Дипломная работа на тему "Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами - Синергия [ID 67001]"

Работа на тему: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ: «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ»

Москва

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ
1.1 Основные проблемы и тенденции исследования интеллектуального потенциала в отечественной и зарубежной психологии.
1.2 Лидерские качества и их особенности у людей с интеллектуальным потенциалом.
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования.
2.2 Анализ проведенной диагностики.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
3.1 Экспериментальная программа по развитию интеллектуального потенциала.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования. Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основные проблемы и тенденции исследования интеллектуального потенциала в отечественной и зарубежной психологии. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует описать лидерские качества и их особенности у людей с интеллектуальным потенциалом. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы. Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование интеллектуального потенциала людей с выраженными лидерскими качествами. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения эксперимента. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ эмпирического исследования и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения эмпирического исследования, необходимо выработать в пункте 3.1 и сформулировать предложения, рекомендации, направленные на развитие интеллектуального потенциала. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. После того, как будут сформулирована экспериментальная программа, необходимо смоделировать и апробировать мероприятия по развитию интеллектуального потенциала. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ апробации экспериментальной программы. По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации испытуемым. В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы. В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
1. Андреева И.Н. // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Международная научно-практическая конференция 26-27 ноября 2004 года, г. Смоленск: в 2 ч. -Смоленск: Изд-во СГПУ, 2004. Ч. 1. - С. 22-26.
2. Белоконь О.В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством : Автореф. канд. психол. наук. -- М., 2008.
3. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. -- М.: АСТ, 2009. -- 480 с.
4. Давлетова А.И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза : Дисс. канд. психол. наук. -- М., 2007. -- 270 с.
5. Донцов, А.И., Белокрылова, Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопр. психол. -- 1999. -- № 2. -- С. 42-49.
6. Емелин К.Г. Развитие лидерских качеств молодежи в студенческих отрядах средствами социально-культурной деятельности : Дисс. канд. пед. наук. -- Барнаул, 2012. -- 178 с.
7. Ефремова, О.И. Успешность личности / Социальная психология в вопросах и ответах / Под редакцией В.А. Лабунской. -- Ростов-н/Д., 2004. -- 354 с. -- С. 212-243.
8. Котова, С.А. Психофизиологические механизмы обеспечения эффективности обучения студентов: Автореферат дис... д-ра психол. наук: 19.00.02. -- СПб., 2011. -- 47 с.
9. Кэ де Ври, М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта Текст. : пер. с англ. / М. Кэ де Ври. - М. : Альпина Паблишер, 2013. - 311 с.
10. Козловский С.А. Психофизиологические механизмы сохранения зрительных образов в рабочей памяти : Автореф. канд. психол. наук. -- Барнаул, 2010.
11. Манянина Т.В. Эмоциональный интеллект в структуре психологической культуры личности : Автореф. канд. психол. наук. -- Барнаул, 2010.
12. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе : Автореф. канд. психол. наук. -- Курск, 2011. - 21c.
13. Панкова Т.А. Эмоциональный интеллект как фактор социально-психологической адаптации молодых специалистов : Автореф. канд. психол. наук. -- М., 2011.
14. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. -- М.: ИП РАН, 2014. -- 213 с.
15. Темнова, Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Дис д-ра психол. наук: 19.00.13. -- М., 2001. -- 325 c.
16. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта Текст. / Д.В. Ушаков // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. - С. 11-28.
17. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Текст. / М.А. Холодная. М. ; Томск : Изд-во Том. ун-та, 1997. - 392 с.
18. Южанинова, А.Л. К проблеме диагностики социального интеллекта личности Текст. / А.Л.Южанинова // Проблемы оценивания в психологии. Саратов, 1984. - С. 63-67.
19. Юрасов, И. Свой и чужой или лидерство как коммуникативная способность Текст. / И. Юрасов // Управление персоналом. - 2006. -№ 8. - С. 32-36.
20. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов. М. : Наука, 1987. - 246 с.
21. Яковлев, A.M. Социальная структура общества Текст. : учебник для студентов вузов / A.M. Яковлев. М. : Экзамен, 2003. --- 384 с.
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. -- М. : ЧеРо, 2005. -- 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие / Н. С. Глуханюк. -- 4-е изд, стер. -- М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. -- 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. -- М.: Академия, 2013. -- 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты / сост. Т. Г. Макеева. -- 2-е изд, стер. -- Ростов н/Д. : Феникс, 2010. -- 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов / В. Н. Дружинин. -- 2-е изд. -- СПб. : Питер, 2011. -- 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика / Ингенкамп К. М. -- М.: Педагогика, 1991. -- 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. -- 9-изд. -- Ростов н/Д. : Феникс, 2013. -- 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов. / А. Г. Маклаков. -- СПб. : Питер, 2007. -- 592 с.
