Дипломная работа на тему "Синергия | Особенности подбора аудио материалов для дистанционного обучения иностранному языку "

Работа на тему: Особенности подбора аудио материалов для дистанционного обучения иностранному языку
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 45.03.02 Кафедра Лингвистики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ ПОДБОРА АУДИО МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

МОСКВА 2018 г.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования аудирования на занятиях иностранного языка 7
1.1. Определение понятий «дистанционное обучение» и «аудирование», их специфика. 7
1.2. Подходы и особенности при обучении аудированию в дистанционном обучении 16
Глава 2. Составление учебных материалов на основе песен популярных исполнителей (собственное исследование) 35
2.1. Подбор и анализ композиций 35
2.2. Разработанные задания на основе полученных данных и анализа и применение их на практике 43
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложения 56

Введение
В настоящее время практика дистанционного обучения набирает обороты, так как именно дистанционное обучение предоставляет возможность получать информацию из любого уголка земли, от любого специалиста, мастера своего дела, преподавателя. Но насколько значим и эффективен подобный метод обучения? Возможно, применение старых методов преподавания и личное присутствие студента на занятии, контакт с преподавателем не заменят микрофон и наушники? Возможно ли грамотное и адекватное изучение иностранного языка с учетом основных особенностей дистанционного обучения?
Аудирование бесспорно одно из основополагающих направлений при изучении иностранного языка – необходимость воспринимать информацию на слух, уметь выделить основную мысль, избирательно слушать – лишь часть данного навыка. Со всеми преимуществами дистанционного обучения важно не забывать про его недостатки, которые существенно могут сказаться на качестве обучения аудированию. Искажение звука при личной беседе (при низком качестве устройств вывода), помехи при низком уровне интернет сигнала, отсутствие качественных аудиоматериалов для курсов или их высокая стоимость – одни из главных препятствий при освоении аудирования. Кроме того, важно помнить о подборе материалов для занятия
– их анализ и соотношение с уровнем учащихся, так как это необходимо для создания связи учитель-ученик, облегчения процесса запоминания и обучения.
Актуальность работы заключается в необходимости повышения качества взаимодействия преподаватель-ученик в условиях дистанционного обучения, а также выявление наиболее оптимальных способов подбора и использования аудиоматериалов в ходе обучения иностранному языку.
Дистанционное обучение уже, исходя из особенностей организации процесса, имеет значительное количество трудностей, которые также наслаиваются на трудности процесса обучения иностранному языку в целом и аудированию в частности. Аудирование – неотъемлемая часть обучения иностранному языку, развитие и рост технологического прогресса необратимо влияет на процесс обучения. Именно поэтому адаптация материалов, повышение заинтересованности студентов в процессе изучения иностранного языка, а также унификация процесса подбора материала является важным фактором и требует особого внимания – как для преподавателей и студентов, так и для составителей методик обучения иностранному языку в процессе дистанционного обучения.
Одной из основных целей данной работы является не только оценка подбора материала, но также и подбор материалов для аудирования, соответствующих интересам студентов. Одной из трудностей в дистанционном обучении является проблема самодисциплины учащегося, отсутствие контроля преподавателем студентов, как на занятии, так и вне его (в рамках учебной дисциплины). Поэтому–подбор материалов, интересных для обучающихся для создания дополнительной мотивации является одним из ключевых моментов в ходе организации дистанционного обучения иностранному языку. Ранее в подобных работах исследовали только подкасты и видеоряды без уточнения уровня сложности, без описания подбора материала под уровень учащихся. Представленная работа не только предлагает использовать аудиокомпозиции современных популярных исполнителей, но также и предлагает методологию подбора отдельных композиций для определенного уровня знания иностранного языка.
Объектом исследования является дистанционное обучение иностранному языку.
Предметом исследования является исследование аудиоматериалов для дистанционного обучения.
Целью представленного исследования была оценка метода подбора аудиоматериалов для использования на занятии, основываясь на скорости произношения и лексико-семантической составляющей аудио.
В ходе исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. определить понятия «дистанционное обучение» и
«аудирование» и выявить их специфику;
2. исследовать подходы и особенности при обучении аудированию в формате дистанционного обучения;
3. осуществить подбор и анализ учебных аудиоматериалов;
4. разработать и проанализировать задания на основании эффективности их применения на занятиях.
