Дипломная работа на тему "Совершенствование государственного управления развитием системы образования на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской обрасти "Каменской специальной школы-интерната" | Синергия [ID 42390]"

Работа на тему: Совершенствование государственного управления развитием системы образования на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской обрасти "Каменской специальной школы-интерната"
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: менеджмент/ государственное и муниципальное управление

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА»

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Совершенствование государственного управления развитием системы образования на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской обрасти "Каменской специальной школы-интерната"
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы управления образовательными системами
1.1. Понятие и сущность развития образовательных систем 1.2.Особенности управления образовательными системами в РФ
Глава 2. Анализ управления образовательными системами специального коррекционного образования в Ростовской области (на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Каменской специальной школы-интерната»)
2.1. Общая характеристика системы коррекционного образования в Ростовской области.
2.2. Особенности деятельности и оценка состояния системы управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната».
2.3. Анализ результатов деятельности ГКОУ РО «Каменской специальной школы- интерната» за 2017-2018 года и проблем управления образовательными системами
Глава 3. Совершенствование системы управления сферой коррекционного образования
3.1. Основные направления совершенствования управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната».
3.2. Ожидаемые результаты и социальные эффекты от внедрения предложенной
модели
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
При написании главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо рассмотреть понятие и сущность развития образовательных систем. В пункте 1.2 необходимо изучить особенности управления образовательными системами в РФ.
Глава 2 должна быть посвящена анализу управления образовательными системами специального коррекционного образования в Ростовской области на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области
«Каменской специальной школы-интерната». В пункте 2.1 необходимо дать общую характеристику системы коррекционного образования в Ростовской области. В пункте 2.2. необходимо изучить особенности деятельности и провести оценку состояния системы управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната». В пункте 2.3 необходимо провести анализ результатов деятельности ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната» за 2017-2018 года и проблем управления образовательными системами.
В Главе 3 необходимо рассмотреть векторы совершенствования системы управления сферой коррекционного образования. В пункте 3.1. необходимо проанализировать основные направления совершенствования управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы- интерната». В пункте 3.2. необходимо рассмотреть ожидаемые результаты и социальные эффекты от внедрения предложенной модели.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся расчетные таблицы, схемы, диаграммы, графики и т.п.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Андрущенко Г.П. Государственно-общественный характер управления образованием // Высшее образование РФ. - 2016.– № 3
2. Горбань В.А. Управление взаимодействием учебных заведений разного уровня в учебно-воспитательном комплексе // Образование и управление. - 2016 –. № 2-3.
3. Калинина Л. Автоматизированная система управления - школа: моделирование и технология использования // Образование и управление. – 2016.– № 1
4. Новоточина Л.В. Анализ научных подходов в исследовании проблемы управления общеобразовательным учреждениями // Педагогика. – 2016. - № 8
5. Поташник М.М. Управление развитием профессиональной школы. М.: Юрайт, 2014
6. Тебекин А.В. Управление персоналом: учебник. М.: КНОРУС, 2017
Дополнительная литература:
1. Бакунович М.Ф. Технологии управления организацией в образовании. М.: МГПУ, 2013
2. Горобец Д.В. Менеджмент образовательных инноваций как основа управления развитием педагогического колледжа // Наука и образование. - 2016.- № 7
3. Кульбитов, П.Р. Национальная доктрина развития образования // Образование. – 2016.
– №26
4. Лавриненко Т.Д. Как можно управлять образовательной системой. Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2015
5. Мальцева Т.И. Система управления персоналом образовательного учреждения. Пермь: Меркурий, 2012

Содержание
Введение 6
Глава 1. Теоретические основы управления образовательными системами 11
1.1. Понятие и сущность развития образовательных систем… 11
1.2. Особенности управления образовательными системами в РФ 23
Глава 2. Анализ управления образовательными системами специального коррекционного образования в Ростовской области (на примере государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Каменской специальной школы-интерната) 33
2.1. Общая характеристика коррекционного образования в Ростовской области 33
2.2. Особенности деятельности и оценка состояния системы управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната» 41
2.3. Анализ результатов деятельности ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната за 2017-2018 года и проблем управления образовательными системами 49
Глава 3. Совершенствование системы управления сферой коррекционного образования 60
3.1. Основные направления совершенствования управления ГКОУ РО
«Каменской специальной школы-интерната 60
3.2. Ожидаемые результаты и социальные эффекты от внедрения предложенной модели 72
Заключение 76
Список использованной литературы 80

Введение
Образование - одна из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающая процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности.
Общеизвестно, что в России наибольший управленческий потенциал в разветвленной управляющей системе сосредоточен у государства. Реальные импульсы организационного воздействия на систему образования идут от структур законодательной и исполнительной власти государства.
