Статья на тему "Синергия | Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей"

Работа Синергии на тему: Формирование универсальных учебных действий средствами дополнительного образования детей
Год сдачи: 2020. Оценка: Отлично. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения





Направление подготовки: «Менеджмент»
Программа: «Менеджмент в образовании»



РАБОТА
«ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»














Москва 2020



Факультет Электронного обучения

Кафедра Менеджмент

Направление
подготовки Менеджмент в образовании

КОНЦЕПЦИЯ
Обучающийся

1. Тема «формирование универсальных учебных

действий средствами дополнительного образования детей»


Утверждена приказом по Университету №_____ от «____»___________ 20__ г.
2. Срок сдачи обучающимся законченной работы «____» ______________ 20___ г.
3. Исходные данные
Данные, получены в ГБОУ «Школа №1352», организационная структура предприятия, труды зарубежных и отечественных ученых и практиков, таких как П. Я. Гальперин, Г.
А. Цукерман, Л. А. Венгер, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. Подходы формирования УУД рассматривались А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской.
4. Обоснование актуальности темы
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (далее УУД), которые являются предпосылками к способностям саморазвития и самосовершенствования, умению учиться. Введение «Федерального государственного стандарта начального общего образования» (ФГОС НОО) второго поколения привело к изменению организационной и методической деятельности в начальной школе. Особое внимание в ФГОС НОО уделяется формированию у школьников универсальных учебных действий, достижению личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику урочной и внеурочной деятельности, в ходе которой они должны научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т. д.
5. Цель исследования
Целью данного исследования является обоснование, разработка условий использования дополнительного образования, как средства развития УУД школьников, а также проверка опытно-экспериментальным их результативности.
6. Задачи исследования
1. Рассмотреть теоретические основы формирования УУД в процессе обучения детей.
2. Выявить методические особенности организации занятий дополнительного образования в свете новый требований к системе дополнительного образования (на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352»).
3. Провести опытно-экспериментальную работу по реализации модели формирования УУД в общеобразовательной школе (на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352»).
4. Рассмотреть результаты опытно-экспериментальной работы
5. Предложить общие рекомендации по формированию УУД в системе дополнительного образования.
6. Разработать методические рекомендации по формированию УУД в рамках дополнительного образования
7. Проверить опытно-экспериментальным путём результативность внедрения методических рекомендаций в рамках дополнительного образования
8.Организация, результаты деятельности которой, использованы в работе в качестве объекта исследования ГБОУ «Школа№1352»
9.Предполагаемые методы исследования
Теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме развития УУД у школьников; эмпирические - педагогический эксперимент, опрос, рефлексивно-оценочные процедуры; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
10. Ожидаемые основные результаты исследования
1. Разработка модели формирования УУД.
2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по реализации формированияУУД в общеобразовательной школе.
3. Разработка методических рекомендаций по формированию универсальных учебных действий (УУД) в системе дополнительного образования.
4. Внедрение методических рекомендаций в систему дополнительного образования.
11. Содержание разделов (наименование глав)
1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения детей.
2. Методические особенности организации занятий дополнительного образования всвете новый требований к системе дополнительного образования (на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352»).
3. Общие рекомендации по формированию УУД в системе дополнительногообразования.
12. Перечень приложений.
Приложение 1. Объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352».
Приложение 2. Этапы групповой работы.
Дата утверждения концепции «___» ____________ 20__ г.
«Утверждаю»
Руководитель
подпись
Обучающийся

