Дипломная работа на тему "Структура и динамика ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления (на примере ИП Сайфутдинов) | Синергия [ID 43298]"

Работа на тему: Структура и динамика ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления (на примере ИП Сайфутдинов)
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.04.01. Психология Магистерская программа: Организационная психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Москва 2020

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР Структура и динамика ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления
Утверждена приказом по Университету № от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР « » 2019 г.
3. Исходные данные по ВКР:
1. Балашов, А.И. Управление человеческими ресурсами. / А.И. Балашов, И.Д. Котляров, А.Г. Санина – Питер, 2016. – 335 с.
2. Богомаз С.А. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у современной вузовской молодежи /С.А.Богомаз, В.В.Мацута // Психология обучения. -2014. - №12.- С. 77-88.
3. Борисова, Е.А. Управление персоналом для современных руководителей / Е.А. Борисова. - СПб.: Питер, 2016.- 444с.
4. Веснин, В.Р. Управление человеческими ресурсами: теория и практика: учебник / В.Р. Веснин. - М.: Проспект, 2015. - 688 с.
5. Геберт З.Д., Розенштиль Л. Организационная психология. Человек и организация. – Пер. с немецкого. – Х.: Изд. Гуманитарный центр, 2006. – 624 с.
6. Дейнека, А.В. Современные тенденции в управлении персоналом. / А.В. Дейнека, Б.М.Жуков. - М.: Академия Естествознания, 2015. - 185с.
7. Дементьева, А.Г. Управление персоналом: Учебник. / А.Г. Дементьева - М.: Магистр, 2014. - 287 c.
8. Евтихов, О.В.Психология управления персоналом: теория и практика/О.В.Евтихов. - СПб.: Речь, 2010. - 319 с.
9. Зайцева, Н.А. Управление персоналом: Учебное пособие / Н.А. Зайцева. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 416 c.
10. Занковский А.Н. Организационная психология: учеб.пособие. -М.: Форум, 2009. - 647 c.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности.- СПб.- Питер, 2008.
12. Каштанова, Е.В. Управление персоналом: Учебно-практическое пособие / Е.В. Каштанова. - М.: Проспект, 2016. - 64 c.
13. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом: учеб. для вузов / А. Я. Кибанов. - М.: ИНФРА-М, 2015. - 447 с.
14. Клочко В.Е. Исследование инновационного потенциала личности: концептуальные основания // Сибирский психологический журнал. -2015.- № 33. - С. 6-12.
15. Коковина Л. Н. Ценностно-смысловые ориентации личности // Вестник Костромского
государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. — 2009. — № 2. Т.15. — С. 139–143.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М: изд-во Директмедиа Паблишинг, 2008.- 1174с.
17. Морозов, А.В. Деловая психология: учебник для студентов высших учебных заведений. Издание 3-е дополненное и переработанное / А.В. Морозов. - М.: Академический проект, 2012.- 1040 с.
18. Морозова, Г.Б. Психологическое сопровождение организации и персонала / Г.Б. Морозова. – М.: Речь, 2006.
19. Петровская Л.А. Активные методы социально-психологического воздействия на коммуникативные процессы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2016. - 329 с.
20. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2015. - 216 с.
21. Почебут, Л.Г. Организационная социальная психология/ Л.Г.Почебут, В.А.Чикер. - М.: Речь, 2012. 284 с.
22. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под. ред. С.А. Боровиковой, Т.П. Водолазсковой. - СПб.: Издательство С-Пб ун-та, 2015. -151
23. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности. Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2006. – 264 с.
24. Психологическое сопровождение выбора профессии/ научно-методическое пособие под ред. JI.M. Митиной.- М: Флинта, 2003.- 179с.
25. Пьянова Е. Н. Психологический анализ динамики профессионального становления личности
// Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № S1. – С. 36–40.
26. Самойлик Н. А. Отношения в структуре профессионально-ценностных ориентаций личности специалиста [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар: Новация, 2017. — С. 36-38.
27. Самойлик Н. А. Содержательные характеристики феномена профессионально-ценностных ориентаций личности // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2016. — № 1 (65). — С. 121–125. Самойлик Н. А. Структурно-функциональная модель профессионально- ценностных ориентаций личности // Мир науки. — 2016. — Т. 4. № 2. — С. 38.
