Дипломная работа на тему "Социально-психологический климат коллектива дошкольного образовательного учреждения | | Синергия [ID 41161]"

Работа на тему: Социально-психологический климат коллектива дошкольного образовательного учреждения
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 37.03.01 Кафедра эо

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ КОЛЛЕКТИВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Москва 2017 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Социально-психологический климат коллектива дошкольного образовательного учреждения.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы социально-психологического климата в образовательном учреждении
1.1. Теоретические подходы к исследованию социально-психологического климата в образовательном учреждении
1.2. Особенности и сущностные характеристики социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении
1.3. Механизмы сплочения коллектива дошкольного образовательного учреждения Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты исследования социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. Система мероприятий по формированию благоприятного социально- психологического климата в дошкольном образовательном учреждении
3.1. Мероприятия по профессиональной социально-психологической адаптации молодых кадров в дошкольном образовательном учреждении
3.2. Мероприятия по стимулированию самореализации педагогов дошкольного образовательного учреждения
3.3. Мероприятия по сплочённости коллектива дошкольного образовательного учреждения
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу ис- следования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную лите- ратуру по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть теоретические подходы к исследованию социально-психологического климата в образовательном учреждении. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо раскрыть особенности и сущностные характеристики соци- ально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении В пункте
1.3 следует указать механизмы сплочения коллектива дошкольного образовательного учреждения По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпи- рическое исследование проблемы социально-психологического климата коллектива до- школьного учреждения. В пункте 2.1 необходима постановка цели исследования, а так- же детальное описание выбранных методик для проведения исследования и последую- щая диагностика социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения. В пункте 2.2 целесообразно описать полученные результаты. По окончании ин- терпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа пока- зателей социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения необходимо представить систему мероприятий по формированию благоприятного соци- ально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении. В пункте
3.1 раскрыть мероприятия по профессиональной социально-психологической адаптации молодых кадров в дошкольном образовательном учреждении. В пункте 3.2 следует ука- зать на мероприятия по стимулированию самореализации педагогов дошкольного образовательного учреждения. В пункте 3.3 необходимо разработать мероприятия по сплочённости коллектива дошкольного образовательного учреждения. Для облегчения фор- мулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы. В приложение выносятся используемые методики, рас- четные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР Основная литература:
1. «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ (действующая редакция, 2016). - СПБ.: Victory: Сатурн-кантри, 2016. - 94 с.
2. Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб.пособ. для суд. высш. пед. учеб заведений / И. Н. Андреева. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 176 с.
3. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Высилькова. - 2-е изд. Стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 440 с.
4. Грецов А. В. Лучшие упражнения для развития креативности / Учебно- методическое пособие. - СПб., СПбНИИ физической культуры, 2013. - 44 с.
5. Драчёва Е. Л. Менеджмент: учебник /Е.Л.Драчёва, Л.И.Юликов.-3-е изд., сте- реотип. - М.: Изд-во Академия, 2015. – 187с.
6. Зборовский Г. Е. Социология управления: учебное пособие / Е.Г. Зборовский, Н.Б. Костина. - М.: Изд-во Гардарики, 2014. – 156с.
7. Зеер Э. Ф. Психология профессий. / - М.: Академический Проект; Екатерин- бург: Деловая книга, 2013. – 102с.
8. Иванов М. А. Организация как Ваш инструмент. Российский менталитет и практика бизнеса / М.А Иванов, Д.М Шустерман. - М.: Изд-во Альпина Паблишер, 2013.- 163с.
9. Игнатьева А. В. Исследование систем управления: учебное пособие для вузов / А.В.Игнатьева, М.М. Максимцов. - М.: Изд-во ЮНИТИ - ДАНА, 2011. – 169с.
10. Йири Шерер Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею / Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер]. - М.: СмартБук, 2012. - 136 с.
11. Ильин Е. П. «Психология творчества, креативности, одаренности». - СПб., Пи- тер Серия: Мастера психологии, 2012. - 448 с.
12. Казначевская Г. Б. Менеджмент: учеб.пособие для студ.среднего проф.образования / Г.Б. Казначевская. -3-е изд. - Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2014. – 145с.
13. Кибанов А. Я. Этика деловых отношений: учебник /А.Я Кибанов, Д.К Захаров, В.Г Коновалова. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2012. – 116с.
