Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Экологический отряд как средство формирования экологически безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности"

Работа на тему: Экологический отряд как средство формирования экологически безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТРЯД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 13
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
1.3. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
1.4. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТРЯД КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ОТРЯДОВ 38
2.1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МАОУ БЕРКУТСКАЯ СОШ 38
2.2. МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СОЗДАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА 52
2.4. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 63
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 84

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Внеурочная деятельность: образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличающихся от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации [ФГОС НОО, с.2]
Природосообразность: это мировоззрение, необходимость учитывать природные задатки личности и опираться на них [Терминологический словарь, с 158].
Принцип природосообразности: это педагогический принцип, согласно которому педагог в своей деятельности руководствуется факторами естественного, природного развития ребенка [Глазачев, 56].
Принцип персонификации: это проявлению каждым ребенком личной заинтересованности в планировании и организации деятельности экологического отряда, при внесении им инициатив, собственных идей в деятельность экологического отряда по преобразованию природной среды [Глазачев, 62].
Природоохранная деятельность: это деятельность которая направленная на сохранение и восстановление природной среды, рациональное использование природных ресурсов, а также предотвращение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию имеющихся ей последствий [Глазачев, 42].
Младший школьный возраст: это дети в возрасте от 7 до 10 лет, то есть с 1-го по 4-й классы школы [Подласый, с.83].
Флешмоб: это заранее спланированная массовая акция, в процессе которой группа людей появляется в обозначенном месте и выполняет заранее оговорённые действия неожиданно для других людей и затем расходится [Терминологический словарь, с. 173].
Экологический отряд: объединение школьников, добровольно изъявивших желание осуществлять общественно-полезную деятельность природоохранного направления [Полещук, с 58].
Экологически безопасное поведение: это систематическое планомерное воздействие на сознание и поведение людей в целях воспитания в них экологической культуры, выражающейся в бережном отношении к природе как важнейшей социально-нравственной ценности в жизни общества [Полещук, с 87].
Экологическая культура: это часть общечеловеческой культуры, система общественных отношений, социальных и индивидуальных морально-этических взглядов, и норм, ценностей и установок, касающихся взаимоотношения человека и природы [Полещук, с 34].

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе очень актуальным является сохранение окружающей природной среды. Экологические проблемы на современном этапе во многом определяют состояние здоровья и жизнедеятельность людей. В связи с этим существует объективная потребность в воспитании у подрастающего поколения ценностного отношения к окружающей среде, что будет способствовать осознанию детьми личностной и общественной значимости природы, развитию у них потребности к разумному использованию природных ресурсов, готовности к участию в природоохранительной деятельности. Данные положения обусловливают необходимость формирования экологически безопасного поведения у обучающихся в начальной школе как одного из главных компонентов их общей культуры.
В описание личностных и предметных результатов освоения обучающимися образовательной программы Приказа № 286 от 31.05.2021
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ФГОС НОО) включено требование формирования у обучающихся в начальной школе «бережного отношения к окружающей среде, неприятие действий, приносящих ей вред, основ рационального поведения в природе» [ФГОС НОО с. 24].
В современной педагогике проводятся исследования проблемы формирования экологически безопасного поведения у младших школьников. Анализ результатов исследования, проведенного доктором педагогических наук М.М. Шубович в 2021 году, в котором приняли участие 900 школьников, показывает, что у 55% обучающихся недостаточно развито гуманное и ответственное отношение к природе, 35% детей не испытывают потребности и не принимают участие в природоохранительной деятельности, [Шубович, с 69]. Данные представленного исследования свидетельствуют о недостаточной сформированности экологически безопасного поведения у обучающихся в начальной школе. Рассмотренные положения ФГОС НОО
статистические данные подтверждают актуальность формирования экологически безопасного поведения у обучающихся как базового компонента основной образовательного программы начального общего образования.
Анализ образовательной практики педагогов школ Тюменской области показывает, что экологически безопасное поведение у младших школьников формируются преимущественно в процессе обучения на уроках. Вместе с тем, решение этой актуальной задачи также необходимо осуществлять во внеурочной деятельности. На внеурочных занятиях возможно обеспечение педагогами оптимальных условий для активного освоения младшими школьниками всех компонентов экологически безопасного поведения. При этом оптимальные возможности для решения данной задачи содержатся в деятельности экологического отряда, так как она предполагает включение младших школьников в активную природоохранительную деятельность.
Степень научной разработанности темы исследования представлена трудами следующих авторов:
– исследования концептуальных основ формирования экологически безопасного поведения обучающихся (Ю.А. Полещук);
– исследования в области формирования экологически безопасного поведения у младших школьников (Л.В. Моисеева, С.Н. Глазачев);
– исследования в области организации внеурочной деятельности в начальной школе посредством экологического отряда (С.С. Ка?шлев, М.М. Шубович ).
В исследованиях В.А. Полещук, определяются сущность, структура и особенности формирования экологически безопасного поведения обучающихся. В трудах Л.В. Моисеевой, рассматриваются особенности и методы формирования экологически безопасного поведения в младшем школьном возрасте. В работах, С.С. Ка?шлев, представлены особенности
организации внеурочной деятельности в начальной школе посредством
экологического отряда.