28. Социальная психология: учеб. пособие / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н. Казанцев. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. 600 с.
29. Столяренко, Л.Д. Основы психологии./ Л.Д.Столяренко и др.- Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2012. -554 с.
30. Хачатурян, А.А. Стратегические основы управления человеческими ресурсами в бизнес - организации. / А.А. Хачатурян – М.: ЛКИ, 2014. – 128 с
4. Обоснование актуальности темы. Актуальность и значимость темы магистерской работы обусловлена тем, что структура и динамика ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления включает в себя целый комплекс отношений, где следует выделять отношение к себе как специалисту, отношение к другим представителям профессионального сообщества и отношение к профессиональной группе в целом. При этом решающим фактором эффективной деятельности является создания необходимых условий для высокопроизводительного труда. Этот процесс, с одной стороны, основывается на анализе и оценке сложившихся представлений о личности работника, с другой - опирается на научные разработки отечественных и зарубежных ученых в области организационной психологии.
5. Цель исследования – на основе теоретического анализа и эмпирического исследования изучить структуру и динамику ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления у представителей разных профессий для повышения эффективности деятельности организации и оптимизации организационного поведения, определяющих в совокупности успешность выполняемого труда.
6. Задачи исследования:
6.1. Раскрыть сущность и содержание понятия «ценностная ориентация».
6.2. Провести теоретический анализ по проблематике исследования,
6.3. Определить особенности ценностных ориентаций и межличностных отношений, характерные для специалистов различных направлений деятельности,
6.4. Выявить и оценить динамику и характер изменений, происходящих в ценностных ориентациях и типах межличностных отношений у специалистов различных видов деятельности,
6.5. Разработать коррекционные мероприятия для специалистов с низкими показателями ценностной ориентации в процессе профессионального становления на конкретном примере,
6.6. Осуществить апробацию и оценку коррекционной программы
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта исследования: специалисты организации с учетом их вида профессиональной деятельности.
8. Предполагаемые методы исследования. Для реализации поставленных задач использовались методы теоретического анализа, методы сбора информации (тестирование,), математический метод (расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена).
В исследовании применялись следующие методики:
-«Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С. Бубнова,
-«Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева,
-«Ценностные ориентации» М. Рокича,
- «Методика исследования системы жизненных смыслов» В.Ю. Котлякова.
9. Ожидаемые основные результаты исследования
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что основные теоретические положения и выводы, содержащиеся в магистерской работе, носят систематизирующий и консолидирующий характер в части теории организационной психологии. При переходе к профессиональной деятельности в зависимости от специфики вида деятельности происходят изменения ценностных ориентаций и типов межличностных отношений специалистов. Учет полученных результатов может быть полезен при диагностике трудностей этапов профессионального становления, связанных с теоретическим и практическим освоением профессиональной деятельности молодыми специалистами.
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав)

Введение
Глава 1. Теоретические основы ценностных ориентаций специалистов в процессе профессионального становления
1.1 Сущность и структура ценностных ориентаций
1.2 Понятие «профессиональная позиция специалиста»
1.3 Процесс профессионального становления как предмет психологического исследования Выводы по главе 1
Глава 2. Методологические основы исследования динамики ценностных ориентаций специалистов
2.1 Характеристика объекта и методики исследования
2.2 Результаты экспериментального исследования
2.3 Анализ и оценка динамики ценностных ориентаций специалистов объекта исследования Выводы по главе 2
Глава 3. Разработка коррекционных мероприятий для специалистов с низкими показателями ценностных ориентаций в процессе профессионального становления
3.1 Программа мероприятий по формированию ценностных ориентаций специалистов
3.2 Анализ результатов апробации коррекционной программы Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы Приложения
11.Перечень приложений к ВКР Анкетный опрос, глубинное интервью, выставление экспертных оценок с применением техник ранжирования и выставления балльных оценок, наблюдение и психологическая оценка по
заданным параметрам.