Для достижения поставленных задач будут задействованы методы компонентного анализа, анализа теоретических источников, сравнения, проведение самоанализа. Следует упомянуть, что при написании данной работы были задействованы работы как отечественных, так и зарубежных авторов - Vandergrift L., Goh C., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Солова Е.Н. и др.
Материалом исследования были тексты 8 популярных англоязычных песен, подвергнутые разностороннему анализу:
1. Ed Sheeran – Shape of you (2017);
2. Linkin Park – Battle Symphony (2017);
3. Robbie Williams – Feel (2002);
4. George Michael – Careless Whisper (1984);
5. Rag`n`bone Man – Human (2017);
6. Adele – Hello (2015);
7. Madonna – You`ll see (1995);
8. Shakira – Try everything (2015).
Для подсчета наиболее часто применяемых слов в тексте был задействован сервис по подсчету повторяющихся слов [48], для определения редкоупотребимых слов сервис по определению значений слов [49] .
Теоретическая значимость исследования обусловлена необходимостью оптимизации процесса дистанционного обучения, как одной из новых форм обучения, выявление подходящих теоретических данных для выбора аудиоматериалов, используемых в процессе обучения иностранному языку.
Практическая значимость исследования представлена составлением алгоритма отбора аудиоматериалов для использования в процессе дистанционного обучения английскому языку. Материалы исследования можно использовать как непосредственно на занятиях (аудирование), так и для проверки уровня студентов (домашние задания), а также для самостоятельной подготовки учеников. Также составленные примеры заданий могут быть использованы в качестве образца для дальнейшего составления заданий, проведенная работа по анализу будет полезна не только преподавателям и студентам, но также и методистам.
Структура представленной дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список использованных источников
1. Аверко-Антонович Е. В. Аудирование в изучении русского языка иностранными студентами // Вестник Казанского технологического университета. 2013. №15. С.190-192.
2. Алейникова О.О. Информационные технологии в обучении аудированию на занятиях английского языка // Juvenis scientia. 2015.
№1. С.34-36.
3. Алефиренко С. Я. О взаимосвязи чтения и аудирования // Вологдинские чтения. 2006. №60. С.3.
4. Алматова Н.А. К вопросу о подборе текстов для аудирования в преподавании русского как неродного // Инновационная наука. 2015.
№4-2. С.75-77.
5. Водолад С. Н., Зайковская М. П., Ковалева Т. В., Савельева Г. В. Дистанционное обучение в вузе // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2010. №1 (13). С.129-138.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
7. Галяев В.С., Гасанова З. А. О классификации моделей дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2012. №4. С.103-108.
8. Гуняшова Г.А. Использование видеоматериалов в обучении аудированию на уроке иностранного языка // Вестник КемГУ. 2015.
№2-3 (62). С.34-37.
9. Гуртяков А. С., Кравец А. Г. Организация дистанционного обучения // Известия ВолгГТУ. 2012. №13. С.103-107.
10. Донская М.В., Егорова Л.А. Опыт развития навыков аудирования при подготовке научно-технических переводчиков // Дискуссия. 2016. №1 (64). С.120-126.
11. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления/ Н. В. Елухина // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост.: И. Л. Бим, А. А. Леонтьев и др. — М.: Русский язык, 1991. — 358 с.
12. Жиркова К.А. Дифференцированный подход и его реализация в процессе изучения иностранного языка в школе // Педагогика и психология образования. 2013. №2. С.30-32.
13. Захарова О. Ю. Этапы и содержание обучения учащихся старших классов с углубленным изучением английского языка аудированию аутентичных текстов-интервью // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №55. – c. 376-380.
14. Зиновьева С. А. Формирование компенсаторных умений аудирования на иностранном языке у студентов неязыкового вуза // Вестник БГУ. 2010. №15. С.177-180.
15. Ибакаева Е.К. Аудирование как вид учебной деятельности // Педагогическое образование в России. 2009. №2. С.78-83.
16. Иванов А.А. Лингвопсихологические аспекты аудирования современной песни на иностранном языке // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. №20. – с. 101-104.
17. Исламова Э.М. Трудности при обучении аудированию на занятиях английским языком и пути их преодоления // Инновационная наука. 2015. №10-3. С.107-110.
18. Казанцев А.Ю., Казанцева Г.С. Эффективные формы и методы в обучении аудированию иноязычной речи студентов в неязыковом вузе на примере английского языка // Вестник ТГПУ. 2015. №1 (154). С.124- 129.
19. Каптурова Е. С. Принципы обучения аудированию иноязычной речи в языковом вузе // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2012. №1. С.260-264.
