Статья на тему "Синергия | Определение уровня развития эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий"

Работа на тему: Определение уровня развития эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий.
Год сдачи: 2020. Оценка: Отлично. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: психология

РАБОТА
На тему: Определение уровня развития эмоционального интеллекта у людей
«помогающих» профессий

Москва 2020

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
на работу студента
(Ф.И.О. студента полностью)

1. Тема : «Определение уровня развития эмоционального интеллекта у людей
«помогающих» профессий.

2. Структура :
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в современной психологии
1.2. Факторы формирования эмоционального интеллекта Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности людей
«помогающих» профессий
2.1. Особенности психологического содержания помогающих профессий социономического типа
2.2. Значение эмоционального интеллекта в деятельности людей «помогающих» профессий.
Выводы по второй главе
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у людей
«помогающих» профессий
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Анализ полученных результатов
3.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.

Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется провести теоретический анализ по выбранной теме и раскрыть теоретические основы изучения эмоционального интеллекта.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть исследования эмоционального интеллекта в современной психологии.
В параграфе 1.2 необходимо выделить и проанализировать факторы формирования эмоционального интеллекта.
Глава 2 должна содержать теоретический анализ исследований профессиональной деятельности людей «помогающих» профессий.
В параграфе 2.1 необходимо выявить и проанализировать особенности психологического содержания помогающих профессий социономического типа.
В параграфе 2.2 необходимо теоретически обосновать значение эмоционального интеллекта в деятельности людей «помогающих» профессий.
В Главе 3 необходимо представить результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий.
В параграфе 3.1 необходимо описать процедуру эмпирического исследования, выделить цель, объект, предмет, гипотезы, задачи исследования. Кратко охарактеризовать методы и методики психодиагностического исследования.
В параграфе 3.2 необходимо представить результаты проведенного исследования, провести статистический анализ полученных данных и дать интерпретацию выявленных фактов.
В параграфе 3.3. необходимо разработать рекомендации по развитию эмоционального интеллекта.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся результаты диагностики и статистические расчеты.

4. Исходные данные по
:
Основная литература:
1. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева. — СПб.: БХВ- Петербург, 2012. — 288 с
2. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как фактор самоактуализации / Социальный и эмоциональный интеллект: От процессов к измерениям / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». 2009. – С.34.
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И.Н. Андреева. — Новополоцк: ПГУ, 2011. — 388 с.
4. Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий. Монография. [Электронный ресурс]. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
5. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. — ACT Москва, 2009. — С. 478.
6. Дегтярев А. В. «Эмоциональный интеллект»: становление понятия в психологии /А.В. Дегтярев // Психологическая наука и образование. — 2012. — №. 2 — С. 1—13.
7. Искандарова Г.К. Развитый эмоциональный интеллект как фактор успешности в профессиональной деятельности / Г.К. Искандарова, А.И. Кашфразыев // В сборнике: Педагогика 2014. Достижения, проекты, гипотезы. Сборник научных докладов. - 2014.
- С. 60-62.
8. Карпов А.В. Психология эмоционального интеллекта: теория, диагностика, практика: монография / А.В. Карпов, А.С. Петровская; Яросл.гос.ун-т. – Ярославль: ЯрГУ, 2008.
– 344.
9. Кутеева В.П. Эмоциональный интеллект как основа успешности в профессиональной деятельности / В.П. Кутеева, Г.Н. Юлина, Р.С. Рабаданова // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2012. — № 3. — С. 59—65
10. Милакова В.В. Конкурентоспособность и альтруизм в личности специалиста социономической профессии помогающей практики / В.В. Милакова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Научно- методический журнал, серия психологические науки «Акмеология образования». – № 1, 2007. – С. 22-25.
11. Милакова В.В. Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа: Дис канд.
психол. наук. 19.00.13. - Астрахань, 2007. – 23 с.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………... 7
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта……… 10
1.1. Исследования эмоционального интеллекта в современной психологии…. 10
1.2. Факторы формирования эмоционального интеллекта…………………….. 17
Выводы по первой главе………………………………………………………….. 23
Глава 2. Теоретические основы исследования профессиональной
деятельности людей «помогающих» профессий……………………………….. 26
2.1. Особенности психологического содержания помогающих профессий
социономического типа………………………………………………………….. 26
2.2. Значение эмоционального интеллекта в деятельности людей
«помогающих» профессий…………………………………………………......... 41
Выводы по второй главе……………………………………………………......... 46
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у людей
«помогающих» профессий………………………………………………….......... 48
3.1. Организация и методы исследования………………………………………. 48
3.2. Анализ полученных результатов…………………………………………… 52
3.3. Рекомендации по развитию эмоционального интеллекта………………… 65
Выводы по третьей главе………………………………………………………… 69
Заключение………………………………………………………………………... 71
Список использованной литературы…………………………………………...... 73
Приложения……………………………………………………………………….. 78

Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день эмоциональная культура человека является одной из важных проблем современной психологии. Это связано с изменениями жизненных условий современного человека.
Ускоряется темп жизни, увеличиваются факторы стресса, конкуренция и ответственность при отсутствии своевременных возможностей для релаксации.
Данные факторы ведут к увеличению частоты и силы эмоциональных нагрузок, на что человек реагирует переживаниями тревожности, беспомощности, тоски и отчаяния.
В настоящее время актуальным является вопрос исследования уровня развития эмоционального интеллекта как профессионально важного качества у людей «помогающих» профессий в силу специфических условий их профессиональной деятельности и принципиальной эмоциогенности данных профессий.
Эмоциональные способности важны в первую очередь для профессий, которые связаны с общением и работой с людьми. К ним относятся психологи-практики, социальные и медицинские работники, педагоги и др.
Поэтому проблема развития эмоционального интеллекта у людей
«помогающих» профессий является актуальной, относительно новой, и мало изученной.
Разработанность в науке. Существуют различные подходы к пониманию сущности эмоционального интеллекта. Однако единой согласованной теории эмоционального интеллекта не разработано. Авторами современных российских и зарубежных теоретических и эмпирических исследований эмоционального интеллекта являются И. Н. Андреева, Д. В. Люсин, Д. В. Ушаков, М. А. Манойлова, Р. Бар-Он, Д. Гоулман, Х. Гарднер, П. Салоуей и

др.
Цель исследования: изучить особенности эмоционального интеллекта
у людей «помогающих» профессий.
Задачи исследования.
1. Раскрыть понятие «эмоционального интеллекта» в современной психологии.
2. Описать основные направления исследования эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий».
3. Рассмотреть особенности психологического содержания помогающих профессий социономического типа
4. Определить значение эмоционального интеллекта в деятельности людей «помогающих» профессий.
3. Провести эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий.
7. Разработать рекомендации по развитию эмоционального интеллекта у людей, помогающих профессий.
Объект исследования: эмоциональный интеллект у людей
«помогающих» профессий.
Предмет исследования: компоненты эмоционального интеллекта у людей «помогающих» профессий.
Гипотеза исследования: существует различие выраженности компонентов эмоционального интеллекта у педагогов и социальных работников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования; стандартизированные тесты и опросники; качественный и сравнительный анализ результатов исследования; методы математико- статистической обработки данных (Критерий Т-Стьюдента).
Методики исследования.

1. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл).
2. Исследование уровня эмпатийных тенденций (И. М. Юсупов).
3. Методика диагностики ведущего типа реагирования (М.М. Кашапов, Т.Г. Шалаева).
4. Тест на стрессоустойчивость Холмса и Раге
Экспериментальная база исследования. Исследование проходило в социальном центре «ИМПУЛЬС» и теоретическом лицее № 2. В эксперименте приняли участие 26 человек педагоги (13 человек) и социальные работники (13 человек).
Практическая значимость. Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования в практической деятельности психологов системы образования и работников социальной защиты населения.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, 4 приложений.
Объём основного текста работы составляет страницы.

Список использованной литературы
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академический Проект, 2001. – 480 с.
2. Аминов Н.А., Морозова Н.А, Смятских А.Н. Психодиагностика педагогических способностей. – М.: МПСИ, 2014.-213с.
3. Андреева И. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект»
/ И. Н. Андреева // Вопросы психологии. 2008. - №5. -С. 83-95.
4. Андреева И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С.57-65.
5. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. – Новополоцк : ПГУ, 2013. – 388 с.
6. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. – СПб.: БХВ- Петербург, 2013. – 212 с
7. Андронов З.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача / З.П. Андронов // Вопросы психологии. – 1991. – № 4.
8. Барканова О. В. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. – Красноярск: Литера-принт, 2009. - 237 с.
9. Березовская Т. П. Психологические особенности эмоционального интеллекта старшеклассников // Когнитивная психология: сб. ст. Мн.: БГПУ, 2006. С. 16-20.
10. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других - М. : Информац. издат. дом «Филин», 1996. - 472 с.
11. Болучевская В. В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
12. Вачков И. В. Психологический тренинг. Методология и методика проведения. - М: ЭКСМО, 2010. - 560 с.
13. Вайсбах Х., Дакс У. Эмоциональный интеллект. – Спб.: Питер, 2014.-160с.