Дата утверждения концепции

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ 12
1.1 Сущность и структура ценностных ориентаций 12
1.2 Понятие «профессиональная позиция специалиста» 20
1.3 Процесс профессионального становления как предмет психологического исследования 28
Выводы по главе 1 54
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
56
2.1 Характеристика объекта и методики исследования 56
2.2 Результаты экспериментального исследования 59
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ С НИЗКИМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
3.1.Программа мероприятий по формированию ценностных ориентаций специалистов 66
3.2 Анализ результатов апробации коррекционной программы 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ
Общество не статично. Подобно графику, общество имеет участки
«возрастания» - прогрессивный период и «убывания» - регрессивный. На данном этапе наше общество переживает критический, регрессивный период в истории своего развития. Отражение данной тенденции имеет место во всех сферах деятельности, что приводит к падению духовности, утрате ценностных ориентиров. Эти проблемы заставляют обратить внимание на необходимость возрождения и сохранения духовных ценностей для формирования достойного современного общества. Ценностные ориентации оказывают существенное влияние на уклад жизни человека, способствуя становлению личности, способной противостоять пагубному влиянию общества и быть ответственной в нем.
В сложившихся условиях особая роль в развитии современного российского общества принадлежит среднему профессиональному образованию, поскольку серьезные изменения в разных сферах государства требуют основательной профессиональной ориентации специалистов, интериоризации ими новой информации, развития профессиональных компетенций. Важнейшим направлением развития профессиональной подготовки в этих условиях является определение ценностных ориентаций, моделирование ценностной системы образования и аксиологической сферы специалиста.
Специфика профессионального образования состоит в том, что оно обладает качественной определенностью и отличается достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.
Проблема ценностей и ценностных ориентаций личности разрабатывалась в философии (В.Г. Алексеева, С.Ф. Анисимов, В.А. Василенко, Г.Я. Головных, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, В.А. Тугаринов и др.), а также в социологии (Д.К. Беляев, И.В. Блауберг, В.В. Водзинская. В.В. Ольшанский, А.А Ручка, В.А. Ядов и др). Психологический аспект исследуемой проблемы освещен В.Н. Мясищевым, В.А. Ядовым и др. Изучением возрастных особенностей формирования жизненного и профессионального самоопределения личности занимались К.А. Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.В.Дубровина, Н.Э.Касаткина, И.С. Кон, А.Н.Леонтьев, А.В.Мудрик, Л.И. Новикова и др. Большое значение, в русле нашей проблемы, имеют работы психологов А.Г. Асмолова, В.В. Давыдова, Г.Е.Залесского, А.В.Запорожца, В.П.Зинченко, А.К.Марковой, В.С.Мухиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., в которых рассматриваются закономерности процесса формирования личности будущего специалиста и обосновывается необходимость учета возрастных особенностей социального и профессионального становления личности в процессе становления ценностных ориентаций. Исследованием ценностных ориентаций в системе образования занимались Н.В. Богуславский, Б.Г. Гершунский, В.И. Додонов, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, Н.Д. Никандров, Павлова Т.Л., З.И. Равкин, Л.А. Степашко и др. Вопросы становления личности будущего специалиста в рамках профессионального образования рассматриваются в трудах современных ученых Э.Ф. Зеера, В.В. Кузнецова, В.С. Леднева, А.М. Новикова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, В.А. Федорова. Ими представлены не только теоретические основания профессиональной педагогики, но и ярко отражена динамика развития ценностных ориентаций студентов в системе высшего, среднего и начального профессионального образования.
Актуальность и значимость темы работы обусловлена тем, что структура и динамика ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления включает в себя целый комплекс отношений, где следует выделять отношение к себе как специалисту, отношение к другим представителям профессионального сообщества и отношение к профессиональной группе в целом. При этом решающим фактором
эффективной деятельности является создания необходимых условий для высокопроизводительного труда. Этот процесс, с одной стороны, основывается на анализе и оценке сложившихся представлений о личности работника, с другой - опирается на научные разработки отечественных и зарубежных ученых в области организационной психологии.
Цель исследования – изучить структуру и динамику ценностных ориентаций специалиста в процессе профессионального становления у представителей разных профессий для повышения эффективности деятельности организации и оптимизации организационного поведения, определяющих в совокупности успешность выполняемого труда.
Объект исследования: ценностные ориентации личности.
Предмет исследования: ценностные ориентации специалиста в процессе профессионального становления.
Гипотеза исследования: Мы исходили из следующих допущений:
- в структуре ценностных ориентаций специалистов на первом месте находятся материальные блага и высокий социальный статус.
