Дипломная работа на тему "Синергия | Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза"

Работа на тему: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Презентация и речь идёт бесплатно в комплекте с работой.
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление 37.03.01 Кафедра


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА


Обучающийся ___ _________
(Ф.И.О. полностью) подпись
Руководитель ____________
(Ф.И.О. полностью) подпись

МОСКВА 2023 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций у преподавателей вуза
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности
1.2 Классификация ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития
1.3 Специфика ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.2 Особенности ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.3 Развитие системы ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть общую характеристику развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности, сформулировать выводы.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать классификацию ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития, сформулировать выводы.
В параграфе 1.3 необходимо рассмотреть специфику ценностных ориентаций у преподавателей вуза.
Глава 2 должна отражать результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза. В ней следует отразить особенности организации и проведения экспериментального исследования, установленные особенности ценностных ориентаций преподавателей вуза, основные направления развития системы ценностных ориентаций преподавателей вуза.
В параграфе 2.1 необходимо описать особенности организации, этапы, методы, выборочную совокупность эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза, сформулировать выводы.
В параграфе 2.2 необходимо провести подробный анализ особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза, сформулировать выводы.
В параграфе 2.3 необходимо описать программу развития системы ценностных ориентаций преподавателей вуза, отразить результаты формирующего эксперимента, сформулировать выводы.
По окончании каждого пункта должны быть сформулированы выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся процедуры проведения и оценки результатов психодиагностических методик, материалы, отражающие данные исследования и др.
4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект пресс, 2003. – 300 с.
2. Гудиев А.А. Исследование ценностных ориентаций руководителя: теоретико-методологический и экспериментальный подход. – Владикавказ: Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та, 2003. – 159 с.
3. Гудиев А.А. Эмпирическое исследование особенностей формирования ценностно-содержательной сферы управленческой деятельности. – Владикавказ: Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. К.Л. Хетагурова, 2003. – 71 с.
4. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2006. – 492 с.
5. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. – М.: Ин-т психологии РАН, 2006. – 333 с.
6. Занковский А.Н. Психология лидерства: от поведенческой модели к культурно-ценностной парадигме. – М.: Ин-т психологии РАН, 2011. – 294 с.
7. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
8. Хащенко В.А. Личность и группа в экономических и управленческих отношениях. – М.: Ин-т психологии РАН, 2016. – 534 с.
9. Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Отв. ред.: В.В. Знаков, Г.В. Залевский. – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – 342 с.
10. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: ООО «Авторское издательство Кузбассвузиздат», 2000. – 204 с.
Дополнительная литература:
1. Гендин А.М. Ценности и ценностные ориентации в системе факторов детерминации деятельности // Вестник Красноярского педагогического университета им. В. П. Астафьева. – 2012. – № 2. – С. 269-277.
2. Григорьева Н.В., Смаковский В.Н., Соколов А.В. Система ценностных ориентаций как уникальность личности руководителя // Фундаментальная и прикладная наука: новые вызовы и прорывы. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2020. – С. 123-128.
3. Духовников А.В., Панич О.Е. Ценностные ориентации руководителей // Современная психология и педагогика: проблемы и решения. – Новосибирск: Ассоциация научных сотрудников «Сибирская академическая книга», 2019. – С. 57-61.
4. Игембаева К.С., Магзумова Н.К. Исследование ценностных ориентации личности руководителей // Инновационная наука. – 2017. – Т. 1. – № 3. – С. 243-245.
5. Камбарова К.У. Ценностные ориентации – важнейший компонент структуры личности // Молодой ученый. – 2016. – № 11. – С. 1808-1810.
6. Красовский Ю.Д. Управленческие ценности руководителей // Социология и жизнь. – 2012. – № 2. – С. 149-154.
7. Кучерявенко А.С., Льдокова Г.М. Ценностные ориентации руководителей разных звеньев управления // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2012. – № 1-1. – С. 149-152.
8. Лепетченко И.А. Ценностные ориентации руководителя современного частного предприятия // Синергия Наук. – 2021. – № 63. – С. 197-203.
9. Личность в управлении. Личность управленца: материалы заочной Всероссийской научно-практической конференции. – Тамбов: Тамбовский фил. ОРАГС: Изд-во ИП Чеснокова А.В., 2010. – 130 с.
10. Магомедова Э.Ш. Ценностные ориентации молодых руководителей бизнес-организаций: процесс и механизмы формирования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2017. – № 2. – С. 119-123.
11. Магомедова Э.Ш. Теоретические основания изучения ценностных ориентаций молодых руководителей бизнес-организаций // Logos et Praxis. – 2018. – Т. 17. – № 1. – С. 80-87.
