Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование читательской компетентности младших школьников посредством создания сборника литературных сочинений"

Работа на тему: Формирование читательской компетентности младших школьников посредством создания сборника литературных сочинений
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТ
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СБОРНИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ СОЧИНЕНИЙ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 6-11
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СБОРНИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ СОЧИНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА КАК ПРЕДМЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА» 12-32
1.1. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И КОМПОНЕНТЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 12-15
1.2. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 15-19
1.3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 19-23
1.4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КУРС «ЛИТЕРАТУРА КАК ПРЕДМЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА»: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ДЛЯ СОЗДАНИЯ СБОРНИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ СОЧИНЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23-27
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27-30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 31-32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОГРАММЫ «ДИАЛОГ С ПИСАТЕЛЕМ» 33-61
2.1. АНАЛИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА КАК ПРЕДМЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА» З.Н.
НОВЛЯНСКОЙ И НАПИСАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ СОЧИНЕНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 33-35
2.2. МОДЕЛЬ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35-37
2.3. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ВКЛЮЧАЯ ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОТДЕЛЬНЫХ РЕСПОНДЕНТОВ 38-46
2.4. ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СБОРНИКА ЛИТЕРАТУРНЫХ СОЧИНЕНИЙ 46-51
2.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ В УРОВНЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 51-56
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57-58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59-60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61-68
ПРИЛОЖЕНИЯ 69-150

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ВПР – Всероссийская проверочная работа
ПООП НОО – Примерная общая образовательная программа начального общего образования
СКО – Среднеквадратичное отклонение УМК – учебно-методический комплекс УУД – универсальные учебные действия
ФГОС НОО – Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – международное исследование качества чтения и понимания текста
PISA (Programme for International Student Assessment) – международная программа по оценке образовательных достижений учащихся.

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Компетентность: владение знаниями и умениями, позволяющими высказывать профессионально грамотные суждения, оценки, мнения [Романцев, 2005].
Литература: вся совокупность письменных и печатных произведений того или другого народа, эпохи или всего человечества в целом [Ушаков, 2014]. Младший школьный возраст: возраст 6/7-10 летних детей, обучающихся в I-IV классах начальной современной отечественной школы
[Мещеряков, 2009].
Посредством: при помощи чего-нибудь, каким-нибудь способом, используя что-нибудь [Ожегов, 1986].
Сборник: книга, в которой собраны, напечатаны вместе различные документы, литературные или иные произведения [Ушаков, 2014].
Сочинение: вид творческого задания, письменная самостоятельная работа учащихся; изложение собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений [Азимов, 2009].
Чтение: один из видов речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста; входит в сферу коммуникативной деятельности людей и обеспечивает в ней одну из форм (письменную) общения [Азимов, 2009].
Читательская компетентность (учащихся начальной школы): сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги [Васильева, 1977].
Формирование: изменения в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных [Козлова, 1998].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: в нашем быстро меняющемся мире необходимо уметь быстро получать и анализировать информацию, чтобы понимать, как можно ее использовать. Поэтому современное образование направлено не просто на необходимость овладения чтением, как техническим навыком, а овладение им как полноценной компетентностью, способной оказать влияние на формирование личности учащегося, об этом говорит номенклатурная документация различных уровней:
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), разделе 32 ставится требование к
«формированию функциональной грамотности»[ФГОС НОО, с.23] (в которую входит читательская грамотность). Также в разделе «Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное чтение» в подразделах
43.1.1 и 43.1.2 ставится требование к овладению умением:
• «находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать… информацию; анализировать содержание;
• овладение элементарными учениями анализа и интерпретации текста»[ФГОС НОО, с.39].
Подтверждением актуальности являются результаты международных исследований PIRLS и PISA. Не смотря на высокие результаты в 4 классе, уровень читательской грамотности в средней школе снижается [PIRLS, с.9]. Необходимо найти решение данной проблемы и предотвратить снижение уровня учащихся.
Региональный проект «Современная школа», являющийся частью национального проект «Образование» подтверждает необходимость внедрения новой образовательной программы в образовательный процесс, поскольку ставит своей целью «внедрение во всех школах новых методов обучения и
воспитания, образовательных технологий,… повышение мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс»[Национальные проекты, с.4].