- разработанная нами программа мероприятий оказывает положительное влияние на формирование ценностных профессиональных ориентаций у сотрудников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия ‹ценностная ориентация ›.
2. Провести теоретический анализ по проблематике исследования,
3. Определить особенности ценностных ориентаций и жизненных смыслов специалистов.
4. Разработать коррекционные мероприятия для специалистов с низкими показателями ценностной ориентации в процессе профессионального становления на конкретном примере.
5. Осуществить апробацию и оценку коррекционной программы.
6. Выявить и оценить динамику и характер изменений, происходящих в ценностных ориентациях и типах межличностных отношений у специалистов
различных видов деятельности после
Теоретической и методологической основой исследования явились: научные труды в области формирования ценностных ориентаций в образовательном процессе (Н.В. Вишневская, Л.Г. Лашкова, Н.Ф. Миколишин, Е.Б. Храмова и др.); теоретические подходы к пониманию профессиональных ценностных ориентаций как ядра целостности личности специалиста (И.Ф. Исаев, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов); положения о значимости профессиональных ценностей для становления и саморазвития специалиста (И.Ф. Исаев, Е.М. Павлютенков, В.А. Сластенин, Е. Н. Шиянов; совершенствования содержания, процессов обучения и воспитания в общей и профессиональной школе В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.А. Морева, Г.В. Мухаметзянова, Л.Г. Семушина, И.П. Смирнов, С.Д. Смирнов, Е.В. Ткаченко, А.В. Хуторский, Н.Г. Ярошенко.
База исследования. ИП Сайфутдинов.
Методы исследования. Для реализации поставленных задач использовались методы теоретического анализа, методы сбора информации (тестирование), математический метод.
В исследовании применялись следующие методики:
- «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С. Бубнова,
- «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева,
- Тест «Ценностные ориентации» М. Рокича,
- «Методика исследования системы жизненных смыслов» В.Ю. Котлякова (модифицированный вариант).
- математический метод (расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена).
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что основные теоретические положения и выводы, содержащиеся в магистерской работе, носят систематизирующий и консолидирующий характер в части теории организационной психологии. При переходе к
профессиональной деятельности в зависимости от специфики вида деятельности происходят изменения ценностных ориентаций и типов межличностных отношений специалистов. Учет полученных результатов может быть полезен при диагностике трудностей этапов профессионального становления, связанных с теоретическим и практическим освоением профессиональной деятельности молодыми специалистами.
Структура работы представлена введением, тремя главами, заключением, списком использованной литературы и приложениями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Академический проект, 2016. 480 с.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально- психологические проблемы. М.: МГУ, 1990. 240 с.
3. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара: Издво Самарского пединститута, 1993. 212 с.
4. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. Т.1.№ 2. С. 52–60.
5. Арановская И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема // Высшее образование в России. 2018. № 4. С. 115–119.
6. Баланов В., Румянцев В., Селифанова Е. Студенческое научное творчество и рыночная экономика // Высшее образование в России. 2017. № 1. С. 58–61.
7. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Профессиональное образование, 1997. 512 с.
8. Бедерханова В. П. Становление личностно ориентированной позиции педагога. Краснодар: КубГУ, 2015. 220 с.
9. Безрукова B. C. Словарь нового педагогического мышления. Екатеринбург :СиПИ, 2015. 93 с.
10. Белов В. Система оценки качества образования // Высш. образ. в России. 2017. № 1. С. 44–49.
11. Беляев A. B., Брановский Ю. С., Беляева A. B. Самостоятельная работа студентов в условиях классического университета: организация, управление, перспективы компьютеризации : учеб. пособие. Ставрополь :Изд- во СГУ, 2018. 116 с.
12. Бернс Р. Развитие Я–концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.
13. Брагина В.Д. Представления о профессии и самооценка профессионально–значимых качеств у учащейся молодежи. // Вопросы психологии. 1976. № 2. С. 146-150.
14. Габдулина Л.И. Стиль педагогического общения и его ценностно- смысловые и когнитивные детерминанты: Дис. канд. психол. наук:
19.00.05. Ростов н/Д, 1999. 237 c.
15. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 19-26.
16. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. № 3. 1994. С. 43–52.