12. Петрова М.В. Особенности ценностных ориентаций руководителей // Культура и образование: от теории к практике. – 2015. – Т. 1. – № 1. – С. 57-61.
13. Рогов М.Г. Системно-деятельностный подход к исследованию ценностно-мотивационной сферы личности в процессе ее профессионализации. // Системные исследования в общей и прикладной психологии. Сборник научных трудов / Ред. сост. В.А Барабанщиков, М.Г. Рогов. – Набережные Челны: Институт управления, 2000. – С.18-27.
14. Штерц О.М. Развитие ценностных ориентаций руководителей среднего звена // Образование и саморазвитие. – 2007. – № 1(3). – С. 69-76.
15. Ярина Е.В. Теоретический анализ понятий «Ценность» и «Ценностные ориентации» // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2014. – № 5. – С. 160-162.

Содержание
Введение 7
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций у преподавателей вуза 13
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности 13
1.2 Классификация ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития 24
1.3 Специфика ценностных ориентаций у преподавателей вуза 30
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза 38
2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза 38
2.2 Особенности ценностных ориентаций у преподавателей вуза 46
2.3 Развитие системы ценностных ориентаций у преподавателей вуза 55
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список использованной литературы 70
Приложения

Введение
Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время существенной проблемой для педагога высшей школы является утрата традиционных ценностей и размытость аксиологических ориентаций. Это особенно ощутимо и даже опасно для молодых, начинающих специалистов, которые только входят в систему высшего образования и делают свои первые шаги в выбранной профессии.
Ценностные ориентации относятся к набору убеждений, взглядов и принципов, которые определяют мысли и поведение человека. Среди преподавателей вузов обычно наблюдается несколько специфических ценностных ориентаций.
Одной из таких ценностных ориентаций является вера в важность академической свободы. Преподаватели университетов часто придают большое значение способности проводить исследования и преподавать без цензуры или вмешательства из внешних источников.
Еще одной ценностной ориентацией, распространенной среди преподавателей вузов, является приверженность социальной справедливости. Многие преподаватели университетов считают, что высшее образование несет ответственность за продвижение справедливости и равноправия в обществе, и они могут интегрировать эту ценность в свое обучение и исследования.
Кроме того, университетские преподаватели могут придавать большое значение стремлению к знаниям ради самих знаний. Они могут рассматривать обучение и исследования как внутренне ценные, и они могут отдавать приоритет интеллектуальной любознательности и исследованиям в своем обучении и исследованиях.
Наконец, университетские преподаватели могут придавать большое значение важности критического мышления и независимого мышления. Они могут поощрять студентов подвергать сомнению предположения и развивать свои собственные взгляды, а не просто принимать общепринятую точку зрения или авторитет.
В целом, конкретные ценностные ориентации среди преподавателей университетов, вероятно, будут варьироваться в зависимости от таких факторов, как дисциплинарное образование, личный опыт и культурный контекст. Однако ценности академической свободы, социальной справедливости, стремления к знаниям и критического мышления часто подчеркиваются в рамках высшего образования.
Молодые специалисты, вовлеченные в структуру педагогической деятельности, в первый год работы оказываются под воздействием нового для них фактора - фактора формирования их как субъектов труда. Представляется важным проследить, насколько быстро происходит освоение ценностей выбранной профессии и можно ли целенаправленно воздействовать на этот процесс.
Педагогическая деятельность, осуществляемая в рамках высшей школы, принадлежит к числу профессий, требующих от работника целого ряда качеств. Он должен знать преподаваемый предмет, развивать широкие исследовательские интересы и высокие познавательные потребности, уверенность, гибкость, глубину, критичность, самостоятельность мышления, стремление к постоянному личностному росту, ориентацию на общечеловеческие ценности и многие другие качества. Должен быть организованным, открытым и доброжелательным в общении с учащимися; иметь инициативный и ответственный подход в работе.
Несмотря на обширный накопленный материал и проведенные специальные исследования ценностно-мотивационной сферы личности в профессиональной деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Н.В. Андреев, Л.И. Анциферова, Л.М. Митина, С.Е. Пиняева, Ю.П. Поваренков и др.), в настоящее время недостаточно полно представлен анализ формирования ценностных ориентаций личности на этапе освоения профессией, в том числе и в педагогической деятельности. Вместе с тем, если ценностные ориентации личности преподавателя не соотносятся с педагогическими требованиями, наблюдаются серьезные трудности в формировании системы ценностных ориентаций молодого педагога.
Изучение закономерностей и «технологий» работы внутреннего мира человека как личности, реализующей себя в основном в профессиональной деятельности, представляет собой сложнейшую задачу. Понимание значимости этой проблемы ставит вопрос о первостепенной важности выявления и развития системы ценностных ориентаций молодых специалистов. Это обусловливает необходимость рассмотрения данной проблемы более детально и глубоко.