14. Выскочил H. A. Детерминанты уровня эмоционального интеллекта // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 11-12. - С.123-129.
15. Гиппенрейтер Ю.Б.. Общаться с ребенком. Как? – М. : Академия, 304с. – 2011.
16. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. - М.: АСТ, 2015. - 480 с. 17.Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: искусство
управления людьми на основе эмоционального интеллекта. - М.: Альпина Бизнес Бук, 2005. – 320 с.
18. Деревянко С. П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах // Психологический журнал (РБ). - 2008. - № 2. - С. 79-84.
19. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. – М.: РАГС, 2013
20. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. – Кн. 2. – М.: РАГС, 2012.
21. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
22. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. – М.: Аста, 2013.-165с.
23. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.– 2-е изд., перераб., доп.– М.: Академический Проект, 2013.– 336 с.
24. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. – Спб.: Питер, 2013.-194с.
25. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – М.: Академия, 2014. – 336 с.
26. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2015. – 304 с.
27. Климов Е.А. Психология профессионала. – М.: МОДЭК, 2014. – 400 с. 28.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М.: 2013.-128с.

29. Кораблина Е. П. Профессиональная психологическая помощь и консультирование. – Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - 63 с. – С. 22.
30. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности. – М. : МПСИ, 2014. - 403 с.
31. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – М.: Просвещение, 2015.-219с.
32. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. – М.: 2017. – 105 с.
33. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: МПСИ, 2015. 34.Люсин Д. В. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования /
под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2013. – 352 с.
35. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина Д. В. Ушакова.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. - С. 29-36.
36. Майерс Д. Социальная психология. – Спб.: Питер, 2017. – 688 с. 37.Манойлова М. А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта
учителей и учащихся. - Псков: ПГПИ, 2014. - 140 с.
38. Манянина Т. В. Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности : Автореф. канд. психол. наук. – Барнаул, 2010
39. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Просвещение, 2013. – 230 с.
40. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: 2016.-172с. 41.Математические методы обработки данных /
42. Насиновская, Е.Е. Альтруистический императив / Е.Е. Насиновская // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2012. – С. 152-171.

43. Новикова Л.М. Настольная книга школьного психолога / Л.М. Новикова, И.В. Самойлова. – М. : Эксмо, 2015. – 384 с.
44. Панкова Т. А. Эмоциональный интеллект как фактор социально- психологической адаптации молодых специалистов: Автореф. канд. психол. наук. – Москва : МГУ, 2011, – 31 с. //
45. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. –Спб.: Питер, 2013. – 512 с.
46. Путилова О. А. Эмоциональный мир ребенка / О.А. Путилова. – М. : Генезис, 2013. – 122 с.
47. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «Я» / Я. Рейковский // Вестн. Моск. ун-та. – Сер.14. – 1981. – №1. – С. 14-22.
48. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М.: Прогресс, 1979. – 392 с.
49. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2014. – 720 с.
50. Рыжов Д.В. Младший школьный возраст как сенситивный период развития эмоционального интеллекта / Д.В. Рыжов // Среднее профессиональное образование. – 2013. - №2 . – С. 29 – 31.
51. Солодкова Т. И. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания и его развитие у педагогов: Автореф. канд. психол. наук. – Иркутск, 2011
52. Сонин В. А. Психолого-педагогический анализ профессионального менталитета учителя. Автореф.докт. дис. - М., 1998. – 28 с.
53. Темнова Л. В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13. – М., 2001. – 325 c.

54. Ушаков Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект: теоретические подходы и методы измерения / Вести. Рос. Гуманитар. Науч. Фонда. - 2005. - № 4. - С.131-139.
55. Хлевная Е. А., Штроо В. А. Эмоциональный интеллект: от диагностики к развитию // Психология индивидуальности: материалы III Всерос. науч. конф., г. Москва, 1-3 декабря 2010г. С. 302-303 (0,2 п.л., авт. вклад 0,1 п.л.).
56. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - Томск
: Изд-во Том. ун-та, 1997. - 392 с.
57. Чиркина Е. А. Эмоциональный интеллект - психологический ресурс в помогающей профессии // Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. - Ижевск: ERGO, 2010. - Ч. II. - С. 99-100.
58. Чиркина Е. А. Эмоциональный интеллект в структуре педагогических способностей // Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – Ижевск: УдГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 142-145.
59. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М.: Академия, 2015.-238с. 60.Яковлева Е. Л. Эмоциональные механизмы личности и творческого
развития // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 20-27.