9. Математические методы обработки данных.
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие. / В. В. Никандров. -- Спб. : Речь, 2003. -- 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. -- Ростов н/Д. : Феникс, 2010. -- 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. -- Самара : Бахрах-М, 2011. -- 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. -- Спб. : Питер, 2008. -- 384 с.
14. Психология : учеб. / отв. ред. А. А. Крылов. -- 2-е изд, перераб. и доп. -- М. : Проспект, 2012. -- 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие / Т. А. Ратанова. -- 4-е изд. -- М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. -- 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А. А. Реан. -- Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. -- 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие / В. М. Розин. -- М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. -- 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие / Е. С. Романова. -- Спб. : Питер, 2008. -- 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -- СПб. : Питер, 2005. -- 713 с.
Руководитель: подпись расшифровка
Обучающийся задание получил: «06» сентября 2017 г.
Обучающийся: подпись расшифровка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ
1.1 Основные проблемы и тенденции исследования интеллектуального потенциала в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Лидерские качества и их особенности у людей с интеллектуальным потенциалом
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
2.2 Анализ проведенной диагностики
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ
3.1 Экспериментальная программа по развитию интеллектуального потенциала
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что большую часть своей жизни личность проводит в группе. И велико значение занимаемого в группе положения. Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. Характерная для первых десятилетий ХХ века популярность проблематики малых групп была связана, конечно, с развитием самой социальной психологии как системы научного знания. Внедрение экспериментального метода в социальную психологию закономерно обусловлено лидирующую роль малой группы как объекта научных исследований. Однако решающим фактором фокусировки социальной психологии на проблеме малых групп выступили не внутринаучные, а социально-практические обстоятельства, обусловленные увеличившейся значимостью малых групп в больших социальных процессах (производство, воспитание, управление и т.п.). Все больше руководителей российских предприятий задумываются над необходимостью повышения профессионального уровня своих сотрудников, т.к. в сложившейся ситуации усиления конкурентной борьбы развитие персонала является важнейшим условием развития организации. Несоответствие квалификации персонала требованиям организации чревато низкими показателями ее деятельности. Кроме того, профессиональное развитие способствует созданию благоприятной корпоративной культуры в организациях, оказывает существенное влияние на мотивацию работников и их преданность организации. В последнее десятилетие концепция эмоционального интеллекта как альтернативы традиционного интеллекта стала широко известной в психологической науке. Многие сторонники данной концепции утверждают, что эмоциональный интеллект играет существенную роль в успешности повседневной деятельности. Так, некоторые авторы считают, что коэффициент эмоционального интеллекта имеет большую прогностическую ценность, чем простой интеллект. Сегодня актуальность проблемы в большой степени обусловлена недостаточной разработанностью концепции эмоционального интеллекта в России. В настоящее время в отечественной психологической науке практически не проводилось эмпирических исследований эмоционального интеллекта. Несмотря на наличие в зарубежных источниках разнообразных методик, направленных на определение уровня интеллекта, отсутствует их перевод на русский язык и адаптация на российской выборке. Таким образом, актуальность исследуемой проблемы определяется как тенденциями развития научного знания, так и существующими потребностями психологической практики. Разработанность в науке. Значительная часть исследований посвящена роли эмоций и эмоциональных переживаний в различных видах деятельности человека, в частности, спортивной и учебной деятельности. Так, исследованию проблем эмоций и эмоциональных переживаний личности, как классических проблем изучения эмоциональной сферы человека, посвящены работы Г. М. Бреслава, Л. Гозмана, В. К. Вилюнаса, К. Изард, О. Лук, А. Я. Ольшанниковой, М. Н. Русаловой, О. П. Санниковой, Т. С. Кириленко, И. Н. Андреевой, Е. Л. Носенко и др. Вопросы интеллекта и компетентности как необходимых составляющих успешного функционирования личности, исследуются в работах Г. Гарднера, П. Селовейя, Д. Мейера, Д. Големана, Г. Бреслава, И. Н. Андреевой, Е. Л. Носенко. Причем наиболее распространенным является изучение интеллекта, его определения, структуры, путей развития. Изучению лидерских способностей посвящены работы Д. Гоулмана, К. Саарни, И. Н. Андреевой. Основная цель