Цель исследования: выявление особенностей ценностных ориентаций у преподавателей высших учебных заведений.
Для достижения указанной цели, были определены следующие задачи исследования:
- рассмотреть общую характеристику развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности;
- проанализировать классификацию ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития;
- рассмотреть специфику ценностных ориентаций у преподавателей вуза;
- организовать и провести эмпирическое исследование особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза;
- проанализировать результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза;
- рассмотреть развитие системы ценностных ориентаций у преподавателей вуза.
Объект исследования: система ценностных ориентаций личности.
Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций преподавателей вуза в начале трудовой деятельности.
Гипотезы исследования: система профессиональных ценностей молодого преподавателя ВУЗа включает общепрофессиональные и общепедагогические ценности.
Развитию системы профессиональных ценностей молодого преподавателя ВУЗа в первые два года преподавательской деятельности способствуют тренинг, психолого-педагогические лекции и организованное взаимодействие с педагогами-кураторами.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- аксиологический подход, который рассматривает личность как высшую ценность социального развития и позволяет изучать процесс формирования ценностных ориентаций в рамках профессиональной деятельности (А.Г. Здравомыслов, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Б.Ф. Поршнев, С.Л. Рубинштейн);
- системный подход, который изучает ценностные ориентации как целостную многоуровневую систему (А.Г. Асмолов, М.И. Бобнева, Ю.М. Жуков, О.И. Зотова, Б.Ф. Ломов, Ш.Г. Надирашвили, З.И. Файнбург, В.А. Ядов);
- личностно-деятельностный подход к организации учебного процесса, который обеспечивает личностное и профессиональное становление (К.А. Абульханова-Славская, Н.В. Андреев, Л.И. Анциферова, Л.М. Митина, С.Е. Пиняева, С.Л. Рубинштейн).
Для решения поставленных задач применялись такие методы исследования, как:
- теоретические методы (анализ, обобщение и систематизация научных представлений по проблеме исследования);
- эмпирические методы (психодиагностический метод, в ходе реализации которого использовались следующие методики: Определение уровня сформированности ценностных ориентаций (М. Рокич); Ориентационная анкета (Б. Басса); Опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера; Оценка уровня притязаний (В.К. Гербачевский).
Эмпирическая база исследования. Московский Технологический Институт, в исследовании приняли участие 52 преподавателя со стажем работы от 1 до 2 лет.
Теоретическая значимость результатов исследования. Осуществлен комплексный анализ и классификация подходов к исследованию ценностных ориентаций в зарубежной и отечественной психологии.
Практическая значимость результатов исследования.
Повышение квалификации преподавателей: изучение ценностных ориентаций может помочь определить потребности в обучении и развитии преподавателей университетов. Определив наиболее распространенные ценностные ориентации, администраторы могут создавать целевые программы профессионального развития, которые помогают преподавателям лучше согласовывать свою практику преподавания с ценностями учебного заведения.
Практическое значение изучения ценностных ориентаций среди преподавателей университетов заключается в улучшении университетского образования, повышении квалификации профессорско-преподавательского состава, содействии организационной культуре и усилении усилий по найму и удержанию.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список использованной литературы
1. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – СПб.: Питер, 2019. – 528 с.
2. Арцимович, И. В. Современное поколение: вызовы обществу или времени / И. В. Арцимович // Интерактивная наука. - 2017. - № 12. - С. 119-121.
3. Гуркина, А.Л. Основы формирования ценностных ориентаций личности [Текст] / А.Л. Гуркина // Молодой ученый. - 2016. - №26. - С. 648-651.
4. Кирьякова, А. В. Аксиологические доминанты развития личности в цифровом мире / А. В. Кирья-кова, В. В. Мороз. - Текст : электронный // Приоритеты и ценности воспитания и развития личности в современном обществе : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф., - Рязань : Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2021. - С. 73-76.
5. Кирьякова, А. В. Аксиология креативности : монография / А.В. Кирьякова, В. В. Мороз. - Оренбург : Университет, 2019. - 232 с. - Текст : непосредственный.
6. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2014. – 400 с.
7. Нехвядович, Э.А., Косинова, Е.П., Белов, В.Г., Парфенов, В.Г., Коротенкова, Р.Г.
8. Мехришвили Л.Л., Скрауч О.Н. Молодые ученые как социальная группа: к вопросу мотивации научной деятельности и профессиональной ориентации [Электронный ресурс] // Специфика педагогического образования в регионах России. — 2012. — № 1. — С. 152–163
9. Мотивационные характеристики и ценностные ориентации профессорско-преподавательского состава ВУЗа [Текст] / Э.А. Нехвядович, Е.П. Косинова, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, Р.Г. Коротенкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). – С. 236-241.