13. Кибанов А. Я. Этика деловых отношений: учебник /А.Я Кибанов, Д.К Захаров. В.Г Коновалова. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2012. - 116с.
14. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студ.
высш. и сред.пед. учеб. Заведений/ Г. М. Коджаспиров, А. Ю. Коджаспирова. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 176 с.
15. Лукичёва Л.И. Управление организацией: учеб.пособие / Л.И.Лукичёва. -М.: Изд-во Омега-Л, 2013. -108с.
16. Микляева Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ. Методическое пособие / Н.В. Михляева. - М.: Айрис - пресс, 2015. - 95 с.
17. Патяева Е. Теория и методология / Е.Пятяева // Культурно-историческая пси хология. - 2012. - №4. - С.25-27.
Дополнительная литература:
18. Андреева Г. М. Социальная психология/ Учебник для студ. сред.пед. учеб. за ведений/ И.В, Дубровина, Е.Е, Данилова, А.М. Прихожан; под ред. Г. М. Андреевой. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 464с.
19. Егоршин А. П. Управление персоналом: учебник для вузов/ А.П.Еrоршин. - 3-е изд. - Н.Новгород: Изд-во НИМБ, 2011. - 141с.
20. Индина Т. Рациональность принятия решений / Т.Индина// Экспериментальная психология. - 2013. -№3. - С.44-45.
21. Поляков А. В. Проблема социально-психологической адаптации преподавателей ВУЗов к современной системе образования // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 201О. - № 1. - С.46-51.
22. Шипунов В. Г. Основы управленческой деятельности: учеб.пособие / В.Г. Шипунов, Е.Н. Кишкель. - М.: Изд-во Специалист, 2013. - 145с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 7
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы социально- психологического климата в образовательном учреждении 11
1.1. Теоретические подходы к исследованию социально-психологического климата в образовательном учреждении 11
1.2. Особенности и сущностные характеристики социально- психологического климата в дошкольном образовательном учреждении 15
1.3. Механизмы сплочения коллектива дошкольного образовательного учреждения… 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения 30
2.1. Организация и методы исследования… 30
2.2. Результаты исследования социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения 39
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. Система мероприятий по формированию благоприятного социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении 51
3.1. Мероприятия по профессиональной социально-психологической адаптации молодых кадров в дошкольном образовательном учреждении 51
3.2. Мероприятия по стимулированию самореализации педагогов дошкольного образовательного учреждения… 53
3.3. Мероприятия по сплочённости коллектива дошкольного образовательно- го учреждения 56
Выводы по главе 3 61
Заключение 63
Список использованной литературы 65
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современных условиях на образовательные учреждения возлагаются ответственные задачи. В частности, воспитывать, обучать и готовить к жизни поколение людей, труд, инициатива и творчество которых будут определять социально-экономический, научно- технический и нравственный прогресс современного российского общества.
Педагогический коллектив представляет собой сложную социальную систему, в которой сотрудничают люди с самыми различными индивидуальными чертами, темпераментами, характерами. В ходе работы неизбежно воз- никают сложные проблемы, а порой и конфликты, из которых нужно уметь достойно выходить. Для решения этих задач руководителю необходимо знать важнейшие принципы педагогической этики. Поведение руководителя в си- стемах отношений «руководитель - воспитатель», «руководитель - педагогический коллектив», «педагог - родители» становится предметом особого рас- смотрения.
Выбор правильного варианта действия требует от руководителя не только знаний, но и мудрости и педагогического такта. Источником этической подготовки педагога могут служить материалы из жизни самого до- школьного учреждения, где существуют выработанные кодексы профессиональной этики, в которых формулируются основные принципы отношений участников педагогического процесса, правила профессионального поведения педагога и в общении с самыми различными лицами и коллективами.
В благоприятных социально-психологических условиях работы значительно педагогам легче заниматься самообразованием, предвидеть возможные конфликты в коллективе и предотвращать их. Проявлять внимание к нуждам, бедам и радостям своих коллег, поддерживать и культивировать по- лезные инициативы друг друга, творческие проявления
В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» одной из функций руководителя образовательного учреждения является создание условий для внедрения инноваций, обеспечение формирования и реализации инициатив работников образовательного учреждения, направленных на улучшение работы образовательного учреждения и повышение качества образования, поддержание благоприятного морально- психологического климата в коллективе.