17. Гугуева Д. А., Фетисова О.В Соотношение ценностей и потребностей личности в современном обществе // Вестник НГУЭУ. 2016. № 2.
С. 251-255.
18. Джанерьян С.Т. Структура типов профессиональных Я-концепций // Российский психологический журнал. 2005. Т. 2. № 3. С. 78-92.
19. Джанерьян С.Т., Прокопьева Е.В. Особенности профессиональной Я-концепции на начальных этапах профессионального становления психологов
// Северо-Кавказский психологический вестник. 2000. № 5. С. 219-222.
20. Журавлева Н. А. Ценностные ориентации личности в изменяющемся обществе // Психологический журнал. 2012. Том 33. № 1. С. 30- 39.
21. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6. С. 35–44.
22. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект, 2013. 336 с.
23. Иванова Е.М. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога) // автореф. дис. … канд. псих. н. М., 1994. 24 с.
24. Иванова Е.М. Профессиография как средство формирования образа профессионала // Психология как профессия: Психология и ее приложения:
Ежегодник Российского психологического общества / отв. ред. проф. Богоявленская Д.Б., проф. Базаров Т.Ю., проф. Климов Е.А. / Т. 9. Вып. 3. М.: Инсайт, 2012. С. 48-49.
25. Ильин Г. Проективное образование и становление личности // Высш.образ. в России. 2015. № 4. С. 85–92.
26. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога / // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1992. № 3. С. 3–
12.
27. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Климов Е.А. Ростов– на–Дону: Феникс, 1996. 512 с.
28. Кобцева Ж.И. Эффективность трудоустройства и особенности «Я»– модели индивида // Психология и практика. Ярославль. 1998. С. 243–244.
29. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. 191с.
30. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.
31. Крау Э. Начальная профессиональная адаптация и пути ее преодоления / // Вопросы психологии. 1972. № 1. С. 56–65.
32. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 51–59.
33. Кукосян О.Г. Профессиональные особенности первого впечатления // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1979. С. 76- 91.
34. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Политиздат, 1997. 304 с.
35. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 1979. № 2. С. 3-13.
36. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психол. журн. 2015. Т. 21. № 1. С. 15–25.
37. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 2016. 308 с.
38. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в
новых социально– экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 28–38.
39. Новоженкина О.С. Профессиональная деформация учителя и педагогическая рефлексия // Вопросы психологии. 2019. №2. С. 55-62.
40. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию // Вопросы психологии. 1987. № 3. С. 28–32.
41. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней // Вопросы психологии. 1981. № 5. С. 133–137.
42. Прокопьева Е.В. О возможностях контент-анализа Я-концепции личности // Северо-Кавказский психологический вестник. 2013. Т. 11. № 1. С. 22-26.
43. Прохоров А.О. Смысловая детерминация психических состояний // Психология психических состояний: Сборник статей / Под ред. А.О. Прохорова. Казань: Центр инновационных технологий, 2014. С. 11-28
44. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. 640 с.
45. Ромашова Л.О. Особенности ценностных ориентаций личности в современном обществе // История, политология, социология, философия: теоретические и практические аспекты: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.- практ. конф. № 8(16). Новосибирск: СибАК, 2019. С. 51-56.
46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2016. 712 с.
47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
48. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995. 236 с.
49. Серый А.В. Осмысленное отношение к профессиональной деятельности как условие развития профессионально-значимые качества психологов-практиков // Вестн. Кемеров. гос. ун-та. 2015. 2 (22). С. 45.
50. Ситаров В.А. Ценностные трансформации современной студенческой молодежи // Знание. Понимание. Умение. 2017. № 2. С. 202-210.
51. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. С. 142-164.
52. Соколовская О. К. Особенности профессиональной позиции студентов-психологов // Психология ХХI века: Материалы Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология ХХI века» 22–24 апреля 2010. Санкт-Петербург. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. С. 165–167.
53. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. 286 с.
54. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2014. 544 с.
55. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / Чеснокова И.И. М.: Наука, 1977. 140 с.
56. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Логос, 1983. 185 с.
57. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с.
58. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 2018. 320 с.
59. Шевелёва А.М. Карьерные представления старшеклассников и студентов во взаимосвязи с гендерными характеристиками // Психологическая наука и образование.