10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст] / сост.-ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2017. – 672 с.
11. Пищик В.И. Ценностные измерения поколений через актуализируемые страхи // Социальная психология и общество. — 2019. — Т. 10. — № 2. — С. 67–81.
12. Рындак, В. Г. Педагогика / Рындак В. Г., Аллагулов А. М., Чел-паченко Т. В. и др. - Москва, Изд-во ИФРА-М. - 2021. - 421 с. - Текст : непосредственный.
13. Рындак, В. Г. Педагогическое познание сквозь призму синер-гетического подхода / В. Г. Рындак, А. М. Аллагулов, Т. В. Челпаченко. -Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 5 (228). -С. 73-78.
14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2018. – 714 с.
15. Скворцова, А.А. Дифференциация ранговой структуры ценностных ориентаций вузовских преподавателей: влияние гендерных и возрастных факторов [Текст] / А.А. Скворцова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2016. - № 1 (35). – С. 106-111.
16. Смолий, Е.А. Проблема ценностей в отечественной науке [Текст] / Е.А. Смолий // Социально-гуманитарные исследования. Сборник научных трудов / отв. Ефименко Е.И. – М.: Перо, 2017. – С. 354-360.
17. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Практикум [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 432 с.
18. Социально-психологические особенности ценностных ориентаций аспирантов Собкин В.С., Андреева А.И., Рзаева Ф.Р. Исследователь в сфере образования: эскизы к социально-психологическому портрету. — Москва : Издательство Московского университета, 2018. – 248 с.
19. Собкин В.С., Андреева А.И., Рзаева Ф.Р. К вопросу о ценностных ориентациях исследователей в сфере образования // Национальный психологический журнал. — 2017. — № 2 (26). — С. 106–115.
20. Собкин В.С., Смыслова М.М. Воспроизводство научных кадров в сфере образования: стимулы и барьеры // Педагогика. — 2020. — Т. 84. — № 8. — С.5–16.
21. Собкин В.С., Смыслова М.М., Коломиец Ю.О. Миграционные установки аспирантов: к вопросу об «утечке мозгов» [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. — 2020. — Т. 12. — № 3. — С. 61–79
22. Собкин В.С., Смыслова М.М., Коломиец Ю.О. Социально-психологические особенности жизненных и профессиональных планов аспирантов // Педагогика. — 2020. — Т. 84. — № 11. — С. 37–47.
23. Сульчинская, Э.Э. Особенности ценностных ориентаций преподавателей ВУЗов [Текст] / Э.Э. Сульчинская // Педагогика и психология образования. – 2014. -№ 4. – С. 98-101.
24. Троцкая, А.И. Формирование социально-профессиональных ценностей будущих педагогов профессионального обучения [Текст]: дис канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Троцкая. – Омск, 2015. – 245 с.
25. Челпаченко, Т. В. Педагогические ситуации как феномен воспитания личности (по материалам педагогического наследия В. А. Сухом-линского) / Т. В. Челпаченко. - Текст : непосредственный // В сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В. А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. Материалы международной научно-практической онлайн-конференции. -Оренбург: ОГПУ. 2021. - С. 88-93.
26. Щуркова, Н. Е. Система достойного воспитания / Н. Е. Щур-кова, П. И. Арапова, Е. Ф. Баранова, С. В. Кулакова, Д. Г. Кропотин, С. И. Попова, В. Г. Рындак, Т. В. Челпа-ченко. Методическое пособие педагога-практика. - Москва, 2020. - 256 с. - Текст : непосредственный.
27. Эванс, Б. Я это совсем не продумала! Как перестать беспокоиться и начать наслаждаться взрослой жизнью / Б. Эванс. - Москва : Изд-во: Эксмо. -2019. - 256 с. - Текст : непосредственный.
28. Факторович, А.А. Ценностные приоритеты современных преподавателей вузов [Текст] / А.А. Факторович // Вестник Православного Свято- Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. - 2011. - № 4 (23). – С. 46-52.
29. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.
30. Юдин, Б.Г. Человек как объект преобразования и познания [Текст] / Б.Г. Юдин // Наука и инновации. - 2012. - Т. 7. - № 113.- С. 9–12.
31. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст]: монография / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбасвузиздат, 2000. - 98 с.
32. Ярыгин, А.Н., Пилюгина, С.А. Функции андрагогической субъектности учителя [Текст] / А.Н. Ярыгин, С.А. Пилюгина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014.- № 1. - С. 274–280.