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 7
Глава 1. Теоретические основы формирования УУД в процессе обучения детей ........................................................................................................................ 11
1.1Дополнительное образование, его место в системе образования ............................................................................................................ 11
1.2 Универсальные учебные действия- цель, средство, результат образовательного процесса в рамках дополнительного образования детей ....... 17
Выводы по главе 1. ................................................................................................. 30
Глава 2. Методические особенности организации занятий дополнительного образования в свете новый требований к системе дополнительного образования
(на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ
«Школа №1352») .................................................................................................... 32
2.1 Модель формирования УУД ............................................................................ 32
2.2 Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования УУД в общеобразовательной школе (на примере занятий объединения дополнительного образования) .......................... 38 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы ........................................... 42
Выводы по главе 2. ................................................................................................. 44
Глава 3. Общие рекомендации по формированию УУД в системе дополнительного образования. .............................................................................. 46
3.1. Методические рекомендации по формированию УУД в рамках дополнительного образования ............................................................................... 46
3.2 Предполагаемые результаты внедрения методических рекомендаций в рамках дополнительного образования .................................................................. 55
Выводы по главе 3….………………………………………………………………64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................... 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................ 69
Приложение 1 ......................................................................................................... 76 Приложение 2 ......................................................................................................... 78
ВВЕДЕНИЕ


Немаловажные изменения случились в обществе в представлении о целях образования и путях их воплощения за последнее время. Взамен классической передачи знаний, умений и навыков от учителя к обучающемуся, основной целью школьного образования является осуществление становления возможности ребенка самостоятельно назначать учебные цели, предполагать пути их реализации, держать под контролем, иначе говоря, контролировать и оценивать собственные заслуги и успехи, то есть формирование умения учиться. Достижение представленной цели может быть реализовано благодаря развитию системы универсальных учебных действий (УУД).
Концепция универсальных учебных действий направлена на то, чтобы каждый обучающийся мог самостоятельно, в индивидуальной форме осуществлять деятельность обучения, ставить учебные цели и задачи, искать способы их осуществления, а также уметь контролировать, прогнозировать и оценивать свою учебную деятельность и ее результативность. Универсальные учебные действия создают условия для становления личности и ее самосовершенствования.
Развитость универсальных учебных действий обеспечивает каждому ребенку шанс индивидуального и удачного усвоения новых знаний, умений, способностей и компетентностей на базе формирования умения обучаться. Такая возможность гарантируется тем, что УУД - это обобщенные действия, создающие мотивацию к обучению и дающие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Актуальность исследования. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (далее УУД), которые являются предпосылками к способностям саморазвития и самосовершенствования, умению учиться. Введение «Федерального государственного стандарта начального общего образования» (ФГОС НОО) второго поколения привело к изменению организационной и методической деятельности в начальной школе. Особое внимание в ФГОС НОО уделяется формированию у школьников универсальных учебных действий, достижению личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику урочной и внеурочной деятельности, в ходе которой они должны научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т. д.
Проблема развития УУД на сегодняшний день является актуальной для построения единой системы обучения детей с опорой на их самообразование, стремление к познанию нового и расширению кругозора.
Данной проблеме уделяли внимание такие выдающиеся педагоги как П. Я. Гальперин, Г. А. Цукерман, Л. А. Венгер, В. В. Давыдов. Подходы формирования УУД рассматривались А.Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской.
Цель исследования: обоснование, разработка условий использования дополнительного образования, как средства развития УУД школьников, а также проверка их результативности опытно-экспериментальным путем.
Объект исследования: процесс развития УУД у школьников.
Предмет исследования: особенности организации занятий дополнительного образования в свете новых требований к системе дополнительного образования.
Гипотеза: развитие УУД у школьников будет более результативным, если в учебно-воспитательном процессе начальной школы будет использован Web – квест, предполагающий следующие условия:
- использование разноуровневых заданий возрастающей сложности;
- применение мультимедийных ресурсов, обеспечивающих выполнение заданий;
- организацию системы оперативной поддержки обучающихся при его проведении.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. изучить систему дополнительного образования и его место в современной системе образования;
2. рассмотреть теоретические основы формирования УУД в процессе обучения детей;
3. выявить методические особенности организации занятий дополнительного образования в свете новый требований к системе дополнительного образования (на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352»);
4. провести опытно-экспериментальную работу по реализации модели формирования УУД в общеобразовательной школе (на примере занятий объединения дополнительного образования в ГБОУ «Школа №1352»);
5. рассмотреть результаты опытно-экспериментальной работы;
6. предложить общие рекомендации по формированию УУД в системе дополнительного образования;
7. разработать методические рекомендации по формированию УУД в рамках дополнительного образования;
8. проверить результативность внедрения методических рекомендаций в рамках дополнительного образования опытно-экспериментальным путём.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме развития УУД у школьников; эмпирические - педагогический эксперимент, опрос, рефлексивно-оценочные процедуры; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования – ГБОУ «Школа №1352».
Объем и структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, схемами, диаграммами.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретические основы формирования познавательных универсальны учебных действий обучающихся усилены значимостью непрерывного характера данного процесса, обеспеченного единством урочной и внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на повышение уровня развития познавательных универсальных учебных действий обучающихся.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.
- 152 с.
2. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская - М.: Просвещение, 2010. - 208 с.
3. Бадмацыренова, В.В. Web-квест как инновационная форма
организации проектной деятельности на уроках литературы: Методическая разработка. -Улан-Удэ: Изд-во типографии ГБОУ СПО «БРИЭТ», 2015. -60 с.
4. Борцовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В.Борцовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 672 с.
5. Web – квест «Космическая система» [Электронный ресурс]: сайт. - Режим доступа: https://demcenkomarina41.wixsite.com/mysite-1
6. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский. - М.: «Помощь», 2008. - 152 с.
7. Елисеева, Д. С. Возрастные возможности формирования познавательных универсальных учебных действий младшего школьника / Д. С. Елисеева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - 94 с.
8. Зиганшина, С. В. Работа с текстом в начальной школе как одно из направлений формирования информационной грамотности учащихся
[Электронный ресурс] / Педагогика // С. В. Зиганшина. - М.: 2016. - №2. - Режим доступа: http://ru.znatock.com/docs/index-85246.html
9. Как создать Web – квест? [Электронный ресурс] / Я. С.
Быховский //Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99», 2012. - Режим доступа: http://uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_kvest/5-1-0-617.
10. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М.
Коджаспиров, А. Ю. Коджаспиров. - М.: «МарТ», 2010. - 448 с.
11. Колосова, М. В. Формирование универсальных учебных действий школьников во внеурочной деятельности / М.В. Колосова // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. -2015. - № 2. - С. 69-75.
12. Конструктор сайтов Wix [Электронный ресурс]: сайт. - Режим доступа: http://ru.wix.com
