Статья на тему "Синергия. Психодиагностика профессиональной пригодности (на примере профессии психолога)."

Готовая работа на тему: Психодиагностика профессиональной пригодности (на примере профессии психолога).
Работа была выполнена в 2019 году. Оценка за выполнение: Отлично. Количество страниц: 134.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---13

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет Управления

Направление подготовки: 37.03.01


РАБОТА
ПСИХОДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ
(НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА)


Москва 2019

ЗАДАНИЕ
1.Тема: Психодиагностика профессиональной пригодности (на примере профессии психолога)
2.Структура:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения профессиональной пригодности 1.1.Профессиональная пригодность как объект научной рефлексии
1.2.Исследование профессиональной деятельности психологов в работах отечественных и зарубежных психологов
1.3.Особенности психодиагностики профессиональной пригодности психологов .
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование профессиональной пригодности психологов.
2.1.Организация и методы исследования
2.2.Анализ полученных результатов
2.3.Рекомендации.
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3.Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основные проблемы и тенденции исследования профессиональной пригодности в психологических исследованиях. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует описать профессиональную деятельность специалистов с психологической точки зрения. В пункте 1.3. необходимо представить подходы к психодиагностике профпригодности в общем и психодиагностике профпригодности представителя определенной профессии в частности. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней следует описать эмпирическое исследование профессиональной пригодности. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели эмпирической работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения психодиагностического исследования. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ эмпирического исследования и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. В пункте 2.3. необходимо сформулировать предложения, рекомендации, направленные на организацию психодиагностического исследования профессиональной пригодности Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.
4.Исходные данные: Основная литература
Абульханова - Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 2003.
Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей.
М., 2002. - С. 18. - С. 15-32.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2000.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения. М.: Флинта - Наука, 2008.
Бодалев А.А. Психология общения. М.-Воронеж, 2006.
Братусь Б.С. К проблеме выделения уровней мотивации // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 2008.
3еер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УрГППУ, 2007.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности.
М., 2007.
Ильин Е. П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал, 2005. - Т. 16. -
№2. - С.27-41.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 2008. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: ИПП, 2006.
Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 2003.
Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе: Пер. с англ. М.: Персей-Вече, 2005.
Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха. М.: Дело ЛТД, 2003.
Кудрявцев Т.В. Стратегия делового успеха: Учеб. пособие. Ростов-н/Д.: Феникс, 2005. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М.: Ника, 2005.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 2006.

Дополнительная литература
Маусов Н.К., Кулапов М.Н., Журавлев П.В. Управление карьерой персонала производства (социально-экономический аспект). М., 2003.
Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.-Воронеж: ИПП, 2006.
Поляков В.А. Технология карьеры: Практическое руководство. М.: Дело ЛТД, 2005. Практическая психология для менеджеров. М.: Филин, 2006.
Психология и психоанализ характера: Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского.
Самара: Бахрах, 2008.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы изучения профессиональной пригодности
1.1.Профессиональная пригодность как объект научной рефлексии
1.2.Исследование профессиональной деятельности психологов в работах отечественных и зарубежных психологов
1.3.Особенности психодиагностики профессиональной пригодности психологов
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной пригодности психологов
2.1.Организация и методы исследования
2.2.Анализ полученных результатов
2.3.Рекомендации и мероприятия по профессиональному развитию и совершенствованию психологов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день профессия психолога является одной из самых популярных. Это обусловлено тем, что в современном обществе с каждым годом растёт потребность в компетентных работниках на должность «психолог», которые способны выполнить свои полномочия, а так же профессия «психолог» очень важна и необходима в наше время, потому что психология сопровождает человека с самого его рождения.
Работа психолога – это взаимоотношение со многими людьми, умение понять, выслушать, помочь в различных житейских ситуациях. Помощь психолога в современном обществе становится более востребованной, а сама специальность - более престижной и высокооплачиваемой. Большая часть людей считает целесообразным обратиться в кризисной ситуации именно к квалифицированному специалисту.
Профессия психолога является очень интересной и творческой, требующей постоянного развития и совершенствования. Разнообразие различных профессий просто огромно, но не все включают в себя огромные душевные затраты и вложения, а также помощь в различных семейных конфликтах и различных кризисных ситуациях. Психологи - это люди, у которых профессия - помогать людям.
На данном этапе овладение профессиональной деятельности психолога остаются недостаточно изученными по сравнению, например, с профессией учителя или инженера. В результате по настоящее время отсутствует целостная научно обоснованная система современной организации и содержания профессиональной пригодности психолога, обеспечивающая его готовность к успешной самостоятельной деятельности.
Разработанность в науке. Значение профессиональной пригодности, определение ее уровня и активное формирование вытекают из высказанного К.М. Гуревичем положения: «Каждый человек, в принципе, может овладеть любой профессией (или почти любой), но все дело в том, сколько на это понадобится сил и времени. Период трудовой активности в жизни человека ограничен, а непродуктивная, безрадостная деятельность не только личное несчастье – она отражается, в конечном счете, на всем обществе. Поэтому прогнозирование профессиональной пригодности и путей ее формирования никогда не утратит своего актуального значения».
К настоящему времени в отечественной литературе имеется большое количество работ, посвященных различным психологическим аспектам проблемы профессиональной пригодности, многие из которых имеют ведомственное назначение и поэтому малодоступны. Из достаточно известных, фундаментальных исследований в этой области следует отметить работы Б.Г. Ананьева, В.А. Бодрова, К.М. Гуревича, В.Н. Дружинина, Е.А. Климова, Б.В. Кулагина, Н.В. Макаренко, В.Л. Марищука, А.Т. Ростунова, Н.С. Пряжникова.
Е.А. Климов предлагает рассматривать понятие «профессиональная пригодность» как «системную характеристику степени соответствия человека (субъекта труда, или претендента на вакансию) и требований профессии».
Энциклопедический словарь по психологии труда, управления, инженерной психологии и эргономики под редакцией Б.Л. Душкова, А.В. Королева и Б.А. Смирнова дает более конкретное определение профессиональной пригодности - это «совокупность индивидуальных данных человека, при наличии которых он соответствует требованиям, предъявленным к нему профессией».