Государственное управление системой образования - это организующая, упорядочивающая деятельность государства, государственное регулирование различных общественных отношений в сфере образования путем деятельности всех ветвей государственной власти, их органов, государственных служащих.
Система образования – один из наиболее крупных социальных институтов, являющийся сферой взаимодействия интересов государства и общества, в лице их институтов и граждан. Государственный характер системы образования означает, что в стране проводится единая государственная политика в области образования.
Государственное управление в сфере образования в пределах своих полномочий осуществляют: федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и местные (муниципальные) органы власти. Для современного состояния управления системой образования наиболее яркой чертой является процесс децентрализации, т.е. передача ряда функций и полномочий от высших органов управления низшим, при которой возрастают роль и значение регионального и муниципального уровня управления. При этом, существенно меняются требования к содержанию их задач и функций, расширяется сам круг решаемых задач: на первое место выдвигаются задачи управления развитием образовательных систем, ранее им не свойственные.
В качестве одного из приоритетных направлений государственной образовательной политики в России сегодня рассматривается основное общее образование.
Управление образованием - это целенаправленное сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата.
Чтобы коррекционное образование стало общенациональным политическим приоритетом, чтобы цели и содержание его деятельности, равно как и характеристики конечного продукта, задавались обществом (включая его различные группы и сообщества), бизнесом и государством, необходимо активное участие в выработке и реализации образовательной политики основных реальных участников образования - учащихся, педагогов, родителей, работодателей.
Так, действующее законодательство в сфере образования предусматривает, что: образовательное учреждение является юридическим лицом; государственная политика в сфере образования основывается на таких принципах, как свобода и плюрализм, закреплен демократический государственно-общественный характер управления образованием и автономность образовательных учреждений; самостоятельность учреждений в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной деятельности. Педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебников и учебных пособий в соответствии с образовательной программой; образовательные учреждения могут быть негосударственными (частными учреждениями общественных и религиозных организаций). Образовательное учреждение вправе вести предпринимательскую и иную приносящую доход деятельность, предусмотренную его уставом.
В законодательстве четко определена компетенция Российской Федерации, ее субъектов и органов местного самоуправления в сфере образования, указан порядок разграничения компетенции органов государственной власти и органов управления образованием. При этом на федеральном уровне можно проследить компетенцию Федерального Собрания Российской Федерации, Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием.
Для того чтобы рассмотреть вопрос о совершенствовании управления системой образования, надо прежде всего выяснить, что же является объектом управления в данном случае.
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность:
- взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций;
- объединений юридических лиц, общественных и государственно- общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования.
Объект исследования – государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменская специальная школа-интернат».
Предмет исследования – система управления образованием ГКОУ РО
«Каменской специальной школой-интернатом».
Целью выпускной квалификационной работы является анализ и разработка рекомендаций по совершенствованию управления образовательным учреждением ГКОУ РО «Каменской специальной школой-интернатом».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:
- изучить теоретические основы управления образовательными системами;
- проанализировать системы коррекционного образования в Ростовской области;
- исследовать особенности управления коррекционной школой- интернатом;
- провести оценку состояния системы управления и особенности деятельности государственного казенного образовательного учреждения:
- провести анализ результатов деятельности учреждения и вывить проблемы управления образовательными системами;
- определить основные направления совершенствования управления ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната»;
- проанализировать органы самоуправления с целью совершенствования управления учреждением;
- рассмотреть ожидаемые результаты и социальные эффекты от внедрения предложенной модели.
В работе над темой использовались следующие методы научного исследования: системный метод, анализ документов, наблюдение, сравнение, математико-статистическая обработка данных, обобщение результатов.
Теоретическую и методологическую основу исследования составили: законодательные нормативно-правовые акты; статистические материалы; доклады о состоянии и результатах деятельности региональных органов управления образованием; публикации итогов реализации Федеральной целевой программы развития образования, инновационных проектов в сфере образования различного уровня; материалы средств массовой информации, а также ресурсы сети Интернет.
Фактической базой исследования послужили данные Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, локальные акты учреждения, отчеты о деятельности государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Каменской специальной школы-интерната».
Вопросы современных проблем систем образования изучались философами и социологами Н.А.Аитов, Ю.В.Арутюняном, В.А.Дмитриенко, Г.Е.Зборовским, Л.Н.Коган, Ф.Р.Филипповым и другими. Стороны оптимизации процессами обучения, воспитания и управлениями образовательными системами раскрывают М.Д.Данилов, Э.Д.Днепров, И.П.Огородников, М.М.Поташник, И.П.Раченко, Г.В.Савельев и другими. Проблемы управления образованием и образовательными учреждениями рассматривали В.Г.Афанасьев, О.В.Васильев, В.И.Зверева, С.В.Лазарев, М.М.Поташник, Г.Н.Сериков, П.И.Третьяков и другие.
