Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Гендерная специфика ценностных ориентаций в юношеском возрасте"

Работа на тему: Гендерная специфика ценностных ориентаций в юношеском возрасте
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В
ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

37.03.01 Психология

Тобольск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ГЕНДЕРНОЙ ИНДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ГЕНДЕРА И ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 12
1.3. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ СПЕЦИФИКИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.3. КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЯХ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ 37
2.4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЯ… 54

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящие время в обществе наблюдаются определенные изменения, в результате которых границы в социальной структуре ценностей постепенно стираются. Происходит переоценка ценностей, стираются общественные механизмы и структуры установленных норм, возникают несоответствия в представлениях и ценностных ориентирах. Наиболее яркие изменения, прежде всего, можно увидеть в смещение в обществе устоявшихся ценностных моральных ориентиров, установление факта социальной апатии, возникновение стойких желаний достичь материального благополучия, включая сознательное нарушение общепринятых социальных норм. Однако происходящие преобразования особым образом затрагивают людей, которые еще находятся на этапе становления взрослой жизни, а именно юношеский возраст. Только после того, как они попадают в общество, при поступлении в высшие учебные заведения либо когда они изменяют свой круг социального общения, обусловленный образованием или возрастным периодом, они сталкиваются с действительностью, в которой установленные правила и ценности могут быть изменены и, может быть, даже упразднены. Необходимо принимать во внимание гендер, основываясь на разнице в гендерно-ролевых обязанностях мужчин и женщин, поскольку эти обязанности изначально отличаются. Предъявляемые обществом требования к личности в ходе взаимодействия с окружающими людьми закрепляются в морально-этических нормах, которые имеют формальное обозначение и выступают в качестве основания для оценки человеческого поведения.
Мораль мужской нравственности значительно отличается от морального облика женщин. Нравственность мужчин представляет собой нравственность справедливости и права. В его основе заложено стремление признать равноправие каждого человека. В условиях морали справедливости человек поступает, по справедливости, не по отношении к определенным индивидам, а по отношению к носителям общечеловеческих нравственных ценностей. Основным в вопросах морали справедливости выступает отношение, собственно, к морали, к морально справедливому основанию. Нравственность женщины подразумевает под собой заботу и ответственность. В его основе заложено понимание непосредственной связи людей друг с другом, а также понимание индивидуальных потребностей. Нравственные действия в данной ситуации обусловлены умением сочувствовать, проявлять сострадание и эмоциональную отзывчивость. Женская нравственность заботы и ответственности существенно отличается от мужского чувства справедливости. В юношеском возрасте происходит завершение и становление гендерной идентичности. При этом осуществляется окончательное становление гендерных ориентаций и половых предпочтений, формируется система взаимоотношений к установленным нормам и правилам, определяющим «мужское» и «женское» в определенной культуре. В структуре гендерной идентичности определяющим компонентом становится отношение, обуславливающее принятие или отвержение представлений, которые были приобретены в процессе прежней гендерной социализации. Подобное отношение определяется наличием системы однозначных гендерных ролевых моделей, которые также включают в себя
разнообразные морально-этические ценности.
Объектом данной выпускной квалификационной работы является процесс становления ценностной сферы личности в юношеском возрасте.
Предметом данной выпускной квалификационной работы являются гендерная специфика в выборе ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
Целью данной выпускной квалификационной работы является выявление гендерной специфики ценностных ориентаций личности в юности.
Гипотеза: мы предполагаем, что существует гендерная специфика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте, а именно:
- если человек относится к феминному типу гендера, то значимыми являются ценности социального взаимодействия;
- если человек относится к мускулинному типа гендеру, то наиболее значимыми являются ценности социального успеха;
- если человек относится к андрогинному гендерному типу, то значимыми ценностями являются ценности как маскулинного, так и фемининного гендерных типов, то есть ценности социальной успешности и взаимодействия.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме гендерных различия в структуре ценностных ориентаций в юношеском возрасте;
2. Провести эмпирическое исследование графического профиля ценностных ориентаций личности в юности, детерминированного гендером;
3. Проанализировать выявленные гендерные различия в показателях ценностных ориентаций личности в юности;
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по формированию и развитию ценностных ориентации в подростковом и юношеском возрасте Методы исследования: теоретические – анализ и обобщение; эмпирические – опросники. Методики исследования: полоролевой опросник (С.С. Бем), методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций
личности» (С.С. Бубнова).
Теоретической основой данной выпускной квалификационной работы научные труды таких ученых, как Анастази А., Алексеева О.С., Бэм С., Ефремов А.Ю., Кузнецов А.И., Гришин К.Г., Истомина С., Король Н.В
Леонтьев Д.А., Родина Н.В., Тищенко Ю.Г.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут использоваться педагогами вузов и школ и педагогами- психологами в решение вопросов, касающихся выбора ценностных ориентаций и воспитания личности.
Структура данной выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы создавались и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
2. Алексеева О.С. Ценности и их связь с базовыми чертами личности// Психологические исследования. 2019. Т. 12. № 63. С. 223–226.
3. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. Москва: Апрель Пресс: ЭКСМО Пресс, 2001. 752 с.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания М.: Статут, 2012. 594 с.
5. Барсукова А. Д. Гендерные особенности формирования самосознания подростков: автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2006. 189с.
6. Барьядаева, В.А. К вопросу о ценностях и их классификация//
Вестник Бурятского государственного университета. 2009. № 6а. С. 84–88.
7. Белугина М.А. Структура и динамика формирования жизненной стратегии в юношеском возрасте // Ярославский педагогический вестник.
2008. № 4 с. 109–111.
8. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. Москва: Российская политическая энциклопедия. 2010. 336 с.
9. Берн Ш. Гендерная психология. Санкт-Петербург. 2007. 320 с.
10. Бреслав Г.М. История научной психологии. Москва: Инфра–М, 2019. 439 с.
11. Воронцов Д. В. Гендерная психология общения: монография. Ростов-на- Дону: Издательство ЮФУ, 2008. 208 с.
12. Гендер в британской и американской лингвокультурах: монография / Е. С. Гриценко, М. В. Сергеева, А. О. Лалетина. 5-е изд., стер. Москва: ФЛИНТА, 2021. 223 с.
13. Гидденс Э. Трансформация интимности: сексуальность, любовь и эротизм в современных обществах. Санкт-Петербург: Питер, 2004. 208 с.
14. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педология. - 1974. №5. С. 67-76.
15. Ефремов А.Ю., Кузнецов А.И., Гришин К.Г. Гендерные особенности формирования ценностных ориентаций личности // Научные исследования: от теории к практике. 2015. Т. 2. № 2 (3). С. 458 - 460.
16. Ефимова Л.В. Гендер как социальная проблема общества // Балтийский гуманитарный журнал. 2015. №2 (11). С.12 - 14.
17. Зауторова, Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных ориентаций личности // Искусство и образование. -2008. - №2. - С. 68-73.
18. Историческая и социально-образовательная мысль, 2015, том 7, № 6 (Ч.2): Журнал, 2015. 360 с.
19. Истомина С. В. Гендерные различия ценностного опыта в юношеском возрасте // Концепт. 2015. Спецвыпуск № 12.
20. Исхакова З.З. Эмотивно-дейктическая константа в семиосфере: монография.
3-е изд., стер. Москва: ФЛИНТА, 2019. 351с
21. Клециной И.С. Практикум по тендерной психологии. Санкт-Петербург.: Питер, 2003.460с.
22. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Москва: Книга по Требованию, 2013. 176 с.
23. Король Н.В. Особенности представлений о жизненных ценностях у мужчин в период ранней, средней и поздней взрослости// Актуальные психологические исследования, 2012. С. 92-96
24. Костикова И.В. Введение в тендерные исследования: Учеб. пособие для студентов вузов Москва: Аспект Пресс, 2005 255 с
25. Кравченко А.И. Введение в социологию. Москва: Новая школа, 2013. 439 с. 26.Крайг Г. Психология развития. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 992 с.
27. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. Москва: Смысл, 2016. 17 с.
28. Маклаков А.Г. Общая психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013. 590 с 29.Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психологич. Детство, отрочество,
юность: Хрестоматия. Москва: Академия, 2008. 624 с.
30. Низовских, Н.А. Психосемантическое исследование ценностно- мотивационных ориентаций личности // Психологический журнал. - 2005. -
№3. - С. 25-37.
31. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. учебник для бакалавров. Москва: Юрайт, 2017. 549 с.
32. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Санкт- Петербург: Питер, 2000. 528 с.
33. Развитие личности: научный журнал. Москва: МПГУ, 2015. № 2. 256 с.
34. Ржанова И.Е., Алексеева О.С. Ценностные предпочтения двух поколений. // Психологические исследования. 2018. №11(60). С. 88–96.
35. Родина Н.В. Особенности гендерной идентичности личности в преодолении стресса. 2015. С.313 - 325.
36. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2018. 705 с.
37. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания. Москва: БЕК, 2011. 523 с
38. Самоопределение молодежи в современном мире: монография / А. К. Лукина, О. Н. Финогенова, М. А. Волкова. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2020. 288 с.
39. Семенова Л. Э., Семенова В.Э. Гендерная психология: учебное пособие. Москва: ИНФРА-М, 2022. 309 с.
40. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Санкт- Петербург: Речь, 2017. 250 с.
41. Сокурянская Л.Г. Студенчество на пути к другому обществу: ценностный дискурс перехода: монография. Харьков, 2012. 436 с.
42. Столярчук Л.И. Гендерный подход в условиях непрерывного образования // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2012. № 4(68). С. 33–37
43. Тищенко Ю.Г., Тищенко И.А. Динамика традиционных гендерных конструктов в сознании современной студенческой молодежи // Вестник ЮРГТУ (НПИ). Сер. Социально-экономические науки. 2015. №5. С. 155 – 158
44. Тищенко И.А., Багаджиян Ю.Г., Пономарев П.А. Гендерные стереотипы современного российского общества // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института). Серия: социально-экономические науки. 2019.
№1. С.100 - 106.
45. Федулова А. Б. Семьеведение и социальная работа с семьей: справ. пособие.
Москва: ИНФРА-М, 2019. 231 с.
46. Черникова Е.Г. К вопросу о формировании здорового жизненного стиля у подростков // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4. С. 169–172.
47. Чуркина Н.А. Гендерная социализация в современном обществе // Успехи современной науки и образования. 2016. Т.5. №6. С.90 - 92.
48. Шварц Ш., Бутенко Т.П., Седова Д.С. Уточненная теория базовых индивидуальных ценностей: // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2012. № 9(2). С. 43–70.
49. Широких, О. К вопросу о формировании нравственных ценностных ориентаций // Дошкольное воспитание. - 2007. -№9. - С. 23-27.