Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Динамика социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению"

Работа на тему: Динамика социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Тобольск 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ 8
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.3. ОСОБЕННОСТИ И ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 25
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ… 25
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 27
2.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена недостаточным изучением проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе в связи их психологических особенностей и социализацией в учебном коллективе, а так же с успешностью адаптации к обучению в образовательном учреждении в целом. Несмотря на то, что исследованию данного вопроса посвящено немалое количество научных работ, по сей день, он вызывает повышенный интерес со стороны психологов и педагогов. Считается, что современная система образования использует возможности социально- психологической адаптации и психологического развития младших школьников не в полном объеме, что еще раз указывает на актуальность данной темы исследования. Обращенность к этому факту в первую очередь обусловлена потребностью в социально и психологически адаптированных учащихся. В связи с этим, проблему социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе относят к одной из значимых социальных проблем, которые требуют особого внимания и изучения.
Первый год обучения ребенка в школе зачастую оказывает огромное влияние на весь его дальнейший жизненный путь. Это тот период, когда находясь уже в звании школьника, ребенок под руководством педагогов совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Вполне естественно, что в это время у первоклассников могут возникнуть различные трудности, которые, несомненно, требуют внимания.
Поступая в школу, ребенок сталкивается с большими изменениями и переменами в его привычном укладе жизни. Противоречие темы исследования заключается в том, что помимо возникающего чувства гордости и радости, а так же удивления от того, как устроена пока еще неизвестная жизнь школьника, дети склонны испытывать тревогу, напряжение, растерянность. В целом начало обучения в школе для каждого первоклассника является сильным стрессом. Особо затруднительным является период адаптации к школе – приспособления
к новым школьным условиям и систематическому обучению, а так же к новым требованиям и обязанностям. [Истратова, с. 46]. Большинство отечественных и зарубежных ученых, изучающих данный вопрос, сходятся во мнении, что необходимо проводить заблаговременный отбор детей в школу (примерно за полгода-год до начала обучения), так как это дает возможность выявить уровень готовности ребенка к обучению, и по мере необходимости провести комплекс коррекционных занятий. Известно, что процесс адаптации у каждого из первоклассников происходит по своему, индивидуально. У одного ребенка может занять месяц, у другого – несколько месяцев или даже четвертей, кто-то из детей может полностью не адаптироваться и за весь первый учебный год. Возникает вопрос, от чего это может зависеть? На длительность адаптации влияют такие факторы как «атмосфера» в семье, тип образовательного учреждения, уровень сложности программы, уровень развития требуемых у ребенка знаний и умений. Большое значение оказывают индивидуальные особенности самого ребенка. Не только психологи и педагоги, но и другие специалисты отмечают, что из-за психофизиологических особенностей некоторые школьники особо тяжело проходят процесс адаптации к школьному обучению. Они способны лишь частично приспособиться к новым требованиям, режиму работы и учебной программе.
У ребенка происходит смена ведущей деятельности: до обучения в школе дети заняты преимущественно игрой, а с приходом в школу начинают овладевать учебной деятельностью [Эльконин, с. 246]. Соответственно, меняются и мотивы поведения, которые дают новые источники развития познавательных и нравственных сил. Учебная деятельность выдвигает к ребенку требования не только в соблюдении установленных правил поведения в образовательном учреждении, но главным образом в виде определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий [Обухова, с. 310]. Так же большое значение имеет положительное обучение к обучению и роли школьника в целом, способность к регуляции своего поведения, ведь она обуславливает значимые трансформации в психике
ребенка, происходящие на этом возрастном этапе. В процессе учебной деятельности возникают новообразования, которые являются фундаментом для дальнейшего развития ребенка на последующих возрастных этапах и определяют существенные достижения в развитии младших школьников.
Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
Предмет исследования: динамика социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению.
Цель исследования состоит в теоретическом и практическом обосновании динамики процесса социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста в процессе обучения.
Гипотеза исследования: в соответствии с целью, объектом и предметом исследования мы предполагаем, что к концу первого учебного года возрастает уровень социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Достижение поставленной цели и проверка гипотезы предполагают решение следующих теоретических и практических задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу адаптации детей к обучению в школе.
2. Подготовить и провести эмпирическое исследование по диагностике уровня адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
3. Разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям по повышению уровня социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные адаптации младшего школьного возраста к школе; проблеме социализации детей; исследования социально-педагогической дезадаптации (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.С. Выготский и др.).

Этапы исследования:
1. Первичная диагностика с целью с целью установления изначального уровня социально-психологической адаптации при поступлении в школу.
2. Вторичная диагностика с целью прослеживания динамики показателей социально-психологической адаптации в конце первого года обучения.
Методы исследования:
1. Теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение).
2. Эмпирические (тестирование, наблюдение, опрос, анализ продуктов деятельности).
3. Методы математической статистики.
Методики исследования:
1. Методика изучения социально-психологической адаптации детей к школе (автор А.Э. Александровская);
2. Проективная методика «Что мне нравится в школе?» (автор Н.Г. Лусканова).
Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ №18 г.
