Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Дискуссия как средство развития умений иноязычного общения обучающихся средней общеобразовательной школы"

Работа на тему: Дискуссия как средство развития умений иноязычного общения обучающихся средней общеобразовательной школы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ДИСКУССИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 133
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ ДИСКУССИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ 177
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 211
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ДИСКУССИИ
2.1. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ ПРИ СОБЛЮДЕНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 233
2.2. АНАЛИЗ УМК «HAPPY ENGLISH.RU» К.И. КАУФМАН, М.Ю. КАУФМАН 277
2.3. РАЗРАБОТКА ЦИКЛА ДИСКУССИОННЫХ ЗАНЯТИЙ НА БАЗЕ УМК
«HAPPY ENGLISH.RU» К. И. КАУФМАН, М. Ю. КАУФМАН ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 322
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 411
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 433
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 455
ПРИЛОЖЕНИЕ 477

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время одним из ключевых аспектов при изучении иностранного языка является развитие умений иноязычного общения у обучающихся. Это включает в себя не только грамматические и лексические навыки, но и умение вести беседу на различные темы, задавать вопросы и выражать свое мнение. Для этого необходимо регулярно практиковаться в разговорной речи, участвовать в дискуссиях и общаться с носителями языка. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью развития у обучающихся средней общеобразовательной школы умений иноязычного общения, которые являются важными компетенциями в современном мире. Дискуссия как метод обучения позволяет развивать ученикам умения аргументации, критического мышления, умения слушать и высказываться на иностранном языке. Кроме того, дискуссия способствует формированию коммуникативной компетенции, что важно для успешного общения в международной среде и в будущей профессиональной деятельности. В связи с этим, использование дискуссии как средства развития умений иноязычного общения обучающихся является актуальной темой для исследования и практической реализации в образовательном процессе.
Объект исследования – развитие умений иноязычного общения на уроке иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования – дискуссия как средство развития умений иноязычного общения.
Цель исследования – обосновать эффективность применения дискуссии как средства развития умений иноязычного общения в средней общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: развитие умений иноязычного общения в средней общеобразовательной школе станет более эффективным, если внедрить учебные дискуссионные задания в процесс обучения иностранному языку.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по данной теме, сопоставить разные точки зрения.
2. Рассмотреть специфику развития умений иноязычного общения учащихся средней общеобразовательной школы.
3. Охарактеризовать психологические особенности иноязычного общения на уроках иностранного языка у учащихся средней общеобразовательной школы.
4. Изучить и обосновать целесообразность применения дискуссии как средства развития умений иноязычного общения у учащихся средней общеобразовательной школы.
5. Проанализировать УМК «Happy English.ru» К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, используемый в средней общеобразовательной школе, на предмет наличия учебных дискуссионных заданий.
6. Разработать цикл учебных дискуссионных занятий на базе УМК
«Happy English.ru» К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман с последующей его апробацией.
Цель, задачи и специфика предмета исследования определили выбор комплекса методов: анализ проблемы на основе изучения психолого- педагогической и методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, классификация и синтез научных концепций, наблюдение, описательный метод, изучение практического опыта, психолого-педагогический эксперимент.
Методологическую основу исследования составляют труды, связанные с такими авторами, как Н. В. Елухина, Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова, Е. Н. Соловова, которые установили, что для успешной реализации речевого акта помимо мотива необходимо создание речевой ситуации, А. Н. Щукин выделял важность инициативного говорения в процессе общения, А. А Алхазишвили утверждал что на уроках иностранного языка необходимо моделировать естественные речевые ситуации для реализации процесса общения, И.А. Зимняя, В.Н. Мясищев, Е.Н. Добрынина, Е.И. Пассов, Б. В. Беляев раскрыли психологические особенности развития умений иноязычного общения школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении теоретическо-методических аспектов обучения с применением дискуссии, которые помогут ученикам лучше понимать и использовать английский язык в реальной жизни, и которые будут учитывать потребности учеников в развитии их коммуникативных навыков.
Практическая значимость исследования заключается в том, что учителя могут использовать разработанные дискуссионные занятия как средство развития умений иноязычного общения на уроках иностранного языка.
Структура работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении представлены актуальность исследования, цель, объект и предмет, задачи и методы исследования, теоретическая и практическая значимость, методическая база исследования.
Первая глава носит теоретический характер и включает в себя раскрытие понятий коммуникативной компетенции, иноязычного общения, речевой ситуации, ее видов и принципы ее моделирования, психологические особенности иноязычного общения, а также были оценены возможности дискуссии как средства развития умений иноязычного общения.
Вторая глава посвящена практической стороне исследования и включает найденный и проанализированный материал, на основе которого был проведён эксперимент, доказывающий эффективность применения дискуссии как средства развития умений иноязычного общения обучающихся средней общеобразовательной школы.
В заключении подводятся итоги исследования. Список литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания работы.

Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. J. MacGregor, J. Cooper, K. Smith, P. Robinson, Strategies for Energizing Large Classes: From Small Groups to Learning Communities, New Directions for Teaching and Learning, Jossey-Bass Publishers, 2000. – 108 p.
2. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. – Москва: Просвещение, 1988. – 124 с.
3. Ахмедова, М. Х. Психологические особенности обучения иноязычному говорению / М. Х. Ахмедова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2014. – № 3 (62). – С. 819–821.
4. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам.
– Москва: Изд.Минпрос. РСФСР, 1959. – 174 с.
5. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования (Мышление и речь). –Москва: Просвещение, 1956. – 292 с.
6. Гордиенко, Н. П. Использование дискуссии как метода формирования коммуникативных навыков на старшей ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе / Н. П. Гордиенко, Е. П. Кузнецова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 8 (88). — С. 1112–1114.
7. Добрынина Е.Н. Индивидуально-типологические предпосылки успешности овладения иностранным языком // Вузовская наука: из настоящего в будущее: Материалы V региональной межвузовской научно-практической конференции. – Кисловодск: СевКавГТУ, 2004. С. 20-24.
8. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. Иностранные языки в школе. 1995; № 4: 3–6.
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. – Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО 'МОДЭК', 2001. – 432 с.
10. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – Москва : Просвещение, 1991. – 222 с.
11. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. – Рига: Эксперимент, 1995. – 176 с.
12. Мясищев В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. – Москва : Институт практической психологии ; Воронеж
: НПО 'МОДЭК', 1998. – 368 с.
13. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. – Б.м. : Издательство Ленинградского Университета, 1960. – 427 с.
14. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – Москва: Русский язык, 1991. -223 с.
15. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2010. – 144 с.
16. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебное издание. – Москва: Просвещение, 1991. – 287 с.
17. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам: автореф. дис д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сафонова В.В. – Москва: 1993.
– 311 с.
18. Соловова, Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учебное пособие для вузов / Е.Н.Соловова. – Москва: АСТ; Астрель, 2008. – 192 с.
19. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – Москва: Икар, 2011. – 454 с.