Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий"

Работа на тему: Формирование коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕIШЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИJ\1СКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИJШАЛ) ТЮNШНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УIШВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
Формирование коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1 ПОНЯТИЕ «КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 14
1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 23
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 29
ГЛАВА 2. ОПТЫНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТОВМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 43
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ИГРЫ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩИХ РАЗГОВОРОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАРТОТЕКА ИГР СОЦИО-ИГРОВОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. КАРТОТЕКА ИГР ДЛЯ ДЕЛЕНИЯ НА ГРУППЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРОЯВЛЕНИЯМИ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДЕТЬМИ
(Н.А.ПАВЛЮЧЕНКО) 77

ВВЕДЕНИЕ
Современного ребенка трудно представить без гаджетов, Интернета и сетевых игр, но, к сожалению, данные девайсы зачастую приводят к снижению общения детей со сверстниками и взрослыми, что в свою очередь ведет к нарушениям межличностных отношений, трудностям в общении и социализации.
Значение сформированности коммуникативной компетентности становится особо значимым в таком обществе, где на первый план выходят информационные технологии.
В работах А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, A.B. Запорожца широко раскрывается вопрос значимости сформированности коммуникативной компетентности для ребенка дошкольного возраста.
В работах отечественных психологов коммуникативная компетентность описана как базисная характеристика развития личности ребенка.
Вопрос развития коммуникативной компетентности раскрыт в трудах Е.О. Смирновой, Э.И. Бахтеева, Е.В. Красовской, Л.А. Дубининой и многих других. Обзор точек зрения данных авторов предполагает, что сформированность коммуникативной компетентности выражается в способностях вступать во взаимодействие, договариваться, общаться, согласовывать действия, сотрудничать.
Многие педагоги отмечают, что для будущего первоклассника особо значима сформированность коммуникативной компетентности. На этапе перехода ребенка к школе отсутствие навыков общения, взаимодействия, коммуникации может существенно затруднить процесс получения знаний. Этому вопросу посвятили свои работы М.И. Лисина, А.Г. Рузская, В.А. Петровский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Шулешко.
Следует отметить, что в последнее время увеличилось число работ, посвященных проблемам социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Однако, несмотря на позитивные сдвиги в решении теоретических и практических аспектов рассматриваемой проблемы, эффективность формирования у дошкольников коммуникативной компетентности в процессе социально-коммуникативного развития в условиях ДОУ не удовлетворяет современным требованиям, действующим в области дошкольного образования. Е. Шулешко пишет:
— дело воспитателя — не учить, а налаживать ситуации общения;
— приобретение знаний и умений может и должно быть содержанием детской деятельности, детской заботой. А содержанием педагогической работы справедливо полагать становление ровеснического сообщества детей [Шулешко, 2015, с. 3].
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса.
Выявленные противоречия позволяют обозначить проблему исследования, которая состоит в необходимости поиска педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
Тема исследования: «Формирование коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий».
Цель исследования — поиск эффективных педагогический условий формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
Объект исследования — процесс формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.