Информация, изученная в первых двух главах, получила практическое применение внедрения предложенных моделей совершенствования управления в ГКОУ РО «Каменской специальной школы-интерната».
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы
"Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ).
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Бюджетный кодекс Российской Федерации" от 31.07.1998 N 145-ФЗ (ред. от 28.11.2018).
3. Андрущенко Г. П., Государственно-общественный характер управления образованием / Г.П. Андрущенко // Высшее образование РФ. - 2016.– № 3.– С. 5-8.
4. Баева О.А., Государственно-общественные принципы управления высшим образованием США в контексте опыта для ВУЗОВ / О.А. Баева // Образование и управление. – 2016.– № 1.– С. 143-149.
5. Базарова Т.В., Формирование педагогического коллектива в условиях программно-целевого управления профшколой / Т.В. Базарова, А.Т. Глазунова // Вестник Тамбовского государственного технического университета. – 2007. - № 14. – С. 93-99.
6. Бакунович М.Ф., Технологии управления организацией в образовании / М.Ф. Бакунович. – М.: МГПУ, 2013. – 73 с.
7. Бондарь В., Управление развитием конкурентоспособности учителя в процессе профессиональной подготовки / В. Бондарь // Образование и управление. – 2016.– № 3-4. – С. 44-52.
8. Валеева Л. И., Проблемы кадрового обеспечения СПО (на примере Оренбургской области) // Молодой ученый. – 2016. – №20. – С. 280-284.
9. Васильев Ю.В., Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Г.И. Шамовой. – М.: Педагогика, 1991. – 395 с 7
10. Векслер Е.М., Менеджмент качества: учеб. пособие / Е.М. Векслер. - М.: Профессионал, 2013. - 320 с.
11. Гаврилов Н.А., Адхократические организации – инновационный механизм развития образования / Н.А. Гаврилов, В.Р. Имакаев // Вестник дополнительного образования. – 2010. – № 1. – С. 5–13.
12. Гнатышина Е.В., Инновационный адхократический подход в управлении профессиональной образовательной организацией / Е.В. Гнатышина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. - № 4. – С. 18-23.
13. Гнатышина Е.А., Компетентностно-ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: монография / Е. А. Гнатышина. – СПб.: Книжный Дом, 2008. – 424 с.
14. Гончаров М.А., Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М.А. Гончаров. – М.: КНОРУС, 2016. – 476 с.
15. Горбань В.А., Управление взаимодействием учебных заведений разного уровня в учебно-воспитательном комплексе / В.А. Горбань // Образование и управление. - 2016 –. № 2-3. – С. 64-69.
16. Горинов П. Е., Подходы к изучению эффективности менеджмента предприятия [Электронный ресурс].
17. Горобец Д.В., Менеджмент образовательных инноваций как основа управления развитием педагогического колледжа / Д.В. Горобец // Наука и образование. - 2016.- № 7.- С. 64-67.
18. Дафт Р.Л., Уроки лидерства / Г.Л. Дафт. – М.: Эксмо, 2013. – 480 с.
19. Драгунов И., Управление формированием профессиональной компетентности будущих преподавателей высшей школы в условиях инновационного развития общества / И.И. Драгунов // Инновационное развитие общества в условиях кросс-культурных взаимодействий: сборник наук. трудов участников V Международной научно-практической конференции, 26-28 апреля 2015 г. – Саратов: Субъект издательского дела Панасенко И.М., 2015. – С.329-332.
20. Друкер П., Задачи менеджмента в ХХІ веке / Друкер П. – М.: Изд. Вильямс, 2013. – 426 с.
21. Ельникова Г.В., Управление вертикальное и горизонтальное / Г.В. Ельникова // Управление образованием. – 2016 . – № 13-14 . – С. 10-12.
22. Вестник Уфимского государственного авиационного технического университета, Издательство: ГОУ ВПО "Уфимский государственный авиационный технический университет" (Уфа), 2009.
23. Калашникова С.А., Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки управленцев-лидеров в условиях общественных трансформаций: дис....докт. мэд.наук : 13.00.06 / Светлана Андреевна Калашникова. – М., 2006. – 462 с.
24. Калинина Л., Автоматизированная система управления -школа: моделирование и технология использования // Образование и управление. – 2016.– № 1.– С. 61-70.
25. Кови С.Г., Лидерство, основанное на принципах / С. Г. Кови. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2014. – 302 с.
26. Кравченко А.И., История менеджмента: Учеб. пос. для вузов / А.И. Кравченко. – М.: Академический Проект: Трикста, 2005. - 560 с.
27. Кремень В.Г., Философия управления: учебн. пособие для / В.Г. Кремень, С.М. Пазиничев, А.С. Пономарев. – М.: Знание, 2014. – 360 с.
