Дипломная работа на тему "Синергия | Проектирование в образовательном учреждении программы коррекционной работы (МБДОУ № 17 «Аистенок») "

Работа на тему: Проектирование в образовательном учреждении программы коррекционной работы (МБДОУ № 17 «Аистенок»)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: «Менеджмент» Магистерская программа: «Менеджмент в образовании»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ»

Москва 2019

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Проектирование в образовательном учреждении программ коррекционной работы (МБДОУ № 17 «Аистенок»)
Утверждена приказом по Университету № _ от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР «09» декабря 2019 г.
3. Исходные данные по ВКР
1. Литература
1. Реестр лучших социальных практик, реализуемых негосударственными некоммерческими организациями в субъектах РФ / М В. Пикинекая, Я. В. Григорьева. - Сургут: «Методический центр развития социального обслуживания», 2017. - 36 с.
2. Козынятко, Ю.В. Педагогическая компетентность воспитателя как условие эффективного взаимодействия с родителями воспитанников дошкольных образовательных организаций / Ю. В. Козынятко //Juvenis scientia. - 2017. - № 10. - С. 31-33.
3. Мониторинг системы образования: контингент и кадры начального, основного и среднего общего образования / Р. В. Горбовский, Т. А. Мерцалова. — М.: НИУ ВШЭ, 2018. — 32 с
4. Середкина, Н.А. Профессиональная поддержка педагогических кадров в ДОУ / Н. А. Середкина // Материалы Всероссийской научнопрактической конференции
«Наука и социум». - Сургут, 2017. - С. 148-152.
5. Цорваева, С.Н. Формирование педагогического потенциала в учреждениях дошкольной образовательной организации / С. Н. Цорваева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия: Педагогика, психология. - 2017. - № 3(22). - С. 172-178.
2. Дополнительные источники
6. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Раздел «Коррекционная и инклюзивная педагогика»)
7. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой
3. Адреса Интернет-ресурсов.
8. Аналитический доклад о состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития
дополнительного образования детей / [электронный ресурс]
9. Данилова Н.А. Организация методической работы в детском саду / Н. А. Данилова // Организационно-теоретические основы работы методиста [электронный ресурс]
10. Портал Минпросвящения РФ / [электронный ресурс]
11. Портал госпрограмм РФ / [электронный ресурс]
12. Портал Минфина РФ / [электронный ресурс]
13. Об итогах деятельности Министерства образования и науки РФ в 2017 году и задачах на 2018 год [Электронный ресурс].
14. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» [Электронный ресурс].

4. Обоснование актуальности темы
Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребности в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов. За рамками содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессиональное, прикладное значение.
5. Цель исследования предложить пути совершенствования процесса проектирования программы коррекционной работы в ОУ.
6. Задачи исследования
6.1. Изучить современные подходы к организации коррекционной работы в образовании. 6.2. Рассмотреть процесс проектирования программ коррекционной работы, роль участников, этапы процесса, необходимые условия.
6.3. Обобщить способы оценки эффективности коррекционной работы в образовательном учреждении.
6.5. Описать деятельность ГБОУ.
6.6. Изучить и описать организацию коррекционной работы в ГБОУ
6.7. Выявить проблемы организации процесса проектирования коррекционной работы в ГБОУ
6.8. Предложить пути повышения качества образования на основе оптимизации процесса проектирования коррекционной работы в ГБОУ
6.9. Рассчитать экономический эффект от предлагаемых мероприятий
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта следования
МБДОУ № 17 «Аистенок»
8. Предполагаемые методы исследования
наблюдения, обобщения, статистический анализ, опросы.
9. Ожидаемые основные результаты исследования
Анализ текущей организация коррекционной работы в ДОУ и ее результатов. Выявление резервов для развития.
Формирование программы коррекционной работы МБДОУ № 17 «Аистенок
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)

Введение
Глава 1. Проектирования программ коррекционной работы в рамках инклюзивной
образовательной среды
Глава 2. Оценка эффективности проектирования и реализации коррекционной работы в
МБДОУ № 17 «Аистенок»
Глава 3. Направления совершенствования организации коррекционной работы в МБДОУ №
17 «Аистенок»
Заключение
Список использованных источников
11. Перечень приложений к ВКР
Приложение А
Приложение Б
Приложение В.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
Глава 1. Проектирования программ коррекционной работы в рамках инклюзивной образовательной среды 9
1.1. Программа коррекционной работы в условиях ФГОС 9
1.2. Проектирование программы коррекционной работы 19
1.3. Способы оценки эффективности программ коррекционной работы 33
Глава 2. Оценка эффективности проектирования и реализации коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок» 47
2.1. Общая информация о деятельности МБДОУ № 17 «Аистенок» 47
2.2. Организация процесса проектирования программа коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок» 60
2.3. Проблемы организации коррекционной работы и её проектирования в МБДОУ № 17 «Аистенок» 66
Глава 3. Направления совершенствования организации коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок» 73
3.1. Пути повышения качества образования на основе оптимизации процесса проектирования коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок» 73
3.2. Расчёт экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 87
Заключение 94
Список использованных источников 98
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проектирования в образовательном учреждении программ коррекционной работы обусловлена тем, что процессы развития и улучшения практики формирования инклюзивной образовательной среды в современной образовательной организации, требуют соответствующих изменений целей и механизмов.
Современный образовательный менеджмент отличатся осознанием экспертного научно-педагогическим сообществом потребности в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов. За рамками содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессиональное, прикладное значение, в том числе для руководящих и педагогических кадров образовательных учреждений.
Одним из важнейших направлений государственной политики Российской Федерации в области образования является обеспечение реализации права детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов, на образование. Российское законодательство – прежде всего, Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», предусматривает гарантии прав на получение образования детьми с ОВЗ. Особую актуальность реализация права на образование детей-инвалидов приобретает в связи с Федеральным законом «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» от 3 мая 2012 года. Государства, ратифицировавшие Конвенцию, обязуются развивать инклюзивное образование, в том числе обучение детей с ОВЗ вместе с обычными детьми.
В современных условиях реформирования образования, ДОО представляет собой открытую и развивающуюся систему, в которой ребенок рассматривается как субъект в собственном образовательном процессе, на развитие которого он
активно влияет.