Предмет исследования — педагогически условия формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
В нашей работе введено ограничение: в качестве одной из современных технологий использована технология ровесничества.
Гипотеза: формирование коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий (технологии ровесничества) будет проходить эффективнее, если реализовать следующие педагогические условия:
— разработка и проведение цикла игр социо-игровой направленности формирующих коммуникативные умения, способности;
— включение детей в общие разговоры для формирования коммуникативных знаний и умений.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние проблемы и уточнить понятие коммуникативной компетентности в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
3. Продиагностировать уровень сформированности коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить и экспериментальным путем проверить педагогические условия формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
Методологической основой исследования являются работы психологов и педагогов, рассматривающих коммуникативную компетентность: Г.Г. Почепцов, А. Зверинцев, Ю.М. Жуков, Ю. Н. Емельянов, М.И. Лисина. Теоретические положения и идеи технологии ровесничества: Е. Шулешко и В.М. Букатова.
Методы исследования:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, построение гипотез, синтез, сравнение, классификация, систематизация);
• эмпирические (наблюдение, проблемно-игровые ситуации, эксперимент);
• методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
База исследования: СП «Гагаринский детский сад» МАОУ Гагаринская СОШ села Гагарино, Ишимского района.
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап (2020-2021гг.) – изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач, составление плана исследования, разработка констатирующего эксперимента.
Второй этап (2021-2022 гг.) – проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента, разработка и экспериментальная проверка педагогических условий формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством современных образовательных технологий.
Третий этап (2022 г.) – проведение контрольного эксперимента, анализ эффективности экспериментальной работы.
Новизна исследования:
• обоснована возможность и необходимость формирования коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ровесничества;
• разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста посредством технологии ровесничества;
Практическая значимость исследования:
• материалы исследования могут использоваться в процессе формирования коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, учреждениях дополнительного образования;
• разработана картотека игр социо-игровой направленности, способствующий формированию коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех его этапах в СП «Гагаринский детский сад» МАОУ Гагаринская СОШ села Гагарино, Ишимского района. Итоги исследования апробированы в рамках всероссийского конкурса «Профстажировки 2.0» (2020 г); представлены на всероссийском конкурсе научно - исследовательских работ студентов и аспирантов «Наука будущего - наука молодых» (2021г); на Международном конкурсе стипендий и грантов им. Л.С. Выготского (Москва, 2021).
Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Акулинина Н. Ю. Формирование социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников средствами социо-игровой технологи // Вестник научных конференций. 2018. № 11-2. С. 9-11.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов. Москва: Наука, 1996. 324 с.
3. Болотова А. К., Жуков Ю. М. Психология коммуникаций: учебное пособие. Москва: ИД Высшей школы экономики, 2015. 378 с.
4. Горлова И.И. Коммуникативная компетенция: культура и образование в информационном обществе: материалы Междунар. науч. конф. Краснодар: Краснод. гос. ун-т культуры и искусств, 2003. 434 с.
5. Букатов В. М. Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: учебное пособие. Москва: ТЦ Сфера, 2014. 128 с.
6. Егидес А. П. Психология конфликта: учебное пособие. Москва: Синергия, 2013. 301 с.
7. Ерова А. П., Букатов В. М. Возвращение к таланту: педагогу о социо- игровом стиле работы. Красноярск: АКМЭ, 1999. 221 с.
8. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково словообразовательный: свыше 136 000 словарных статей, около 250 000 семантических единиц. Москва: Русский язык, 2000. 1084 с.
9. Введение в практическую и социальную психологию: учеб. пособие для студентов вузов / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, О. В. Соловьева. Москва: Смысл, 1999. 377 с.
10. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении: спецпрактикум по социальной психологии. Москва: МГУ, 1990. 103 с.
11. Зайцева К. П. Педагогическая диагностика сформированности коммуникативных способностей детей 6-7 лет: методические рекомендации. Челябинск: ГБУ ДПО ЧИППКРО, 2021. 46 с.
12. Зверинцев А. Б. Коммуникационный менеджмент: рабочая книга менеджера. Санкт-Петербург: Изд-во Буковского, 2005. 246 с.
13. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. N 031200 "Педагогика и методика нач. обучения". Москва: Флинта Наука, 1999. 496 с.
14. Кашкин В. Б. Введение в теорию коммуникации: учебное пособие. Воронеж: ВГТУ, 2000. 175 с.
15. Коломенский Я. Л., Реан А.А. Социальная психология: учебное пособие. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 416 с.
16. Конченко С. В. Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста: Молодой ученый. Москва, 2017.
17. Куницына В. Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. Санкт-Петербург: Питер, 2001. 544 с.
18. Курышева О. В., Гафурова Т. Р., Курлина К. В. Влияние самооценки старших дошкольников на их межличностные отношения в группе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2016. №.5. С. 99-105.
19. Лабунская В. А., Менджерицкая Ю. А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. Москва: Издательский центр «Академия», 2001. 270 с.
20. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения/ Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. Москва: Педагогика, 1986. 144 с.
21. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2001. 607 с.
22. Маслоу А. Мотивация и личность. Санкт-Петербург: Питер, 2002. 480 с.
23. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие.
Москва: Педагогическое общество России, 2001. 320 с.
24. Муравьёва О. И. Психология коммуникативной компетентности: Учебник. Томск: изд-во Том. Ун-та, 2012. 160с.
25. Петровская Л. А. Общение - компетентность – тренинг: избранные труды. Москва: Смысл, 2007. 850 c.
26. Почепцов Г. Г. Теория коммуникации. Москва: Рефл-бук Ваклер, 2001. 650 с.
27. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. И.Изотова, Т. П. Авдулова, Т. В. Костяк [и др.]. Москва: Юрайт, 2016. 240 с.
28. Смелкова З. С. Деловой человек: культура речевого общения : пособие и слов.-справ. Москва: Кубк-а, 1997. 187 с.
29. Сомкова О. Программа «Успех». Образовательная область
«Коммуникация» // Дошкольное воспитание. 2011. № 9. С. 22-33.
30. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех: книга для будущих родителей. 2-е изд. Москва: Дет. лит, 1989. 259 с.
31. Спивак В. А. Деловые коммуникации. Теория и практика. Москва: Юрайт, 2017. 460 с.
32. Строкова А. А. Игровые технологии как средство формирования социальной компетентности детей с нарушениями речи // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2012. № 12. С. 375-379.
33. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция. Москва: Дом Славянской книги, 2008. 959 с.
34. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011. 80 с.
35. Хузеева Г. Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника. Москва: ВЛАДОС, 2014. 64 с.
36. Шестопалова Т. П. Социо-игровая технология как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста // Наука через призму времени. 2020. № 3. С. 44-47.
37. Шулешко Е. Е. Детская жизнь на пути согласия и социо-игровой стиль ведения занятий. Москва: Сфера, 2015. 128 с.
38. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике. Красноярск: Красноярский краевой институт усовершенствования учителей, 1990. 75 с.
39. Щетинина А. М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно- методическое пособие. Великий Новгород: НовГУ, 2000. 88 с.
40. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. Москва: Педагогика, 1989. 367 с.
41. Юшков А. Н.Познавательный интерес и собственное дело детей: комментарии к учебным занятиям по курсу "Загадки природы". Санкт- Петербург: Школьная лига, 2013. 179 с.