Тобольска, Тюменской области.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные рекомендации по повышению уровня социально- психологической адаптации первоклассников к обучению в школе могут быть использованы родителями школьников, а так же педагогами.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, кратких выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложения.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным
видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста / Э. Александровская, И. Куренкова. // Журнал прикладной психологии. 2001. № 6.
2. Аниденкова М.М. Социальная адаптация детей младшего школьного возраста к условиям школьной среды // Гуманитарные научные исследования. 2014.
3. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. М., 1990. 180 с.
4. Артюхова И.С. В первом классе-без проблем / И.С. Артюхова. М.: Чистые пруды, 2012. 32с.
5. Афанасьева Н.В. Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе // Н.В. Афанасьева, Е.Н. Дубиненкова. Вологда, 2012. 157 с.
6. Безруких М. М. Ребёнок идёт в школу. Знаете ли вы своего ученика
/ пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей, и родителей / М. М. Безруких, С. П. Ефремова. М.: Академия, 2012. 240 с.
7. Боброва Л.В Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе / Боброва Л.В. Москва, 2016.
8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Педагогика, 1968. 214 с.
9. Божович Л.Ф. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. М: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
10. Венгер А.Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание / Л. Венгер. 1995. № 8. С. 66-74.
11. Венгер А.Л., Цукерман Г.А Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. М: Владос-Пресс, 2007. 160 с.
12. Волочков А.А. Субъект активности и развитие индивидуальности школьника (теория, практика, диагностика) А.А. Волочков. Пермь: издательство ПОИПКРО. 2002. 262с.
13. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т.1. 370 с.
14. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003.
15. Гафарова Р.И Проблемы адаптации детей младшего школьного возраста / Р.И Гафарова. М.: Олимп, Сборник научных трудов, 2016.
16. Георгиевский А.Б. Некоторые философские проблемы адаптации // Философские проблемы эволюционной теории / А.Б. Георгиевский. М., 1971. С. 27-37.
17. Гусейнова Н.А. Адаптация первоклассников к школе // Н.А Гусейнова. Социальная сеть работников образования, 2013. С. 15-18.
18. Гуткин, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткин. М.: Образование, 1996. 184 с.
19. Давыдов А.В. и др. Психологический словарь / А.В. Давыдов. М., 2000. 448 с.
20. Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации / Т.В. Дорожевец. Витебск, 1995. 182 с.
21. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология / Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. М., 2003. 464 с.
22. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М., 2013. 144 с.
23. Заика Д.А. Адаптация первоклассников к школе // Молодой ученый Заика Д.А. 2014. №12. С. 333-335.
24. Ильина М.Н. Подготовка к школе / М.Н. Ильина. СПб., 2003. 205 с.
25. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии, 2004. №4. С. 89-95.
26. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. Изд. 3-е. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 442 с.
27. Казакова О.В. Школьная адаптация и дезадаптация у детей младшего школьного возраста // О.В. Казакова - Социальная сеть работников образования, 2013. 9 с.
28. Кирпичёв В.И. Адаптация ребенка к школе / В.И. Кирпичёв // Физиология и гигиена младшего школьника. М., Владос, 2002. 136 с.
29. Костяк Т.В. Психологическая адаптация к школе / Т.В. Костяк. М.:
«Академия», 2016.
30. Котова К.В Особенности протекания адаптации первоклассников к школе // Международный студенческий научный вестник. К.В. Котова. 2017.
№ 2 С. 54-54.
31. Куприна Ю.П Теоретико-методические особенности Социальнокультурной адаптации детей младшего школьного возраста средствами изотерапии // Ю.П.Куприна. М: Социально-экономические явления и процессы, 2014. № 3.
32. Кривошапкина Л.А Проблема адаптации учащихся младшего школьного возраста // Л.А Кривошапкина. Социальная сеть работников образования, 2013.
33. Куфтяк Е.В Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. М., 2015. № 5.
34. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника / А.А. Люблинская. М., 1977. 224 с.
35. Меттус Е.В. Система работы по проблемам будущих первоклассников/ Е.В. Меттус. М.: Учитель, 2007. 302 с.
36. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. М., 2003 . 456 с.
37. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе / В.С. Мухина. М., 2000. 175 с.
38. Никитина, И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И.Н. Никитина. М., 1980. 85с.
39. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995
40. Петрова Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И. Петрова. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. 385 с.
41. Платонова А.А. Успешное завтра будущего первоклассника // Нач. школа, 2005. № 5.
42. Погодин И. А. Психология поведения: пособие для студентов вузов
/ И.А. Погодин. Мн.: Тесей, 2009. 208 с. Библиогр.: С. 98-103.
43. Пряникова М.Г. Программа процесса адаптации первоклассников к школьному обучению // М.Г Пряникова. М., 2013.
44. Ратанова Т.А., Шляхт Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Учеб. пособие. М.: Флинта, 1998. 264 с.
45. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. // С.И Семенака. М.: АРКТИ, 2012. 72 с.
46. Ульянова Т.Д. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности обучения у учащихся первых классов // Т.Д. Ульянова. Начальная школа. 1996.
№7.
47. Флейвелл, Дж. Генетическая психология Жана Пиаже / Дж. Флейвелл. М., 1973. 623с.
48. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
49. Юдина С.Ю. Когда школьник становится учеником. / С.Ю Юдина. М.: Журнал Начальная школа до и после, 2004. №8.