A.Я. Анцупов и А.И. Шипилов в своих исследованиях трудовых конфликтов и конфликтности профессионального поведения предлагают собственное определение профессиональной пригодности - это «наличие природных задатков и способностей, необходимых для успешного формирования требуемого профессией динамического сочетания свойств личности, обеспечивающих высокий уровень эффективности обучения и труда».
B.А. Толочек рассматривает понятие «профессиональная пригодность» следующим образом: «Профессиональная пригодность есть мера соответствия качеств человека как субъекта деятельности ее актуальным требованиям к нему, а также его способность выполнять соответствующие трудовые функции в настоящее время».
Одна из ведущих работ по психологии, изучающая проблемы профпригодности, написанная В.А. Бодровым, профессиональная пригодность понимается как различные индивидуальные особенности человека, необходимые для успешного выполнения трудовой (учебной) деятельности, его пригодность для конкретной деятельности, а также характеристики объекта труда (содержания, средств, условий, организации деятельности) с точки зрения их соответствия возможностям человека (или профессиональной совокупности лиц), т.е. пригодности труда для человека. При этом автор дает уточнение понятия - совокупностью качеств, свойств человека, предопределяющих успешность формирования пригодности к конкретной деятельности (видам деятельностей), а также совокупностью наличных, сформированных профессиональных знаний, навыков, умений, психологических, физиологических и других качеств и свойств, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональных задач. Конкретная совокупность обусловливается наличием исходных (с точки зрения включения в деятельность) особенностей человека, а также формируется, развивается на этапах профессионального пути в процессе деятельности.
Особенности профессиональной пригодности практикующих психологов и будущих профессионалов в основном рассматривались плане установления структуры профессиональных качеств (Е.С. Романова, А.Э. Пяткин); специальных способностей личности (Н.А. Аминов, Н.В. Бочманова, М.С. Ионова, М.Ю. Краева, В.Е. Курочкина, М.В. Молоканов, Л.Г. Портнова, Н.А. Стафурина, Е.В. Шатилова), развития профессионального самосознания (Э.Н. Ахметшина, М.Ю. Плотникова, Т.К. Поддубная, Т.В. Тараскина, С.Г. Шварцкоп); профессиональной идентичности (В.А. Кениг, Е.М. Кочнева, У.С. Родыгина, П.В. Смирнова, Л.П. Шнейдер); профессиональных установок (Т.П. Варфоломеева, Н.Ю. Еремина); профессиональной направленности (Ю.Л. Верхова, А.Р. Мусалаева); проектирования профессиональной позиции (Е.В. Бурмистрова, М.С. Лукова); развития профессионализма (Ф.З. Кабиров, Т.В. Сикорская).
Известны исследования, в которых определяются ценностные ориентации в структуре профессионально важных качеств психолога (Н.А. Вдовина, Е.М. Кочнева, А.В. Серый); изучаются профессиональная компетентность (Н.А. Зимина, В.Н. Кикеева, Л.М. Суркова, Е.М. Фещенко, Т.Г. Харитонова, С.В. Чеботарева, Т.И. Чиркова), «Я-концепция» (С.Т. Джанерьян, М.П. Лекарева, Н.В. Строкова), самоактуализация (О.В. Гудименко, А.З. Узденов, А.В. Шматько) и самореализация (Д.В. Егоров) практического психолога.
Наиболее распространены научно-практические работы, в которых исследуются такие профессионально важные качества и свойства психолога- практика, как эмпатия (А.А. Головина, Е.В. Мельник, О.И. Цветкова, Н.Г. Щербакова); рефлексия (Т.П. Айсувакова, М.В. Карагачева, В.Е. Курочкина, Т.А. Морозова, Н.М. Пинегина, Е.Б. Пичка, Н.Л. Оганесова); коммуникативность (Н.Б. Буртовая, И.К. Гаврилова, Т.В. Евтушенко, И.В. Костакова); социальный интеллект (А.З. Берклунд, Е.С. Саутина).
Таким образом, профессиональная пригодность психолога представляет собой значимую и актуальную психологическую проблему, заключающуюся в поисках ответов на вопросы: как диагностировать индивидуально-личностные и профессионально-значимые качества психолога; какие механизмы и условия становления психолога как субъекта профессиональной деятельности; какие психотерапевтические технологии обеспечат формирование компетенций психолога, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
Цель исследования: выявить роль психодиагностики профессиональной пригодности к профессии психолога.
Задачи исследования заключаются в следующем.