20. Коваленко М.П., Серова Т.С. Переводческое аудирование в деятельностной единице устного последовательного
одностороннего перевода // Педагогическое образование в России. 2015. №5. С.110-119.
21. Малушко Е.Ю. Профильное обучение иностранным языкам в подосфере // Вестник ВолГУ. Серия 9: Исследования молодых ученых. 2012. №10. С.126-129.
22. Марчук Н.Ю. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения // Педагогическое образование в России. 2013. №4. С.78-85.
23. Молодых-Нагаева Е.Г. Обучение аудированию на практических занятиях немецкого языка // Общество: социология, психология, педагогика. 2015. №6. С.78-80.
24. Назаренко А.Л. Триада «Учитель ученик учебник» в системе дистанционного обучения // Язык и культура. 2008. №4. С.89-95.
25. Низкодубов Г.А. Социально-психологические и языковые трудности при изучении английского языка в контексте непрерывного образования // Вестник ТГПУ. 2014. №8 (149). С.62-65.
26. Осадчая Т.Ю. Современные подходы к обучению аудированию на занятиях по иностранному языку в вузе // Вестник КемГУ. 2017. №2 (70). С.206-210.
27. Осипова Н.Н. Типология и моделирование проблемных заданий при обучении иностранному языку (на материале аудирования) // Известия Самарского научного центра РАН. 2014. №2-3. С.578-582.
28. Пальмова Е.А. К вопросу о разработке тестовых заданий для контроля умений чтения и аудирования при обучении иностранному языку // Вестник ТИУиЭ. 2013. №1 (17). С.95-97.
29. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М.: Русский язык, 1977. – 214 с.
30. Планкова В.А. Практический аспект проблемы использования видеофильмов при обучении аудированию на старшей ступени обучения // Magister Dixit. 2011. №4. С.30.
31. Рыбакова Н.Н., Цуканов А.Ю. Организация дистанционного обучения специалистов в последипломном образовании // ОНВ. 2014. №2 (126). С.156-159.
32. Сальная Л.К. Обучение аудированию научной речи // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. №10. С.126-131.
33. Саутова Т.А. Обучение аудированию как одному из видов рецептивной деятельности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. №2. С.272-273.
34. Серова Т.С., Руцкая Е.А. Обучение переводческому аудированию на начальном этапе профессиональной подготовки устных переводчиков // Язык и культура. 2012. №4 (20). С.105-114.
35. Синькевич К. М. Методика развития умений аудирования в процессе совершенствования социолингвистической компетенции // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. №1 (21). С.270-274.
36. Соболева И. Н. Использование видеофильмов для развития навыков аудирования // Вестник КузГТУ. 2011. №2. С.117-118.
37. Соломатина А.Г. Учебные подкасты как средство развития умений говорения и аудирования учащихся // Вестник ТГУ. 2011. №3. С.102- 104.
38. Султанов К.В., Воскресенский А.А. Особенности и проблемы поколения y в образовательном пространстве современной России // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). 2015. №3 (36). С.150-153.
39. Титова С. Цифровые технологии в языковом обучении. — М.: Эдитус, 2017. — 240 с.
40. Токмакова А.О., Иванова О.В. Трудности аудирования при обучении иностранному языку. Сборник материалов III Республиканской научно-практической конференции / Мар. гос. ун-т. – Йошкар-Ола, 2015. – 73 с.
41. Трубчанинова И.И. Совершенствование навыков и умений устной иноязычной речи в процессе обучения неродному языку // Новые технологии. 2011. №2. С.205-209.
42. Умнягина К. А. Обучение иноязычному аудированию с применением дистанционных образовательных технологий // Вестник МГЛУ. 2014.
№3 (689). С.109-120.
43. Фоменко О. С., Янкина Е. В. Аудирование как фактор успешного обучения иностранному языку в вузе (на материале английского языка)
// Известия ВолгГТУ. 2013. №13 (116). С.143-145.
44. Шаров В.С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №94. С.236-240.
45. Яковлева В. А. Комплекс упражнений для обучения профессионально- ориентированному аудированию: современное решение проблемы // Педагогическое образование в России. 2014. №6. С.151-153.
46. Vandergrift L., Goh C. Teaching and Testing Listening Comprehension // The Handbook of Language Teaching. New Jersey: Blackwell Publishing, 2009. – 315 с.
47. «Определение уровня знаний английского языка»,
48. «Подсчет одинаковых слов», эл. ресурс: