Дипломная работа на тему "Синергия | Игра как ведущий тип деятельности ребенка-дошкольника"

Работа на тему: Игра как ведущий тип деятельности ребенка-дошкольника
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИНЕРГИЯ
Факультет электронного обучения_

Направление 09.03.03 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ работа
Игра как ведущий тип деятельности ребенка-дошкольника.

МОСКВА 2018 г.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Роль игры в жизни ребенка 7
1.1 Понятие и сущность детской игры 7
1.2. Игра — форма организации жизнедеятельности детей 9
1.3. Игра, как развитие самостоятельности 10
1.4. Значение игры для ребенка дошкольного возраста 11
Глава 2. Исследование и анализ роли игры в жизни дошкольника 14
2.1. Исследование значения игры в детском саду 14
2.2. Анализ развития личности ребенка с помощью
игровой деятельности 21
2.3. Проблема в создании условий для развивающих игр
в детском саду 23
Глава 3. Проектирование методов улучшения условий для создания игровой деятельности 37
3.1. Рекомендации для соблюдения условий, необходимые для
игровой деятельности 37
3.2. Мероприятия для подготовки детей к школе
с помощью игровой деятельности 48
3.3 Оценка эффективности улучшения обеспечения
игры дошкольника 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИЕ
Основная роль в развитии и формировании ребенка лежит в игре – важному виду деятельности. Игра является хорошим средством формирования морально - волевых качеств дошкольника, его личности, в игре образовываются потребности воздействий на мир. Игровая деятельность создает ощутимое изменение в психологическом развитии дошкольника.
Известный педагог А.С. Макаренко описывал необходимость детских игр: «Игра имеет важное значение для ребенка, имеет похожее значение, какое у взрослых имеет деятельность служба, работа. Ребенок во многом будет похож в работе на такого, какой он в игре. Поэтому развитие будущего взрослого происходит, прежде всего, в игре…».
Игровая деятельность в дошкольном возрасте является ведущей. В ней формируется в первый раз нужда дошкольника изменять мир. Всякая игра как правило повторяет то или другое воздействие, тем самым отвечает надобностям ребенка принимать участие в жизни и деятельности взрослых. Однако дети делаются взрослыми только лишь в воображении, мысленно. Разнообразная форма серьезной деятельности взрослых служит стандартами, отражающиеся в игровых деятельностях: ориентируясь на папу, маму или воспитателя, как на образец, взяв на самих себя их роль, дети копируют взрослых, действуют как большие, но только с игрушками в ролевых играх. В игре для ребенка существенны не только свойства предметов, сколько отношение к предмету, отсюда вероятность замещения предметов, что формирует воображение. Когда дети играют, они изучают также соответствующие действия.
Значимый вид деятельности ребенка, получающего из окружающего мира знания и впечатления это игра. В играх ярко проявляются особенности мышления и воображения, развивается необходимость общения. Игра – истинная социальная практика для ребенка, его реальная жизнь в обществе друзей и сверстников. Игровая деятельность, как основная для ребенка, должна осуществлять общие воспитательные и социальные функции.
Игра нужна для разностороннего воспитания и формирования нравственной стороны личности, игровая деятельность дает прожить эту реальность, помогает формировать гуманность и доброту.
Период дошкольного детства – самый ответственный первый период психического развития детей, в котором обнаруживают свое начало основы всех психических свойств и качеств личности ребенка. Взрослые находятся с ребенком в наиболее близких отношениях именно в дошкольном возрасте, принимают в его развитии наиболее активное участие. А так как ребенок быстро запоминает окружающий его мир – мы взрослые должны реагировать на его возрастные особенности и особенности ведущего типа его деятельности.
Тема выпускной работы актуальна и значима, так как игры помогают во всестороннем развитии детей, подготавливают их к школе и взрослой жизни.
Игры вносят колоссальный вклад в развитие личности ребенка. В играх активизируется жизнь дошкольника, основывается развитие детского общества. Быстро формируются или же перестраиваются психические процессы в игре, как в значимом виде деятельности. Игры помогают развитию интеллекта и памяти, а также воображению, как психологической основы творчества.
В играх воспитанники всегда выше своего обычного повседневного поведения: в игре дети, как бы на голову выше самих себя. Игра в многофункциональном виде вмещает в себя, как в фокус увеличительного стекла, все тенденции развития.
Сейчас возрастает роль образования в становлении личности ребенка на современном этапе развития общества. Так как игры являются основной деятельностью в дошкольном детстве, представляется актуальным поиск средств, обеспечивающих развитие воспитанника посредствам игровой деятельности.
Роль педагога в игре дошкольников значительно велика. Чтобы игры были содержательными и воспитывающими, надо показать детям определенный круг явлений из взрослой жизни, постепенно открывая цель и смысл человеческой деятельности. Книги и картины играют большую роль в играх, в развитии игровых ситуаций.
Целью работы является изучение особенностей формирования разносторонней деятельности дошкольников в процессе использования игр.
Задачи исследования:
1. Выполнить анализ психолого-педагогической литературы по выбранной теме.
2. Изучить особенности проведения игр в дошкольном учреждении.
3. Определить необходимые характеристики игры дошкольников.
Объектом исследования является старшая группа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16
«Крепыш».
Предмет исследования – игровая деятельность дошкольника.
Методами исследования, в соответствии с целью работы являются: анализ психолого-педагогической литературы, организация целенаправленной опытно-поисковой работы, которая включает в себя наблюдение, изучение и анализ деятельности детей, проведение игр, тестирования, для обнаружения начальных познаний ребят.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014.
2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
3. Брынзарей, Ю.Г., Галенко, С.Н. Педагогу об игре дошкольника: методические рекомендации / Под ред. С.Е. Шумак. М.: Белый ветер, 2014.
4. Виноградова, М.А., Арсенова, М.А. Игровое обучение детей: методические рекомендации / Под ред. Н.В. Ивановой. М.: Сфера, 2013.
5. Бачурина, В. Развивающие игры для дошкольников: игры, рекомендации, планирование. М.: Лада/Москва, 2013.
6. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет: методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
7. Деркунская, В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре: планирование и методические рекомендации / Под ред. Е.А. Андрюковой. М.: Педагогическое общество России, 2014.
8. Деркунская, В.А., Ошкина, А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2014.
9. Пенькова, Л.А., Коннова, З.П., Малышева, И.В. Развитие игровой активности дошкольников / Под ред. Т.В. Цветковой. М.: Сфера, 2014.
10. Щербакова, Ю.В., Зубанова, С.Г. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Глобус, 2015.
11. Щетинина, А.М. Учим дошкольников играть: игры, занятия, диагностика / Под ред. Т.В. Цветковой. М.: Сфера, 2013.