012. – 541 с.
6. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2015. – 216 с.
7. Голубниченко А.А. Влияние застенчивости на личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологического знания, 2015. – № 4. – С. 75-87
8. Дементий Л.И., Купченко В.Е. Жизненные стратегии. – Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2015. – 192 с.
9. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности. – М.: Мысль, 2014. – 206 с.
10. Иванченко Г.В. Идея совершенства в психологии и культуре. – М.: Смысл, 2012. – 255 с.
11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2012. – 752 с.
12. Качимская А.Ю. Отношение старшеклассников и студентов к представителям разных национальностей // Вестник КемГУ, 2015. – Вып. 3. – Т. 3. – С. 8-14
13. Кривопаленко Е.И. Критерии и показатели сформированности у школьников социально-ценностных ориентаций // Педагогика и современность, 2012. – № 2. – С. 38-41
14. Плугарь О.А., Кононова Т.М., Горева О.М., Ситева С.С. Содержание молодежной политики как фактор формирования ценностных ориентаций в процессе социализации личности // Современные проблемы науки и образования, 2015. – № 2-2. – С. 68-7
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2015. –713 с.
16. Самойлик Н.А. Педагогические условия формирования профессионально ценностных ориентаций в процессе обучения курсантов ФСИН России // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). – Краснодар: Новация, 2015. – С. 119-122
17. Сластенин В.А. Педагогическая аксиология: монография. – Красноярск: СибГТУ, 2013. – 293 с.
18. Слободнюк Е.Г. Профессионально-ценностные ориентации: Теоретический анализ. – СПб: Изд-во Политехн, ун-та, 2016. – 72 с.
19. Топеха Т.А. Роль семьи в формировании ценностных позиций личности // Вестник Перм. нац. исслед. политехи, ун-та. Социально- экономические науки, 2013. – № 21. – С. 61-71
20. Франка В.Э. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 2015. – 366
21. Шалхарбекова Н.А. Ценностные ориентации как структурный
компонент личности // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований, 2015. – № 16. – С. 81-87
22. Шкорина А.С. Преодоление сценической застенчивости в подростковом возрасте // Наука и образование: новое время, 2016. – № 1 (12). – С. 313-320
23. Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М.: Просвещение, 2014. – 968 с.
24. Яницкий М.С., Серый А.В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности // Вестник КемГУКИ, 2012. –
№ 19. – С. 82-97
25. Henderson L., Zimbardo P. Helping Your Shy and Socially Anxious Client. – New Harbinger Publications, 2014. – P. 272
26. Устав ГБОУ «Гимназия № 1516» г. Москвы [Электронный ресурс].
27. Акбердина, А.Р. Ценностные ориентации как главные факторы процесса профессиональной социализации молодежи [Электронный ресурс].
28. Багдасарьян Н.Г., Козлова М.А., Шушанян Н.Р. Социология [Электронный ресурс].
29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Электронный ресурс].
30. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения [Электронный ресурс].
31. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Электронный ресурс].
32. Вудман М. Страсть к совершенству: Юнгианское понимание зависимости / пер. с англ В. Мершавки [Электронный ресурс].
33. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения [Электронный ресурс].
34. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологи [Электронный ресурс].
35. Гольяновская гимназия ГБОУ «Гимназия № 1516» г. Москвы [Электронный ресурс].
36. Грачёва И.И. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта [Электронный ресурс].
37. Грачёва И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности: дис. ... канд. психол наук: 19.00.01 [Электронный ресурс].
38. Додонов Б.И. Эмоция как ценность [Электронный ресурс]. U
39. Духновский С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений [Электронный ресурс].
40. Зимбардо Ф. Застенчивость. Что это такое и как с этим бороться: пер. с англ. [Электронный ресурс].
41. Кононова Т.М., Горева О.М., Ситева С.С. Система высшего образования как сфера формирования ценностных ориентаций молодежи [Электронный ресурс].
42. Кононова Т.М. Формирование ценностных ориентаций молодежи на этапе высшего образования [Электронный ресурс].
43. Куликов Е.М. Слухи в современном обществе: особенности влияния прогресса коммуникативных технологий на повседневное общение людей [Электронный ресурс].
44. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение [Электронный ресурс].
45. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Электронный ресурс].
46. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельность [Электронный ресурс].
47. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Электронный ресурс].
48. Молчанов С.В. особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте [Электронный ресурс].
49. Муртазина И.Р. Ценностно-смысловые факторы изменения жизненной ситуации (на примере выбора обучения в другом городе) [Электронный ресурс].
50. Мясищев В.Н. Психология отношений [Электронный ресурс].
51. Научно-методическая деятельность ГБОУ «Гимназия № 1516» г. Москвы [Электронный ресурс].
52. Райгородский Д. Я. Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. Т. 1 [Электронный ресурс].
53. Самойлик Н.А. Структурно-функциональная модель профессионально-ценностных ориентаций личности [Электронный ресурс].
54. Серый А.В. Становление компетентности практического психолога [Электронный ресурс].
55. Смирнова А.Н. Ценностные ориентации и поведенческие риски подростков [Электронный ресурс].
56. Социология молодежи: Учебник/ Под ред. проф. В.Т. Лисовского [Электронный ресурс].
57. Хорни К. Невроз и развитие личности. Собрание сочинений. В 3 т. Т. 3 [Электронный ресурс].
58. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Электронный ресурс].