Анализ приведенных выше исследований позволяет констатировать, что наиболее разработанными являются методологические и теоретические основы формирования экологически безопасного поведения обучающихся в начальной школе. При этом недостаточно разработаны содержание, методы и формы организации внеурочной деятельности, направленной на формирование экологически безопасного поведения младших школьников посредством экологического отряда, что и подчеркивает актуальность исследуемой проблемы.
Таким образом, анализ нормативной, научной и методической разработанности данной проблемы позволяет выделить противоречие между объективной необходимостью формирования экологически безопасного поведения обучающихся в начальной школе и недостаточной реализацией на практике возможностей его формирования во внеурочной деятельности посредством коллективного экологического отряда.
Проблема исследования: каковы условия использования экологического отряда во внеурочной деятельности для формирования экологически безопасного поведения младших школьников?
Объект исследования: процесс формирования экологически безопасного поведения младших школьников.
Предмет исследования: условия использования экологического отряда для формирования экологически безопасного поведения младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка условий применения экологического отряда для формирования экологически безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования: формирование экологически безопасного поведения у младших школьников с помощью экологического отряда будет эффективным, если:
? давать систематические экологические знания для формирования ценностного отношения к природе и заботы о ней, провоцирующие участии в природоохранительной деятельности;
? проводить беседы экологической направленности;
? участвовать в экологических экскурсиях, акциях и флэш-мобах;
? организовывать мероприятия по улучшению экологии.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание понятия «экологически безопасное поведение» в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить возрастные особенности формирования экологически безопасного поведения у младших школьников;
3. Провести анализ методов и средств формирования экологически безопасного поведения у младших школьников во внеурочной деятельности;
4. Рассмотреть экологический отряд как средство формирования экологически безопасного поведения;
5. Провести анализ педагогического опыта формирования экологически безопасного поведения у младших школьников в МАОУ Беркутская СОШ;
6. Провести диагностики актуального состояния экологически безопасного поведения у младших школьников;
7. Разработать и реализовать программу по формированию экологически безопасного поведения у младших школьников с помощью создания экологического отряда;
8. Провести анализ и интерпретацию результатов экспериментальной работы;
Теоретико-методологическая основа исследования:
– исследования концептуальных основ формирования экологически безопасного поведения обучающихся (Ю.А. Полещук);
– исследования в области формирования экологически безопасного поведения у младших школьников (Л.В. Моисеева);
– исследования в области организации внеурочной деятельности в начальной школе посредством экологического отряда (С.С. Ка?шлев).
Этапы исследования:
Первый этап – поисковый – теоретический анализ и синтез результатов научных исследований по проблеме формирования экологически безопасного поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности посредством экологического отряда. Формирование понятийного и научного аппарата исследования, разработка модели диагностики сформированности экологически безопасного поведения младших школьников в опытно-экспериментальной работе (октябрь-ноябрь 2022г.).
Второй этап – опытно-экспериментальный – анализ результатов диагностики сформированности экологически безопасного поведения детей младшего школьного возраста, разработка модели формирования экологически безопасного поведения обучающихся в начальной школе во внеурочной деятельности посредством экологического отряда (январь-март 2023г).
Третий этап – обобщающий – анализ и обобщение результатов опытно- экспериментальной работы, завершение оформления результатов исследования (апрель - май 2023 г.).
Методы исследования
Теоретический метод - анализ, синтез учебной психолого- педагогической и методической литературы материалов сети «Internet», научной электронной библиотеки ELIBRARY; разработка и реализация программы формирующего эксперимента для формирования экологически безопасного поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Эмпирический метод - проведение педагогического исследования, психолого-педагогическая диагностика уровня сформированности экологически безопасного поведения младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, анализ деятельности.
Экспериментальная база исследования: МАОУ Беркутская СОШ Тюменской области. 3 «А» и 3 «Б» классы в количестве 32 человек.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, музыкальные физкультурные минутки) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором (авторами) созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования связана с тем, что его результаты могут использоваться педагогами начальной школы во внеурочной деятельности для формирования экологически безопасного поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Апробация результатов: Выступление на педагогическом совете 17.03.2023 г. С результатами исследования «Экологический отряд как средство формирования экологически безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности». Публикация работы на онлайн- платформе ФГОСонлайн. ру
Структура и объем выпускной квалификационной работы:
список терминов, введение, две главы, выводы по главам, заключение, библиографический список, приложения. Работа изложена на 128 страницах
машинописного текста. В работе имеются 10 таблиц, 13 рисунков. Список литературы включает 50 источников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников. Москва: ЭКСМО, 2021. 170с.
2. Баныкина, С. В. Экологическое образование младших школьников Москва: ЭКСМО, 2001. 485 с.
3. Базулина И.В. Развитие экологического воспитания под открытым небом. Москва: ЭКСМО, 2022. 182 с.
4. Баравермак Э.М. Как повысить эффективность учебных занятий: некоторые современные пути. Москва: ЭКСМО 2020. 225 с.