28. Кульбитова П.Р., Национальная доктрина развития образования / П.Р. Кульбитова // Образование. – 2016. – №26. – С. 28-36.
29. Кухнеев А.Л., Относительно специфики преподавания менеджмент- дисциплин / А.Л. Кухнеев // Новая педагогическая мысль. – 2016. – № 3. – С. 28-31.
30. Лавриненко Т.Д., Как можно управлять образовательной системой / Т.Д. Лавриненко, Н.Ю. Стоюшко. – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2015. – 239 с.
31. Латфуллин Г. Р., Никитин А. С., Серебренников С. С. Теория менеджмента: Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения. – Спб.: Питер, 2016. – 464 c.
32. Майкова С.Э., Моделирование организационной структуры управления объединенным университетом / С. Э. Майкова, Д. В. Окунев, Т. А. Салимова, Е.В. Солдатова // Интеграция образования. – 2017. – № 3. – С. 421– 440.
33. Мальцева Т.И., Система управления персоналом образовательного учреждения //Пермь: Меркурий, 2012. – С. 43–44.
34. Маркин В.А., Кадровое обеспечение предприятия: практика, проблемы и пути их решения // Молодой ученый. – 2015. – № 11. – С. 909–912.
35. Масленникова Н.П., Желтенков А.В. Менеджмент в инновационной сфере. – Москва: ИДФБК-ПРЕСС, 2005. – 536 с.
36. Мерзликин А. Ю., Матричная структура управления как основа системы инновационного управления образовательной организацией // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 1355-1359.
37. Новиков Д.А., Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). М.: ИПУ РАН, 2001. – 83 с.
38. Новоточина Л.В., Анализ научных подходов в исследовании проблемы управления общеобразовательным учреждениями / Л.В. Новоточина
// Педагогика. – 2016. - № 8. – С. 52-59.
39. Основы социального управления / под ред. В. Н. Иванова. – М.: Высшая школа, 2011. – 271 c.
40. Официальный сайт министерства общего и профессионального образования Ростовской области, отчет деятельности
41. Пачиков Л.П., Управление образовательными учреждениями / Л.П. Пачиков. – М.: МФПУ, 2017. – 290 с.
42. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами: нормативно-методические аспекты / под ред. В.А. Богословского, Е.В. Караваевой, Е.Н. Ковтуна. – М.: Университетская книга, 2010. – 249 с.
43. Пикельнова В.С., Управление школой / В.С. Пикельнова. – Хабаровск: Основа, 2014. – 112 с.
44. Поташник М.М., Управление развитием профессиональной школы / М.М. Поташник, А.М. Моисеев. – М.: Юрайт, 2014. – 180 с.
45. Потуданская В. Ф., Мамонтов С. А., Литвинова О. И. Современные подходы к развитию организационных структур управления вузом // Российское предпринимательство. – 2012. – № 16. – С. 88–92.
46. Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
47. Прокопенко Р.А., Эволюция управленческой мысли в XX- начале XXI в.: философско-педагогический аспект / Образование и педагогические науки. – 2017. - № 3. – С. 168 – 174.
48. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. – М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с.
49. Пурин В.Д., Педагогика среднего профессионального образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256 с.
50. Румянцева Е.Е., Новая экономическая энциклопедия. 3-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 826 c.
51. Семенов А.К., Теория менеджмента: Учебник / А.К. Семенов, В.И. Набоков. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К?», 2017. – 492 c.
52. Сенькин В.В., Информационная система управления колледжем / В.В. Сенькин // Вестник ЮУрГУ. – 2012. - № 26. – С. 48-52.
53. Скоробогатов А.В., История становления и развития профессионального образования в России (XVIII-XX вв.) / А.В. Скоробогатов, Е.А. Иуков // История образования. – 2017. - № 2. С. 181-186.
54. Сорочан Т.М., Профессиональное управление современной школой: учеб.пособ. / Т.М. Сорочан. – Липецк: Знания, 2013. – 108 с.
55. Столяренко Л.Д., Педагогика среднего профессионального образования. - М.: Норма, 2003. – 179 с.
56. Тебекин А.В., Управление персоналом: учебник / А.В. Тебекин. – Москва: КНОРУС, 2017. – 624 c.
57. Тубер И.И., Профессиональный стандарт педагога профобразования – основа для пересмотра системы повышения квалификации в профессиональной образовательной организации / И.И. Тубер, Т.Ю. Крашакова, Е.В. Гнатышина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2016. - № 5. – С. 100-106.
58. Управление человеческими ресурсами: учеб. пособие / под ред. В.И. Еремина. – М.:ИНФРА-М, 2016. – 272 c.
59. Четвериков B.C., Управление: основные понятия, система управления, ее признаки, принципы организации деятельности [Электронный ресурс].
60. Шамова Т.И., Управление образовательными системами: учеб. пособ. / под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Академия, 2014. – 384 с.