В современной системе управления проблеме эффективного взаимо- действия человека и организационного окружения уделяется недостаточное внимание. Так как решение этой проблемы способствует успешному выжи- ванию образовательного учреждения в долгосрочной перспективе и в дина- мично меняющемся окружении.
В связи с вышесказанным, можно отметить, что в образовательном учреждении наблюдаются следующие противоречия между:
- возрастающей потребностью общества в формировании нового педа- гогического менталитета и недостаточная осведомлённость педагогов об ос- новных тенденциях совершенствования образовательной деятельности;
- необходимостью соответствовать современным требованиям новых образовательных стандартов и неготовность педагогов реализовывать требования, что вызывает нервное напряжение в коллективе;
- необходимостью нормализовать психологическую атмосферу в кол- лективе дошкольного образовательного учреждения и разработанностью тео- ретического аспекта данной проблемы.
Таким образом, существует проблема в выявлении механизмов, спо- собствующих благоприятному психологическому климату в педагогическом коллективе в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Цель исследования - выявить особенности социально - психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования - социально-психологический климат
Предмет исследования - социально - психологический климат и его особенности в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: благоприятный социально - психологический климат в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается реализацией следующих механизмов: психологической совместимостью членов кол- лектива; сработанностью; дисциплиной; стимулированием работников через поощрения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психологической литературы по проблеме социально-психологического климата в дошкольном образователь- ном учреждении.
2. Рассмотреть механизмы сплочения коллектива дошкольного образовательного учреждения.
3. Провести эмпирическое исследование социально-психологического климата коллектива дошкольного учреждения.
4. Разработать систему мероприятий по формированию благоприятно- го социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.
Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы и положения психологической науки: принцип детерминизма (С.Р.Рубинштейн, Л.С.Выготский, С.Д.Смирнов и др.), принцип системности психологических явлений (В.А.Барабанщиков, Б.Ф.Ломов, Э.Г.Юдин и др.), принцип единства сознания и деятельности (Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, А.Н.Леонтьев и др.), принцип активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов и др), социального познания (Г.М.Андреева, А.И.Донцов, В.А.Петровский и др.), межличностных отношений (Е.С.Кузьмин, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев и др.). При анализе особенностей социально-психологического климата в коллективе мы опирались на взгляды С.Б.Каверина, Н.С.Мансурова, Б.Д.Парыгина и др. При рассмотрении особенностей деятельности педагогического коллектива мы придерживались социально-психологических и психолого-педагогических концепций о деятельности педагога и критериях ее успешности Н.В. Кузьминой, Л.М. Кустова, А.К. Марковой, А.Я. Найна, В.А. Сластенина, А.И. Щербакова и др..
База и методы исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №70 «Солнышко» г. Улан – Удэ в 2016 – 2017 гг. В исследовании приняли участие 22 педагога.
При решении задач, поставленных в исследовании использовались следующие методы: анкетирование, тестирование, методы математической ста- тистики: использован коэффициент корреляции Пирсона. Для диагностики социально-психологического климата дошкольного образовательного учреждения использовались следующие методики:
1. Методика «Социально-психологическая самооценка коллектива», разработанная О. Немовым.
3. Методика «Оценка социально-психологического климата в коллективе по полярным профилям» В.Е. Рогова.
4. Методика «Диагностика социально-психологического климата группы» (Л.Ю. Шалыто и О.С. Михалюк).
Практическая значимость исследования: полученные результаты могут быть использованы психологами, работающими в дошкольном образовательном учреждении, в сфере образования - для разработки системы мероприятий по формированию благоприятного социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении; в лекциях по педагоги- ческой психологии для полноты знаний студентов.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В тексте работы имеется 12 рисунков, 3 таблицы. Общий объем работы составляет 100 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016). - СПБ.: Victory: Са- турн-кантри, 2016. - 94 с.
2. Андреева Г. М. Социальная психология / Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений / И.В, Дубровина, Е.Е, Данилова, А.М. Прихожан; под ред. Г. М. Андреевой. - 3-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.
- 464с.
3. Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб.пособ. для суд. высш. пед. учеб заведений / И. Н. Андреева. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 176 с.
4. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Высилькова. - 2-е изд. Стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 440 с.
5. Грецов А. В. Лучшие упражнения для развития креативности / Учебно- методическое пособие. - СПб., СПбНИИ физической культуры, 2013. - 44 с.
6. Драчёва Е. Л. Менеджмент: учебник /Е.Л.Драчёва, Л.И.Юликов.-3-е изд., стереотип. - М.: Изд-во Академия, 2015. – 187с.
7. Егоршин А. П. Управление персоналом: учебник для вузов / А.П.Егоршин.
- 3-е изд. - Н.Новгород : Изд-во НИМБ, 2011. – 141с.
8. Зборовский Г. Е. Социология управления: учебное пособие / Е.Г. Зборов- ский, Н.Б. Костина. - М.: Изд-во Гардарики, 2014. – 156с.
9. Зеер Э. Ф. Психология профессий. / - М.: Академический Проект; Екате- ринбург: Деловая книга, 2013. – 102с.
10. Иванов М. А. Организация как Ваш инструмент. Российский менталитет и практика бизнеса / М.А Иванов, Д.М Шустерман. - М.: Изд-во Альпина Паблишер, 2013.- 163с.
11. Игнатьева А. В. Исследование систем управления: учебное пособие для вузов / А.В.Игнатьева, М.М. Максимцов. - М.: Изд-во ЮНИТИ - ДАНА, 2011. – 169с.
12. Йири Шерер Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею / Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер]. - М.: СмартБук, 2012.
- 136 с.
13. Ильин Е. П. «Психология творчества, креативности, одаренности». - СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2012. - 448 с.
14. Индина Т. Рациональность принятия решений / Т.Индина// Экспериментальная психология. - 2013. - №3. - С.44-45.
15. Казначевская Г. Б. Менеджмент: учеб.пособие для студ.среднего проф.образования / Г.Б. Казначевская. -3-е изд. - Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2014. – 145с.
16. Кибанов А. Я. Этика деловых отношений: учебник /А.Я Кибанов, Д.К За- харов, В.Г Коновалова. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2012. – 116с.
17. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред.пед. учеб. Заведений / Г. М. Коджаспиров, А. Ю. Код- жаспирова. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 176 с.
18. Лукичёва Л.И. Управление организацией: учеб.пособие / Л.И.Лукичёва. - М.: Изд-во Омега-Л, 2013. – 108с.
19. Микляева Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ. Методическое пособие/ Н.В. Михляева. - М.: Айрис - пресс, 2015. - 95 с.
20. Патяева Е. Теория и методология / Е.Пятяева // Культурно-историческая психология. - 2012. - №4. - С.25-27.
21. Петровский А. В. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Изд. 2-е стереопит.- М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 512 с.
22. Поляков А. В. Проблема социально-психологической адаптации препода- вателей ВУЗов к современной системе образования // Ученые записки
Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2010. - № 1. – С.46-51.
23. Прохорова Л. Н. Мастер - класс по созданию творческого коллектива в ДОУ / Л. Н Прохорова. - М.: «5 за знание», 2012. - 117 с.
24. Пугачёв В. П. Руководство организацией персонала: учебник / В.П. Пугачёв. - М.: Изд-во Аспект-Пресс, 2008. – 194с.
25. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учебное посо- бие: в 2 кн. / Е. И. Рогов. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014. – 116с.
26. Румянцева З. П. Менеджмент организации / З.П. Румянцева З.П, Н.А Саломатин. - М.: Изд-во Инфа-М, 2008. – 103с.
27. Самоукина Н. В «Игры в которые играют». / Психологический практикум. – Дубна: Феник, 2013. – 65с.
28. Управление персоналом / О.И. Мерченко (и др.); под ред. О.И. Марченко. - М.: Изд-во Ось-89, 2012. – 110с.
29. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во ИНФРА-М, 2011. – 94с.
30. Шеметов П. В. Менеджмент: управление организационными системами: учеб. Пособие / П.В Шеметов, Л.Е Чередникова, С.В. Петухова.- 2-е изд.стер.- М.: Изд-во Омега-Л, 2013. – 128с.
31. Шипунов В. Г. Основы управленческой деятельности: учеб.пособие / В.Г. Шипунов, Е.Н. Кишкель. - М.: Изд-во Специалист, 2013. – 145с.
32. Шитова Е. В. Практические семинары и тренинги для педагогов / Вы- пуск 1. - Волгоград, 2012. – 163с.