исследования заключается в изучении интеллектуального потенциала работников ООО «СпецМонтаж» с выраженными лидерскими качествами. Для достижения цели и проверки гипотезы в процессе исследования решались следующие задачи: обобщить и систематизировать научные подходы к проблемам лидерства и интеллекта (как одного из индивидуально-психологических свойств личности), выбрать один из подходов в качестве основного; провести эмпирическое исследование влияния индивидуально-психологических свойств личности (интеллекта) на проявление лидерства и лидерских качеств; разработать и апробировать программу по развитию интеллектуального потенциала работников ООО «СпецМонтаж» с выраженными лидерскими качествами; провести анализ полученных результатов и дать практические рекомендации работникам ООО «СпецМонтаж» по развитию интеллектуального потенциала. Объектом исследования данной работы является интеллектуальный потенциал работников ООО «СпецМонтаж» с выраженными лидерскими качествами. В качестве предмета исследования особенности диагностики и развития интеллектуального потенциала работников ООО «СпецМонтаж» с выраженными лидерскими качествами. Гипотеза исследования: существует взаимосвязь уровня интеллектуального развития с лидерством и лидерскими качествами. Положения, выносимые на защиту: существует взаимосвязь уровня интеллектуального развития с проявлением лидерства и лидерскими качествами; наиболее сильно лидерство и лидерские качества проявляются у лиц с наиболее развитым интеллектом. В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования. Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств работников по исследуемой проблем. Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей, а также тест-опросник Айзенка и методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено; тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда и М. Салливена; методика диагностики рефлексии Карпова А.В.; диагностика эмпатии по А. Меграбяну; методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта; методика диагностики оценки самоконтроля в общении М. Снайдера «Умеете ли Вы слушать». Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента). Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемых составила 36 человек из числа работников различного уровня компании ООО «СпецМонтаж». Теоретическая и практическая значимость: систематизированы представления отечественных и зарубежных психологов о сущности и содержании лидерства в коллективах, так же определено понятие лидерства; определены и обоснованы психологические причины, влияющие на возникновение и проявление лидерства; эмпирические данные, полученные в ходе исследования, позволяют выявить какой уровень интеллекта, наиболее соответствует лидеру, это способствует рациональному распределению сотрудников на руководящие должности. Структура и объем работы. Структурно выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной части разделенной на три главы и параграфы по количеству решаемых задач, заключения, списка литературы и приложений. Объем основного текста работы составляет 80 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Практическая психология [Текст] / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2014. – 368 с.
2. Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Козлова ВТ., Логинова Г.Т. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших школьников. - Обнинск, 2012. - 40с.
3. Аминов Н.А. О компонентах специальных способностей будущих психологов [Текст] / Н.А. Аминов. - М.: Наука, 2014. – 108 с.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2016 – Т. 2: Развитие и воспитание личности. –2016. – 549 с.
5. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования [Текст] / Л.И. Анцыферова. – М.: Просвещение, 2016. – 102 с.
6. Атватер И. Я Вас слушаю [Текст] / И. Атватер. – М.: Педагогика, 1988. – 110 с.
7. Бачманова Н.Ф. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы [Текст] / Н.Ф. Бачманова, Н.А. Стафурина. — Л.: Наука, 1985. — 121 с.
8. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 2007. - 197с.
9. Булюбаш И.Д. Я тебя слышу. Феномены языка и речи в практике гештальт-терапевта [Текст] / И.Д. Булюбаш. – Самара: БАХРАХ-М, 2015. – 272 с.
10. Бьюдженталь Д. Наука быть живым. Диалоги между терапевтом и пациентами [Текст] / Д. Бьюдженталь: пер. А.Б. Фенько. – М.: Класс, 2014. – 336 с.
11. Вайзман Н.Реабилитационная педагогика - М.: Аграф, 2016. - 160 с.
12. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст]: учеб. пособие / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2014. – 224 с.
13. Венар Ч., Кериг П. Психология развития детского и подросткового возраста. - СПб.: ПРАЙМ-ЕРОЗНАК, 2016. - 384 с.
14. Верняева Т.А. Профессионально-личностный портрет психолога [Текст] / Т.А. Верняева.— СПб.: СПбГУ, 2012. –200 с.
15. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: просвещение, 2015, - 175 с.
16. Выготский Л.С. Психология подростка. - М.:Педагогика, 1982. - 361с.
17. Габдреев Р.В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью [Текст] / Р.В. Габдреев, А.И. Фукин. – Наб. Челны: КамПИ, 2014. — 143 с.