В стандартах образовательный процесс опирается непосредственно на детский опыт обучения, что в широком смысле влечет за собой социальную и культурную включенность детей в образовательный процесс.
Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Одной из наиважнейших управленческих функций в образовании является проектирование в образовательном учреждении программ работы. И это в первую очередь относится к разработке и реализации коррекционных программ дошкольного учреждения.
Значимость темы обуславливается необходимостью поиска результативных форматов и методов управления инклюзивной образовательной среды для формирования возможности и успеха каждого.
Объектом исследований выступает деятельность МБДОУ № 17
«Аистенок» в сфере формирования коррекционной образовательной среды в ДОО.
Предметом исследования является проектирование программы коррекционной работы в ОУ.
Цель исследования - предложить пути для совершенствования процесса проектирования программы коррекционной работы в ОУ.
В рамках достижения цели исследования, поставленные следующие задачи:
1. Изучить современные подходы к организации коррекционной работы в образовании.
2. Рассмотреть процесс проектирования программ коррекционной работы, роль участников, этапы процесса, необходимые условия.
3. Обобщить способы оценки эффективности коррекционной работы в образовательном учреждении.
5. Описать деятельность МБДОУ № 17 «Аистенок».
6. Изучить и описать организацию коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок».
7. Выявить проблемы организации процесса проектирования коррекционной работы в МБДОУ № 17 «Аистенок».
8. Предложить пути повышения качества образования на основе оптимизации процесса проектирования коррекционной работы в МБДОУ № 17
«Аистенок». 9. Рассчитать экономический эффект от предлагаемых мероприятий.
Поставленные задачи решались с использованием следующих методов исследования: анализ вторичных и первичных данных, функционально-правовой анализ документов, стратегический анализ, управленческий анализ, статистического анализ и наблюдение.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации “Развитие образования”» [Электронный ресурс].
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 462 от 14.06.2013 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 27.06.2013 № 28908) [Электронный ресурс].
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 28.01.2014 № 31135) [Электронный ресурс].
5. Агеева С.В. Психолого-педагогические условия управления качеством образования в процессе реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО // Проблемы науки. - 2017. - N 6 (19). - С.96-98.
6. Андрюшина Е.В. Современная российская государственная молодежная политика: эволюция, основные направления, практики / Е.В.Андрюшина, Е.А.Панова // Власть. - 2017. - N 7. - С.60-65.
7. Андрианова Е.В. О последствиях реформ в сфере образования (по итогам конференции «Образование: молодежь, конкурентоспособность») / Е.В.Андрианова, В.А.Давыденко, Г.Ф.Ромашкина // Социол. исслед. - 2019. - N 1. - С.150-152.
8. Бондаренко, О. В. Моделирование методического сопровождения воспитателя / О. В. Бондаренко // Практика управления ДОУ. - 2016. - № 7.
9. Дятлов С.А. Энейросетевое образование в цифровую эпоху: теория и практика // Инновации. - 2017. - N 8. - С.91-95
10. Захарова Н.А. Право социального обеспечения / Н.А. Захарова, А.В. Горшков. — М. : ОмегаЛ, Ай Пи Эр Медиа, 2015. — 121 c.
11. Ильина А. В. Организация мониторинга образовательной системы учреждения как условие обеспечения качества образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. № 1 (26). С. 55—60.
12. Киселева Л. А., Куценко-Барскова Л. Б. Внутришкольная система оценки качества образования как условие повышения эффективности управления ОУ // Инновационное образование в развивающемся регионе: сб. статей XVIII Междунар. науч.-практ. конф. «Личность. Общество. Образование»
: в 2 т. / науч. ред. : О. В. Ковальчук, В. П. Панасюк, А. Е. Марон. СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2015. С. 62—74.
13. Кисенко В. Н., Терехина Н. Н. Модель внутренней системы оценивания качества образования // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2017. № 1 (2). С. 79—88.
14. Курцева Е. Г. Инновационные практики оценки качества образовательной деятельности общеобразовательных организаций // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2016. № 1 (31). С. 37—43.
15. Козынятко, Ю.В. Педагогическая компетентность воспитателя как условие эффективного взаимодействия с родителями воспитанников дошкольных образовательных организаций / Ю. В. Козынятко //Juvenis scientia. - 2017.
- № 10. - С. 31-33.
16. Корепанова, М. В. Методическое сопровождение воспитателя в условиях инновационной деятельности современного дошкольного
образовательного учреждения / М. В. Корепанова // Научно-практический журнал «Ребенок и общество». – 2016. - № 1. – С.65-72.
17. Кузь Н. А. Научно-методическое сопровождение образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации / Н. А. Кузь // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - Новосибирск, 2016. - С. 695-697.
18. Материалы МБДОУ №17 «Аистенок»– Химки, 2019
19. Мишина А. П., Шевцова Н. Г. Система оценки качества образования и ее построение в образовательной организации // Инновации в современной системе образования: подходы и решения. Ульяновск: Зебра, 2016. С. 233—250.
20. Мониторинг системы образования: контингент и кадры начального, основного и среднего общего образования / Р. В. Горбовский, Т. А. Мерцалова. — М.: НИУ ВШЭ, 2018. — 32 с
21. Осипов Д. А., Большакова В. М. О понятиях «государственный контроль»,
«государственный надзор» и «тотальный контроль над личностью» // Власть. 2015. № 5. С. 136–140.
22. Павлушкин А.В. Правовые основания мониторинга в сфере образования // Ученый совет. - 2014. - N 4. - С.27-36.
23. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб., 2014. — 386 с.
24. Проектирование адаптированной образовательной программы для ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации: методические рекомендации / А. Ф. Якупова, Т. А. Евсюкова, В. В. Чиж; под редакцией С. В. Соловьево. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2016. – 200 с.
25. Реестр лучших социальных практик, реализуемых негосударственными некоммерческими организациями в субъектах РФ / М В. Пикинекая, Я. В. Григорьева. - Сургут: «Методический центр развития социального обслуживания», 2017. - 36 с.
26. Середкина, Н.А. Профессиональная поддержка педагогических кадров в ДОУ / Н. А. Середкина // Материалы Всероссийской научно практической конференции «Наука и социум». - Сургут, 2017. - С. 148-152.
27. Теория и практика повышения качества деятельности образовательных комплексов муниципалитетов и отдельных образовательных организаций
/ Гуров В.Н., Мазитов Р.Г. и др.. - Уфа.: 2019. – 175 с.
28. Цорваева, С.Н. Формирование педагогического потенциала в учреждениях дошкольной образовательной организации / С. Н. Цорваева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия: Педагогика, психология. - 2017. - № 3(22). - С. 172-178.
29. Аналитический доклад о состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей / [электронный ресурс]
30. Данилова Н.А. Организация методической работы в детском саду / Н. А. Данилова // Организационно-теоретические основы работы методиста [электронный ресурс]
31. Портал Минпросвящения РФ / [электронный ресурс]
32. Портал госпрограмм РФ / [электронный ресурс]
33. Портал Минфина РФ / [электронный ресурс]
34. Об итогах деятельности Министерства образования и науки РФ в 2017 году и задачах на 2018 год [Электронный ресурс].
35. Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» [Электронный ресурс].
36. ЕСОКО: Единая система оценки качества образования в России. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки [Электронный ресурс]. URL: