Дипломная работа на тему "Синергия | Творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики лидеров и аутсайдеров "

Работа на тему: Творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики лидеров и аутсайдеров
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет
Направление 37.03.01 Кафедра ПС

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ работа
Творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики лидеров и аутсайдеров


МОСКВА 2017 г.

Оглавление
Введение 6
Глава 1. Межличностные отношения как предмет научного исследования 10
1.1. Межличностные отношения в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 10
1.2. Феномен лидерства в современной психологии 17
1.3. Исследование аутсайдерства в психологических исследованиях 25
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Исследование индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей лидеров и аутсайдеров 33
2.1. Психологические особенности лидеров в трудах отечественных и зарубежных ученых 33
2.2. Особенности аутсайдеров 40
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Эмпирическое изучение творческих, интеллектуальных и эмоционально-личностных характеристик лидеров и аутсайдеров 48
3.1. Организация и методы исследования 48
3.2. Особенности творческих, интеллектуальных и эмоционально- личностных характеристик лидеров и аутсайдеров 52
3.3. Рекомендации по оптимизации социометрического статуса в группе 60
Выводы по третьей главе 62
Заключение 64
Список использованной литературы 68
Приложения 74

Введение
Актуальность исследования. Рассматриваясь как ключевой фактор успеха, феномен лидерства за последние несколько лет тал одной из ведущих проблем психологической теории и практики. Несмотря на это, наука так и не может предложить какие- либо определённые личностные черты, которые позволяли бы практически во всех ситуациях безошибочно определять субъекта, который сможет эффективно руководить деятельностью субъектов взаимодействия, для достижения общей цели. Несмотря на это, следует отметить, что учёные выделяют некоторые черты, которые могут характеризовать эффективного лидера в различных ситуациях, хотя данные черты в различных направлениях психологии лидерства разняться.
Так как реалии современной жизни требуют от субъекта деятельности проявления активности, инициативы и принятия ответственности в связи с интенсивными изменениями, происходящими во всех сферах общественной жизни, проблема лидерства стала привлекать внимания учёных различных научных направлений (находящихся на стыке друг с другом). Это так же
связано с тем, что современное общество повысило требования к личности, как активному субъекту взаимодействия.
Понятие «лидерство» исследуемое с точки зрения качеств личности, которыми должен быть наделён лидер, стало менее объективно, так как сужение привело к тому, что на периферии исследований остались другие характеристики. Игнорирование данных характеристик обедняет исследования феномена лидерства как такового.
Лидер как специфический субъект отношений, основывая своё поведение на основе цели, должен уметь не просто воздействовать на других субъектов, а уметь взаимодействовать с ними, включая творческий, интеллектуальный и эмоционально-личностный потенциал. Это гораздо более сложный процесс в отличие от простого управления, позволяющий построить процесс взаимодействия на высоком уровне взаимозависимости его участников.
В результате подхода к исследованию с точки зрения личностных качеств лидеров, на наш взгляд, возникает ряд проблем, связанных с тем, что не вполне изученным остаётся полярная лидерству направленность человека, аутсайдерство. В социально-психологических исследованиях направленных на изучение личности в социуме возникли, некая перенасыщенность исследований лидерства и лидеров, и достаточно весомый дефицит исследований феномена аутсайдерства и аутсайдеров. Это приводит к однобокости исследования личности. Несмотря на то, что большая часть исследований направлена на выделение в личностях черт лидеров с дальнейшим их формированием с помощью различных программ психологического развития, не следует забывать, что для формирования каких- либо личностных детерминант лидера, следует снижать или полностью перерабатывать другие черты, которые мешают формированию лидерских позиций. Проще говоря, следует бороться с причиной, а не формировать
новые установки на старом фундаменте. Именно поэтому, изучение проблем аутсайдеров и аутсайдерства, мы считаем достаточно актуальной темой, наравне с изучением лидеров и лидерства. Вытекает достаточно серьёзное научное противоречие между объективными требованиями глубоких знаний об закономерностях формирования качеств личности аутсайдеров и дефицитом такого рода знаний в психологической теории и практике.
В этой связи проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики лидеров и аутсайдеров?
Цель исследования – выявление творческих, интеллектуальных и эмоционально-личностных особенностей лидеров и аутсайдеров среди подростков.
Объект исследования– социометрический статус в группе
Предмет исследования: различия творческих, интеллектуальных и эмоционально-личностных характеристик лидеров и аутсайдеров.
Гипотеза исследования состояла в предположении о том, творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики у лидеров и аутсайдеров в подростковой среде, имеют разную степень выраженности
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие
задачи:
• Проанализировать исследования отечественных и зарубежных ученых о межличностных отношениях;
• Дать характеристику лидерства и аутсайдерства;
• Рассмотреть, имеющиеся в отечественной и зарубежной психологии исследования индивидуально-психологических и социально- психологических особенностей лидеров и аутсайдеров
• Выявить особенности социометрического статуса респондентов подросткового возраста;
• Провести сравнительный анализ творческих, интеллектуальных и эмоционально-личностных особенностей лидеров и аутсайдеров.
В качестве информационной базы исследования взяты:
• исследования сферы межличностных отношений (А.А.Кроник, Е.А. Кроник, Н.А.Логиновой, Б.Ф.Поршнева);
• концепция лидерских качеств (Р. Стогдилл, Р. Манн, У. Бенине, Э. Гизелли, и др.);
• поведенческая концепция лидерства (Д. Мак Грегор)
• ситуационная концепция лидерства (Ф. Фидлер).
Для решения поставленных эмпирических задач были использованы следующие методы исследования: метод социометрии, методика Г. Дэвиса (определения творческих способностей учащихся), методика «Шкала прогрессивных матриц», методика диагностики общих познавательных способностей, тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан), методика диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Курганский-Немчин). Математическая обработка результатов исследования проводилась при помощи он-лайн калькулятора (math.semestr.ru).
Экспериментальной базой исследования являлись Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение гимназия № 16 и №17` г.Черкесска. В качестве испытуемых выступили подростки 14-15 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
1. результаты теоретического исследования могут быть использованы при анализе механизмов формирования лидерских и аутсайдерских качеств в подростковом возрасте;
2. Систематизированы идеи и концепции отечественной и зарубежной психологической теории и практики по проблемам
взаимодействия в малых подростковых группах, а в частности проблемы лидерства и аутсайдерства;
3. Определены особенности проявления творческих, интеллектуальных и эмоционально-личностных характеристик лидеров и аутсайдеров;
4. Проведено эмпирическое исследование, которое может поспособствовать дальнейшему изучению лидерства.
Структура ВКР. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