18. Гальперин П.Я. Введение в психологию [Текст]: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2011. – 332 с.
19. Дерманова И.Б. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации [Текст] / И.Б. Дерманова, Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2012. – 40 с.
20. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 2013.- 275с.
21. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2012. – 320 с.
22. Дубровина И.В. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. - М.: Академия, 2014. -160с.
23. Замский Х.С. Умственно отсталые дети -НПО, Образование, 2015. - 460с.
24. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.
25. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию [Текст] / В.Н. Карандашев. – М.: Смысл, 2014. – 288 с.
26. Катаева А.А, Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 208с.
27. Крылов А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии [Текст] / А.А. Крылов, А.И. Юрьев. – Л.: ЛГУ, 2012. – 275 с.
28. Кузнецова Л.H. Развитие рефлексии в общении методом трансакционного анализа [Текст] / Л.Н. Кузнецова. – М.; 1995. – 141 с.
29. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии - М.: Академия, 2013.-480с.
30. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н Возрастная психология. - М.:ТЦ Сфера, 2012.-464с.
31. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows [Текст] / А.П. Кулаичев. – М.: ИнКо, 2015. - 341 с.
32. Куликов Л.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению [Текст] / Л.В. Куликов. – СПб.: Речь, 2013. – 184 с.
33. Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту [Текст] / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2014. – 125 с.
34. Литвак М.Е. Профессия - психолог. [Текст] / М.Е. Литвак. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 352 с.
35. Максименко С.Д. Общая психология. - М.:Рефл-Бук, 2014. -528с.
36. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности [Текст] / С.И. Макшанов. – СПб.: Речь, 2014. – 322 с.
37. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг [Текст] / Г.И. Марасанов. – СПб.: Совершенство, 2015. – 256 с.
38. Маркова A.K. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
39. Мастюкова Е.М Лечебная педагогика. - М.:ВЛАДОС, 1997. - 304с.
40. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. - М: Медпресс-информ, 2013.-592с.
41. Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена: Руководство по использованию [Текст] / - СПб: Иматон, 1996. - 56 с.
42. Немов Р.С Психология. -М.:ВЛАДОС, 2012.-688с.
43. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. -М.: Просвещение, 1959.-356с.
44. Перлз Ф. Практика гештальт-терапии [Текст] / Ф. Перлз: пер. с нем. М. П. Папуша. – М.: Академический Проект, 2008. – 463 с.
45. Петровская Л.A. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга [Текст] / Л.А. Петровская. – М.: МГУ, 1982. – 168 с.
46. Пиаже Ж Психология интеллекта.-СПб. .Питер, 2015 .-192с.
47. Платонов К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 236 с.
48. Пособие по психологическому консультированию [Текст]: учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер. – М.: Ось - 89, 2015. – 272 с.
49. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст]: учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2013. – 672 с.
50. Психогимнастика в тренинге [Текст]: учеб. пособие / Н.Ю. Хрящева. – СПб.: Речь, 2012. – 256 с.
51. Психологический словарь [Текст] / Авт.-сост. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков. – М.: Педагогика-Пресс, 2015. – 560 с.
52. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика.-М. .Академия, 2015.-160с.
53. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.-Самара:БАХРАХ-М, 2015с-672с.
54. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии [Текст] / К. Роджерс. – М.: Эксмо, 2013. – 976 с.
55. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.гПедагогика, 1973с-407с.
56. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости [Текст] / Е.М. Семенова. – М.: Институт психотерапии, 2013. – 256 с.
57. Сидоров П.И, Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.- М.:Академический проект, 2014.-416с.
58. Степанов С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования [Текст] / С.Ю. Степанов. – М.: Магистр, 1996. – 94 с.
59. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. -Ростов н/Д.:Феникс, 2013.-704с.
60. Фомин O.A. Психология делового общения [Текст] / О.А. Фомин. – Минск: Амалфея, 2015. – 351 с.
61. Формирование эмпатии у студентов-психологов [Текст]: учеб. пособие / Р.О. Агавелян. - Челябинск: Челябинский университет, 2014. – 66 с.
62. Холодная М.А. Психология интеллекта. -СПб.:Питер, 2013.-272с.
63. Цзен Н.В. Психотренинг: игры и упражнения [Текст] / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. – М.: Класс, 1988. – 272 с.
64. Шадриков В.Д. Деятельность и способность.-М.:ЛОГОС, 1994.-206с.
65. Школа и психическое здоровье учащихся./Под ред. Громбаха С.М.- М.:Медицина, 1988.-272с.