5. Бобылева Л.А., Козаева Ж.А. Пути формирования экологической культуры и безопасного образа жизни в процессе проектно- исследовательской деятельности младших школьников пути Москва: ЭКСМО, 2022. 142с.
6. Бобылева Л.А. Формирование экологической культуры и опыта здорового и безопасного образа жизни в начальной школе Москва: ЭКСМО, 2021. 43с.
7. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. Москва: ЭКСМО, 2000. 1456 с.
8. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе экологического образования. Волгоград: Рассвет, 2021. 226с.
9. Винокурова Н.Ф., Методологические основы формирования экологической культуры школьников на основе идей экоразвития Москва: ЭКСМО, 2021. 140с.
10. Глазачев С. Н. Экологическая культура как вершинное достижение личности: сущность, содержание, пути развития. Москва: ЦГЛ, 2021. 140с.
11. Годяева М.А., Шубович М.М. Организация проектной деятельности учащихся экологических отрядов начальной школы Москва: ЭКСМО 2022. 388 с.
12. Головачева А.В., Ушакова М.М. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: метод. Пособие. Н. Новгород: Экоцентр «Дронт», 2019. 148с.
13. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Рассвет, 2020. 226 с.
14. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев: Смена, 2019. 406 с.
15. Зайцева С.К., Суравегина И.Т. Экология для младших школьников Н. Новгород: Экоцентр «Дронт», 2015. 150 с.
16. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе Москва: Просвещение, 2014. 154с.
17. Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н., Грачев В.А. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития [сайт] Москва.
18. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие. Москва: Сфера, 2020. 375 с.
19. Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. Москва: ЦГЛ, 2021. 196 с.
20. Кашлев С. С. Формирование экологической культуры школьников как содержательная основа деятельности образовательных организаций Москва: ЦГЛ. 2020. 30с.
21. Ка?шлев С.С. Экология. 6-11 классы. Исследовательская деятельность обучающихся, кружковая работа. ФГОС Москва: ЦГЛ, 2022. 150с.
22. Г.М. Коджаспирова. Экологически безопасное поведение Москва: ЦГЛ, 2021. 140с.
23. Колмакова М.Н. Теория и методика экологического образования: поиск новых подходов Москва: ЦГЛ, 2017. 330 с.
24. Колышкина А.П. Исследование уровней сформированности экологически целесообразного поведения учеников начальной школы [сайт] Москва.
25. Крапивин Б.Д. Организация природосберегающей деятельности школьников как необходимое условие современного экологического образования. Москва: ЦГЛ, 2017. 295с.
26. Лазарева О.Н. Формирование у младших школьников экологической грамотности на уроках окружающего мира Москва: ЦГЛ, 2021. 223с.
27. Макарова В.Н. Особенности формирования экологической культуры у учащихся младшего школьного возраста Москва: ЦГЛ, 2021. 140с.
28. Машкова С.В. Концептуальные основы формирования экологически сообразного поведения у детей дошкольного возраста в условиях региональной инновационной площадки [сайт]: офиц. сайт.
29. Машкова, И.В. Экология: учебное пособие. Челябинск: ЮУрГУ, 2022. 174 с
30. Миронов, А. В. Экологическое воспитание младших школьников [[сайт] Москва.
31. Моисеева, Л. В., Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников. Кишинев: Смена, 2020. 148 с.
32. Моисеева, Л. В. Диагностические методики в системе экологического. Кишинев: Смена, 2019. 166 с.
33. Глазачев С.Н. Экологическая картина мира младших школьников: образ и познавательная модель. Кишинев: Смена, 2020. 196 с.
34. Насибуллина Э.Р. Приоритеты экологического образования и условия его реализации в начальных классах. [сайт] Москва.
35. Опояскина Е.А. Исследование сформированности экологически безопасного поведения у младших школьников [сайт]
36. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы [сайт] Москва.
37. Полещук Ю.А. Экологический подход в психолого-педагогическом образовании как основа достижения устойчивого развития Москва: Сфера, 2020. 175 с.
38. Сафиуллина Т.Ю., Степанова О.А., Щетинина Н.Н., Носач Л.В. Сборник методических материалов по теме «Диагностика и методика экологического образования. [сайт] Москва.
39. Современный словарь по педагогике Москва: ЦГЛ, 2020. 578 с.
40. .Шубович М.М. Педагогическое проектирование: социально- экологического аспекта возраста Москва: ЦГЛ, 2020. – № 7. – 180с.
41. Электронный педагогический воспитания детей школьного возраста [сайт] Москва.
42. Самко О.В. Организация волонтерского отряда как средство формирования экологического сознания у подростков [сайт] Москва.
43. УМК «Гармония» [сайт] Москва.
44. УМК «Начальная школа 21 века» [сайт] Москва.
45. УМК «Школа России» [сайт] Москва.
46. Юркина С.В., Соколова Г.М. Экологическое воспитание и образование младших школьников образования [сайт] Москва.
47. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [сайт] Москва. Р
48. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации[сайт] Москва.
49. Терминологический словарь [сайт] Москва. Режим доступа
50. Электронный педагогический словарь [сайт] Москва. Режим доступа