Чтение должно не просто давать учащимся информацию, но и отражать мнение писателя. Нужны новые формы и методы работы, которые помогут учащимся повысить уровень сформированности компонентов читательской компетентности. Создавая сборник литературных сочинений, основанный на принципах экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» З.Н. Новлянской учащиеся не только повысят уровень сформированности читательской компетентности, но и научатся смотреть на произведение с разных точек зрения.
Противоречия: между требованием к развитию речи и овладению функциональной грамотностью и низким уровнем сформированности читательской компетентности младших школьников.
Между наличием экспериментальных программ по формированию читательской компетентности и недостаточным использованием разнообразных форм и методов работы с текстом на уроках.
Проблема исследования: как можно внедрить создание сборника литературных сочинений, основанного на принципах программы «Литература как предмет эстетического цикла» З.Н. Новлянской в образовательный процесс, чтобы это способствовало формированию читательской компетентности?
Объект исследования: формирование читательской компетентности младших школьников
Предмет исследования: создание сборника сочинений при помощи элементов экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» З.Н. Новлянской как средство формирования читательской компетентности младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно- экспериментальная проверка эффективности создания сборника сочинений при помощи элементов экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» З.Н. Новлянской как средства формирования читательской компетентности младших школьников.
Гипотеза исследования: если в образовательный процесс включить создание сборника литературных сочинений, а также регулярно включать элементы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской:
? смотреть на мир «глазами автора»;
? высказывать собственную точку зрения;
? сравнивать произведения с одной тематикой, но различным жанром/позицией автора),
это будет способствовать повышению уровня читательской компетентности младших школьников.
Задачи исследования:
? провести теоретический анализ явления читательской компетентности;
? подобрать и апробировать методики, диагностирующие уровень изучаемого явления;
? определить и аргументировать выбор теоретических ориентиров для разработки программы формирующего эксперимента;
? подобрать группы испытуемых (исходя из программ обучения);
? провести диагностику уровня сформированности читательской компетентности при помощи диагностических методик;
? разработать и апробировать программу «Диалог с писателем», оценить результативность проделанной работы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
? Теоретический подход к читательской компетентности, как к пути приобретения новых знаний (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили).
? Концепция М.М. Бахтин, принцип М.А. Рыбниковой «От маленького писателя к большому читателю».
? Общепсихологическая теория возрастного развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготский).
Этапы исследования:
1. Постановочный (октябрь 2021 – февраль 2022): выбор направления исследования, определение объекта и предмета исследования, постановка проблемы исследования, определение исходной концепции, ведущей идеи и замысла исследования, постановка гипотезы, цели и задач исследования.
2. Исследовательский (февраль 2022 – июль 2022, сентябрь 2022 – февраль 2023): отбор методов и методик диагностики уровня исследуемого явления, определение базы эмпирического исследования, проверка поставленной гипотезы исследования, апробирование отобранных методик в ходе проведения констатирующей диагностики, написание рабочей программы, анализ получившихся результатов и заключение выводов.
3. Оформительско-внедренческий (февраль 2023 – июнь 2023): проведение и анализ эмпирического исследования, реализация рабочей программы на базе экспериментального класса, анализ результатов проведенного исследования, подведение итогов исследовательской деятельности, оформление текста дипломной работы, публичная защита дипломной работы.
Методы теоретического исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, выделение в тексте аргументации и важной информации по проблеме исследования, моделирование с теоретической стороны) и эмпирические (педагогическая диагностика, опрос, тестирование, опытно-экспериментальная работа)
Методы эмпирического исследования: методика диагностики направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой, Международное Мониторинговое исследование PIRLS, ГраЧ (Грамотность Чтения) О.А. Зиминой.
База исследования: МАОУ СОШ №68 города Тюмени, 4 «Ж» и 4 «Е» класс. В исследовании принимали участие 59 детей, в возрасте от 9 до 11 лет (25 мальчиков и 34 девочки).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, в том числе можно указать какие комплексы упражнений для глаз и спины) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором (авторами) созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования: была разработана программа
«Диалог с писателем», которая способствует повышению уровня читательской компетентности младших школьников; создан сборник сочинений учащихся. Данные разработки и материалы можно использовать в педагогической практике, а также в процессе повышения уровня сформированности исследуемого явления у ребенка в индивидуальной работе.
Апробация результатов: Участие во XVI Всероссийской научно- практической конференции «Молодые ученые России», журнал «Наука и просвещение», статья на тему «Рекомендации по развитию читательской компетентности и авторской позиции младших школьников». Сборник статей XVI Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 07 декабря 2022 года.