1.Изучить и проанализировать теоретическую и научно- методологическую литературу по проблеме психодиагностики профессиональной пригодности (на примере профессии «психолог»).
2.Охарактеризовать понятия «психодиагностика»,
«профессиональная пригодность», классифицировать методы психодиагностики.
3.Изучить особенности организации и проведения психодиагностики к профессиональной деятельности психолога.
4.Разработать и апробировать экспериментальную систему психодиагностического исследования профессиональной пригодности начинающих психологов.
5.Проанализировать и обобщить результаты исследования, сформулировать психологические рекомендации.
Гипотезой исследования выступает предположение о том, что систематическая, целенаправленная психодиагностика профессиональной пригодности позволяет своевременно выявлять трудности в профессиональной деятельности психолога.
Объект исследования – профессиональная пригодность к реализации трудовой деятельности психолога.
Предмет исследования – психодиагностика профессиональной пригодности к профессии психолога.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные общенаучные принципы психологии: детерминизма (С.Л. Рубинштейн), единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), системности (Б.Ф. Ломов), развития (Л.С. Выготский), активности личности и субъекта деятельности (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев).
В ходе эмпирического исследования использованы следующие методы исследования.
Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.

Эмпирический:
-Опрос: биографическое интервью; беседа с психологами.
-Психологическое тестирование: 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла; диагностика мотивации достижения А. Мехрабиан, оценка уровня общительности В.Ф. Ряховским.
Статистический: методы математической обработки данных: статистическая обработка данных по Т- критерия Вилкоксона.
Экспериментальная база исследования - исследование осуществлялась на базе учебного центра «Психология жизни» г. Мурманск, руководитель Табейкина Марина, испытуемые: 20 студентов выпускного курса по направлению: «Психолого-педагогического образования» и 20 слушателей обучающихся по программе дополнительного профессионального образования
«Психология и семейное консультирование».
Практическая значимость состоит в том, что полученные результаты стали основой для разработки программ для психологов, позволили разработать рекомендации по диагностике профпригодности специалистов помогающих профессий, и могут стать основой для изучения других аспектов профессионального развития психологов.
Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абрамова Г.С. Практическая психология: учебник для студентов вузов // Г.С. Абрамова– 4-е изд., перераб. И доп.- Екатеринбург, 2001. – 456 c.
2.Акимова М.К. Взгляды Л.С. Выготского и проблемы современной психодиагностики / М.К. Акимова // 7 Международные чтения памяти Л.С. Выготского «Перспективы развития культурно-исторической теории». – 2006.
3.Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 567 с.
4.Барлас Т.В. Психодиагностика в практической психологии: проблемы и перспективы. - Журнал практического психолога, 2001, №1-2 (а)
5.Батурин Н.А. Современная психодиагностика в России / Н.А. Батурин, А.С. Науменко // Вестник ЮУрГУ. - 2008.
6.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. - М. ПЕР СЭ, 2011.
7.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – Спб.: Питер, 2004. – 351с.
8.Вачков И. Введение в профессию психолог. / И. Вачков, И. Гриншпун, Н. Пряжников - М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». - 2007 – 567 с.
9.Винокуров Л.В., Скрипюк И.И. Организационная психология. - СПб.: Питер, 2001. 512 с.
10.Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.
11.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. Диагностика профессиональной пригодности / К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. - М.: Изд-во УРАО, 2000.
12.Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – М.: Изд-во Моск. пси- хол.-соц. ин-та; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2004.
13.Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. - М.,
2010.
14.Жуков Ю.М., Ерофеев А.К., Липатов С.А. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова. - М.: Аспект Пресс, 2004.
15.Зеер Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2006. - 336 с.
16.Зоткин Н.В. Основы психодиагностики: учебно-методический комплекс. – Самара: 2007. – 208 с.
17.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Личностные и профессиональные качества. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
18.Касьяник E.JI. Развитие профессиональных представлений учащихся учебных заведений профессионального образования: монография / E.JI. Касьяник. - Минск: РИПО, 2005. - 92 с.
19.Климов Е.А. Основы психологии / Е.А. Климов. - М.: ЮНИТИ- ДАНА, 2003.
20.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004.
21.Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. – Спб.: 2003. – 560 с.
22.Маничев С.А. Профессиональные стандарты как основа сертификации в области психологии. – 2008.– 128с.
23.Митина Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности. / Л.М. Митина.Кемерово, 2006. - 260 с.
24.Немов Р.С. Психология. Книга 3.М., ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2002.
25.Носе И.Н. Введение в технологию психодиагностики. - М., 2003.
26.Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.А. Климова. – М.: Издат. центр «Академия», 2004.
– 567 с.
27.Поваренков Ю.П. Основные тенденции профессионального развития студентов педагогического вуза / Ю.П. Поваренков // Пмхалопя. - 2006. - № 3. - С. 3-11.
28.Полещук Ю.А. Профессиональная направленность личности: теория и практика: пособие / Ю.А. Полещук. - Минск: БГПУ, 2006. - 92 с.
29.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Горбачевский и др.
// Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. — СПб: Питер, 2000.
30.Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства/ Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 211 с.
31.Психология труда: учеб. для студентов вузов / А.В. Карпов и др.; под ред. проф. А.В. Карпова. – М.: Изд-во ВЛАДОСС-ПРЕСС, 2005. – c. 76-78
32.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие. // СПб., 2001. - 224 с.
33.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000.
34.Романова Е.С. Психодиагностика. – Спб.: 2008. – 400 с.
35.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2007.
36.Столяренко Л.Д. Психология. Ростов н/Д: Феникс», 2003.
37.Столяренко Л.Д. Психология»: Учебник для вузов. СПб.: Лидер, 2000. – 352 с.
38.Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.
39.Тутушкина М.К. Практическая психология: Учеб. 4-е изд., перер. дополн. / М.К. Тутушкина. - СПб.: Из-во «Дидактика Плюс», 2001. - 368 с.
40.Шарапов А.О. К проблеме развития профессионального самосознания практического психолога образования: Психология на рубеже веков: наука, практика, преподавание/ А.О. Шарапов. - Тула, 2016. -345 c.