13. Кузнецов, А. А. О проекте концепции образовательной области «Информатика и информационные технологии» / А. А. Кузнецов, А. Л.
Семенов, А. Ю. Уваров. - М., 2011. - № 17. - С. 21-23.
14. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся // Управление начальной школой. - 2016. -№4. - С. 34-37.
15. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1999. - 186 с.
16. Лошкарева, Н. А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составной части целостного учебновоспитательного процесса / Н. А. Лошкарева. - М., 2008. - 378 с.
17. Медведева, Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 11. - C 59.
18. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебное пос. / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2010. - 452 с.
19. Нечитайлова, Е.В. Web – квесты как методика обучения на основе интернет -ресурсов//Проблемы современного образования. -2012. №2. -С. 147-155.
20. Николаева, Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся [Электронный ресурс] / Н. В. Николаева // Вопросы Интернет образования.
- Режим доступа:
http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Artic.htm22
21. Николаева, Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся// Вопросы Интернет-образования, 2002. - № 7. - С. 34-37.
22. Образовательные Web – квесты [Электронный ресурс] / Я. С. Быховский // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». -2012. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html423.
a. 26.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов. - М.: Высшая школа, 1993. - 944 с.
23. Осмоловская, И. М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 6 -13.
24. Петерсон, Л. Г. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям у дошкольников (образовательная технология
"Ситуация") // Управление ДОУ. - 2013. - №2. - С. 25-32.
25. Петронюк, И. С. Психолого-педагогические подходы к проблеме учебного познания / И. С. Петронюк // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 2. - С. 40-42.
26. Программа формирования универсальных учебных действий:
Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. -М.: Линка-Пресс, 2009. - 284 с.
27. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младшего подростка [Электронный ресурс]: сайт. - Режим доступа: https://studfiles.net/preview/4647236/
28. Рындак, В. Г. Методологические основы образования: учебное пособие к спекурсу / B. Г. Рындак. - Оренбург: Издат. центр ОГАУ, 2000. 192 с.
29. Стандарты второго поколения: Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] / Под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011. - С. 24-31.
30. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности школьников / Н. Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 2001. - 175 с.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357).
32. Хиленко, Т. П. Педагогические условия формирования информационной компетентности школьников / Т. П. Хиленко // Начальная школа, 2013. - №3. - с. 87.
33. Черноусова, Ф. П. Педагогический совет в школе: опыт, поиски, проблемы: учебно-методическое пособие / Ф. П. Черноусова. М.:
Педагогическое общество России, 2007. - 80 с.
34. Что такое образовательный Web – квест? [Электронный ресурс]
/Я. С. Быховский // Материалы международной конференции
«Информационные технологии в образовании. ИТО-99». - 2012. -Режим доступа: http: //www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4. php3 6.
35. Шевцова, О. Г. Web – квест -один из наиболее эффективных способов
применения Интернета для внедрения ролевых игр в обучение [Электронный ресурс] / О. Г. Шевцова // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». - 2013. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2008/Moscow/III/2/III-2- 7656.html37.
36. Шумаков, Н. Б. Развитие исследовательских умений школьников / Н. Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е. В. Климанова. - М.:
Просвещение, 2011. - 157 с.
37. Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии [Текст] / А.К.Бешенков. – М.: Дрофа, 2005. – 216с.
38. Кукушкин B.C. Современные педагогические технологии в начальной школе [Текст] / B.C. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016.– 255с.
39. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов [Текст] / Н.В. Матяш, В.Д.
Симоненко. – М.: Вентана-Графф, 2017. – 112 с.
40. Павлова М.Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников [Текст] /М.Б. Павлова; Под ред. И.А. Сасовой. – М.: ВентанаГрафф, 2016. – 167с.
41. Психологическое сопровождение формирования и развития универсальных учебных действий учащихся: проект [Текст] / Сост. О.Б. Гильманова, М.И. Лысенко. – Казань, 2010. – 180 с.
42. Лаптева М.В. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2019.
№ 6(50). URL: https://sibac.info/journal/student/50/132376 (дата обращения: 19.12.2019).
43. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
44. Асмолов А.Г. Разработка модели Программы развития
универсальных учебных действий [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов [и др.] // Федеральный государственный образовательный стандарт. — Режим доступа — URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243 (дата обращения 20.05.2012)
45. Блохина Е.А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников / Е.А. Блохина // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 9 — С. 20—25.
46. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться / В.А.
Кулько, Т.Д. Цехмистрова. — М.: Просвещение, 1983. — 80 с.
47. Петерсон Л.Г. Механизмы реализации новых государственных образовательных стандартов / Л.Г. Петерсон // Начальная школа. — 2008. — № 11. — С. 9—14.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мин-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. — 33 с. — (Стандарты второго поколения).
49. Шайхелисламов Р.Ф. Требования к условиям реализации основных образовательных программ: опыт разработки / Р.Ф.
Шайхелисламов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 46—54.
50. Волкова А.А., Руденко И.В. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ // Личность,
семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XVI междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012.
51. смолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя. М.:
"Просвещение" 2008. — 151 с.
52. 2.Каранова В.В., Крайкина Ю.Н., Разгоняева Л.Ю. Диагностика и формирование универсальных учебных действий в начальной школе (методические рекомендации). Магадан, 2012. — 115 с.
53. Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования, М.: Просвещение, 2009. — 164 с.
54. Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся//Управление начальной школой. 2012. № 4.
55. Осипова Н.В. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся // Управление начальной школой. — 2010. — № 10. — С. 26—33.
56. Огурцова М.Э. ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(30). URL:
http://sibac.info/archive/guman/3(30).pdf (дата обращения: 19.12.2019)