Победа III степени на I Международном конкурсе научных работ от
«Наука плюс», статья на тему «Рекомендации по развитию читательской компетентности и авторской позиции младших школьников» 2022 год.
Подготовка учащихся 4 класса к участию в XI Городской научно- практической конференции МАОУ СОШ №68 «СТАРТ – 2023» с исследовательской работой на тему «Формирование читательской компетентности младших школьников посредством создания сборника литературных сочинений в образовательном творческом проекте для детских коллективов «Всероссийская школьная летопись», г.Тюмень, 2023 год.
Участие в родительском собрании МАОУ СОШ №68, презентация результатов констатирующего исследования, программы формирующего эксперимента и процесса создания сборника литературных сочинений для родителей экспериментального класса.
Публикация сборника литературных сочинений «Диалог с писателем» на сайте «Всероссийская школьная летопись».
Постерная сессия 2023, постер на тему «Формирование читательской компетентности младших школьников посредством создания сборника литературных сочинений», 3 мая 2023 г., ТюмГУ Институт психологии и педагогики г.Тюмень.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Gomez J.A. High quality implementation of 4Rs + MTP increases classroom emotional support and reduces absenteeism
2. Joshua L. Brown Improving Classroom Quality: Teacher Influences and Experimental Impacts of the 4Rs Program // Journal of Educational Psychology Psychological Association 2010, Vol. 102, No. 1, 153–167
3. Karmilasari Y.E., Iklimah S.E., Herawati N. School literacy movement and impact on student`s reading interest elementary school / Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar 6(1):129-132 MOVEMENT_AND_IMPACT_ON_STUDENTS%27_READING_INTERES T_ELEMENTARY_SCHOOL (дата обращения: 22.03.2023);
4. Mortimore L. The Importance of Developing Social and Emotional Learning (SEL) within the CLIL Classroom, with Special Reference to Spain // Encuentro – 2017.
5. Roderick, T. and Phillips, M.(2001). The 4Rs (Reading, Writing, Respect, and Resolution), Teaching Guides for Grades K-5, Educators for Social Responsibility Metropolitan Area
6. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / ред.: М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. - М. : Педагогика, 1977. - 215
7. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников / Т.Г.Рамзаева // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. 2003. - С. 40-85;
8. Воюшина, М.П. Целостный анализ художественного произведения в начальной школе / М. П. Воюшина // Непрерывное образование. – 2017. –
№ 1(19). – С. 43-46;
9. Галактионова Т.Г. Культура чтения в условиях Открытого образования / Т. Г. Галактионова // Гуманитарные проблемы современной цивилизации. Вып. VI. – М.: МГПУ, 2010. – С. 166–175;
10. Галактионова Т.Г. Формирование и развитие читательской компетенции
11. Гончарова Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса / Е. Л. Гончарова // Дефектология. – 2007. – № 1. – С. 4–11. ;
12. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.: ил.;
13. Дружинина Е.В. Использование литературных игр в процессе формирования читательской компетентности / Е. В. Дружинина // ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; 2018. – С. 115-118.
14. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование 2002, №2 – с.42-45
15. Зайцева, О.А. Системно-деятельностный подход в обучении на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе / О. А. Зайцева // Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2017. – С. 34-37.
16. Зимина, О.А. Диагностика читательской грамотности младших школьников / О. А. Зимина // Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2019. – С. 40-43.
18. Ипполитова Н.А. Обучение чтению // Методика преподавания русского языка в школе / под ред. М. Т. Баранова. – М.: Просвещение, 2001. – С. 270–277.
19. К проблеме диагностики читательского восприятия. Методические рекомендации // Составитель Е.А. Саламатова / Екатеринбург издательство Уральского университета 2001 г.
20. Колганова Н.Е. Читательская компетентность младших школьников: сущность, структура, показатели // Гаудеамус. – 2017. – №1. [Электронный ресурс].
21. Контрольная? Ура! Тесты, самостоятельные работы и творческие задания по литературному чтению (1-4-е классы) / С.А. Кузнецова. – Ростов н/Д : Феникс, 2012. – 80 с. : ил. – (Здравствуй, школа!);
22. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Основные принципы и методы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» // Психологическая наука и образование. 1996. Том 1. № 4. (дата обращения: 15.10.2022);
23. Кузнецова М.И. Международное сравнительное исследование PIRLS: возможности использования результатов для совершенствования читательской грамотности российских младших школьников // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. №2 (66).
24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос.акад. образования. - 5-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 1999.
25. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2016. – 304 с.;
26. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 304 с.;
27. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая программа по учебнику Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой / И.И. Головчак. - М.: Учитель, 2014. - 526 с.;
28. Литературное чтение. УМК «Начальная школа XXI века»: [сайт].
29. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов . - 6-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
30. Национальные проекты: Тюменская область. Целевые показатели и основные результаты, 2018 г. – 9 с.
31. Новиков А.М. «Педагогика: словарь системы основных понятий». – М.: М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с. / Сайт академика РАО Новикова А.М.
32. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обу чения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин // М.: Издательство ИКАР.. – 2009.А.Д. – 448 с.;
33. Одегова, В.Ф. Пути формирования читательской компетентности младших школьников: учебно-методическое пособие для педагогов начальных классов / Н. Новгород: Нижнегородский институт развития образования, 2018. – 267 с.;
34. Орлова, Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетенции в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения / Э. А. Орлова. – М.: МЦБС, 2008. – 72 с.;
35. Основная информация об исследовании PIRLS // Институт стратегии развития образования Российской академии образования Центр оценки качества образования
36. Педагогический словарь : учеб.пособие для студ. высш. П24 учеб. заведений / [В.И.Загвязинский, А.Ф.Закирова , Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И.Загвязинского, А.Ф.Закировой. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 352 с.;
37. Примерная общая образовательная программа начального общего образования / Министерство просвещения Российской Федерации протокол 6/22 от 15.09.2022г,.
38. Программа внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф.,
// Сборник Программа внеурочной деятельности 1-4 классы под ред. Виноградовой. - М.Вентана-Граф, 2016;
39. Профессионально-педагогические определения словарь / Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк Под редакцией Г. М. Романцева Екатеринбург – 2005. – 455 с.;
40. Пудовкина, Н. В. Способ формирования читательской компетентности младших школьников / Н. В. Пудовкина // Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей II Международной научно-практической конференции: в 2 частях, Пенза, 20 ноября 2017 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 55-67.
42.Русский язык. Комментарии к урокам. 4 кл. Методическое пособие / Иванов С.В., Кузнецова М.И. – Изд.2–М.: Вентана-Граф, 2017 – 480 с.; 43.Сборник программ внеурочной деятельности : 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с.;
44. Сергиенко Е.А. Аффект и интеллект для чтения мира // Образовательная политика. – 2019. – №3 (79).
45. Словарь литературоведческих терминов. 1-4 классы / И.А. Таровитая – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 96 с.;
46. Сметанникова Н.Н. Как разорвать замкнутый круг // Чтение и грамотность. Размышления в контексте Национальной программы поддержки и развития чтения / сост. Е.И. Кузьмин, О.К. Громова. – М., 2007.
47. Соболева О.В. Психодидактический подход к формированию читательской компетентности младших школьников // Редколлегия: М.А. Лукина, С.А. Сеина (отв. ред.), С.В. Супряга (отв. секр.). – Курск: Курский государственный университет, 2013. – С. 124-129.
48.Суворова Т.А. Использование метода проектов как средство формирования читательской компетентности младших школьников / Т.
А. Суворова // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: Сборник материалов I-й научно- практической конференции, Евпатория, 18–19 октября 2018 года. – Евпатория: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2018. – С. 260-265.
50. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 № 286,. [сайт].
51. Фирсова Т.Г. Литературные игры в практике начальной школы / Т.Г. Фирсова // Проблемы филологического образования: сборник научных трудов / Под ред. Л.И. Черемисиновой. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2011. – С. 46–57;
52. Формирование читательской грамотности средствами УМК "Начальная школа 21 век" // Уфа: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики Башкортостан, 2018. – С. 177-180.
53. Цукерман Г.А., Ковалева Г.С., Баранова В.Ю. Читательские умения российских четвероклассников: уроки PIRLS-2016 // Вопросы образования. 2018. №1.
54. Цукерман Г.А., Ковалева Г.С., Кузнецова М.И. Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15-летних школьников // Вопросы образования. 2011. №. 2. 123-151.
55. Чтение. Работа с текстом. 4 класс / О.В. Узорова, Н.Е. Нефёдова. – Москва : Издательство АСТ, 2021. – 46 с.;
56. Шматова А.А. Формирование читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения // Педагогическое призвание: сборник статей II международного научно-методического конкурса: в 3 ч., Петрозаводск, 29 февраля 2020 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», – 2020. – С. 123-127.
57. Юнусова Э.А. Формирование читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-1.