Список использованной литературы
1. Агапов В.С. Проблема личности руководителя в отечественной психологии.- М., Академия, 2005.-75с.
2. Агапов В.С. Я-концепция как интегративная основа личности и деятельности руководителя. - М., МОСУ, 2000. - 30с.
3. Амельков А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. - Мозырь: Содействие, 2006. - 108 с.
4. Ананьева Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность.- М., Директ-Медиа, 2008. С. 83
5. Андреева Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания / Г.М. Андреева // Межличностное восприятие в группе. М., 1981.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. 3-е изд. - М., Наука, 1994.-258с.
7. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная
социальная психология на Западе (теоретические направления). М., Изд-во Моск. ун-та, 1978.
8. Ашин Г. К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. - М., 1978.
9. Барканова О.В. (сост.) Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. [серия: Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 2 - Красноярск: Литера-принт, 2009. -237 с.
10. Бендас Т.В. Психология лидерства: гендерный и этнические аспекты: автореф. дис. докт. психол. наук. - СПб, 2002. - 48 с
11. Бирон Д.. Джонсон Б. Социальная психология / Р. Бэрон, Д. Бирон, Б.Джонсон. - СПб, 2003.- 512 с.
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л.И. Божович. - М., Педагогика, 1968.
13. Большой Российский энциклопедический словарь. - М., Большая Российская энциклопедия, 2003. - 1888 с.
14. Ведерникова Л. Д. Основы воспитания личности. - М., Педагогика 1998. - 260 с.
15. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х частях.ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, под ред. Б.С.Волкова. - М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. -343 с.
16. Выготский Л. С. Психология искусства / Общ.ред. В. В. Иванова, коммент. Л. С. Выготского и В. В. Иванова, вступит. ст. А. Н. Леонтьева. 3-е изд. М., Искусство, 1986. - 573 с.
17. Гальтон Ф. Наследственность таланта, её законы и последствия / Пер. с англ. - СПб, 1875.- 299 с.
18. Герин Ж., Новиков В.В. Взаимоотношения людей в организации- Ярославль, Яр ГУ, 1997.- 46с.
19. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц.-М., Мир, 1996.- 376с.
20. Грачев М.Н., Ирхин Ю.В. Актуальные проблемы политической науки.- М., Экономическая демократия, 1996. - 188 с.
21. Гринлиф Р.К. Слуга в роли лидера / Р.К. Гринлиф. - М., Изд-во
«Рубиновый луч», 1970. - 49 с.
22. Жадько, Н.В. Лидерами не рождаются. Как раскрыть скрытые ресурсы / Н.В. Жадько // Библиотечное дело. - 2011. - №10. - С.37-38.
23. Журавлев, А. Л. Социальная психология: Учеб. пособие / А. Л. Журавлев, В. А. Соснин, М. А. Красников. - М. : Форум, 2008. - 416 с.
24. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов /И.А. Зимняя.- М., Логос, 2005. - 384 с
25. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента. - М., Новое знание, 2004. -336 с.
26. Кон И. С. Дружба.-4-е издание, доп.-СПб.: Питер, 2005.- 330 с.
27. Кон И. С. Открытие «Я».-М., Политиздат, 1987. - 367 с.
28. Кричевский Е.Л. Динамика группового лидерства // Вопросы психологии. - 1980. - №2. - С.64-70.,
29. Кричевский Е.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. - М., Аспект Пресс, 2001. - 318 с.,
30. Кричевский Е.Л., Маржине А.В. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом / Отв. ред. В.Л. Ляудис. - Кишинев: Штиинца, 1991. - 126 с.
31. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М., Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 207 с.,
32. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе.- М., Изд-во Моск ун-та, 1985.
33. Лисина М.И. Потребность в общении/ Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М., Педагогика, 1986.С. 57.
34. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М., 2006.
35. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. - Калинин, 2007.
36. Лоренц К. Агресси (так называемое зло// пер. с нем. Г. Ф. Швейника- М., 1994.
37. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - 688 с.
38. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.- М., Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 416 с.
39. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии / В.Н.Мясищев // Психология отношений. - М., Воронеж, 1995.
40. Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. - М., Флинта, Московский психолого- социальный институт, 2003. С. 104.- 280 с.
41. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. / Под ред. Л. А. Регуш. - СПб.: Союз, 1998. - 144 с.
42. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М., 1992. - 944с.
43. Ольшанский Д.В.Основы политической психологии. Учебное пособие для вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - 496 с.
44. Парыгин В.Д. Основа социально-психологической теории / В.Д. Парыгин. - М., «Мысль», 1971.
45. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие.// Ответственный редактор м. В. Буланова-Топоркова и авторский коллектив:- Ростов н/д: Феникс, 2002.- 544 с.
46. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., Политиздат, 1982. - 255 с.
47. Познавательные психические процессы .// Анатолий Маклаков, Алексей Леонтьев, Чарльз Скотт Шеррингтон, Сергей Кравков, Г. Гершуни, Е. Соколов, П. Макаров, С. С. Стивенс, М. Л. Симмел, Ч. Осгуд, Герман Людвиг Фердинанд Гельмгольц, Ричард Лэнгтон Грегори, Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон, Ф. Х. Олп.- СПб., Изд. «Питер», 2001. 488 с.
48. Психология лидерства. Учебное пособие// Сост. Н.К. Радина- Нижний Новгород, 2008. - 130 с.
49. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана.- СПб: Питер, 2002. - 544 с.
50. Развитие личности ребенка / под ред. Фонарева А.Н. - М. - 2007.
51. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1978.
52. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер, с англ. М. Исениной; Общ, ред. И. Е. Исенина. - М., Прогресс, 1994.
53. Румянцева В.И. Социальная психология лидерства в спорте: автореф. дис. докт. психол. наук. - Л., 1989. - 47 с.
54. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.- Мн., 1998. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М., Аспект Пресс, 2007. - 363 с.
55. Степанов С. Экологический аутсайдер. // Школьный психолог. - 2000. - №32.- С.9-12.
56. Столяренко, Л. Д. Психология делового общения и управления. Учебник. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.
57. Тестовая методика для определения интеллектуального потенциала детей и подростков: стандартизация и практическая апробация.// Пособие для врачей и медицинских психологов. СПб НИПНИ им. Бехетерева, Санкт-Петербург, 2008 г.
58. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., Наука, 1991
59. Фром Э. Искусство любить.- М., ООО «Издат-во АСТ-ЛТП», 1998.- 64с.
60. ЦукерманГ.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман Томск, 2005.
61. Чередниченко, И.П., Тельных, Н.В. Психология управления. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.- 608 с.
62. Чеховских М.И. Психология: учеб.пособие / М.И. Чеховских. - М., Новое знание, 2003.С. 54.
63. Шадура А. Группа в динамике. // Школьный психолог. - 2000.-
№32.- С.7-9.
64. ШестопалЕ.Б. Политическая психология: Учебник для вузов. - М., ИНФРА-М, 2002.
65. Bogardus E. History of cooperation, 2 ed., Chicago,1955
66. Cattel R., Slice G. Four Formulae for Selecting Leaders on the Basis of Personality // Human Relations. 1954. N 7. PP. 493-507.