Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения"

Работа на тему: Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО
ТЕЛЕВИДЕНИЯ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. ПОНЯТИЕ «КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ… 16
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ 26
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ 36
2.1. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ 45
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ… 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ДЕТСКОГО
ТЕЛЕВИДЕНИЯ… 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ИГРЫ К ЗАНЯТИЯМ ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ… 87

ВВЕДЕНИЕ
Анализ научной литературы позволил обнаружить актуальные проблемы дошкольного образования, связанные с формированием коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.
Актуальность исследования. К острым проблемам российской педагогики на сегодняшний день следует отнести проблему формирования коммуникативных навыков среди детей старшего дошкольного возраста. Важность этой проблемы находится в прямой зависимости от социума, в котором находится ребенок. Особенно, если в нём недостаточно развиты: умение вести диалог, навыки общения, легкость установления контакта, умение договариваться, умение стоять на своём и отстаивать свою позицию.
Бурное развитие психологических и педагогических наук породило многочисленные подходы к пониманию и значению, средств и причин коммуникации, способов их предупреждения и преодоления. Необходим всесторонний анализ и выбор эффективных форм и методов.
Сложности в развитии коммуникативных навыков на сегодняшний день имеют высокую степень актуальности, особенно среди дошкольников старшего возраста. Большинство психологов и педагогов именуют этот период как сензитивный. Другими словами это самый впечатлительный период, обладающий всеми необходимыми условиями для формирования какой-либо способности или типа деятельности ребенка. Ко всему прочему данный период развития ребенка характеризуется более высокими требованиями к развитию коммуникативных навыков. Специфичность дошкольного возраста и его деление на этапы развития подвигло ученых к изучению становления коммуникативных умений и навыков на каждом этапе развития. Это такие ученые, как Я.Л. Коломинский, Н.А. Лемаксина, Л. Я. Лозован, М. Г. Маркина, А. В. Мудрик, Е.Г. Савина и др. посветили не один
труд данному направлению. Взятый нами период развития ребенка обладает более высокими требованиями к формированию коммуникативных навыков.
В федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования, социально-коммуникативное развитие выделяется как приоритетное направление воспитательно-образовательного процесса. Согласно ФГОС социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.
Важнейшим фактором в формировании коммуникативных навыков является создание действенных и эффективных педагогических условий для формирования коммуникативных навыков, начиная со старшего дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие между необходимостью формирования коммуникативных навыков и недостаточной разработкой условий, необходимых для формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Стоит отметить, что ранее формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения изучено не достаточно.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в преодолении противоречия путём поиска условий, обеспечивающих формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.

Актуальность данной проблемы подвела к выбору темы исследования:
«Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования коммуникативных навыков старших дошкольников посредством детского телевидения.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.
Гипотеза исследования: процесс формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения будет осуществляться более успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
- обучение детей риторике (ораторскому искусству);
- подготовка и реализация «телевизионной передачи» в совместной со взрослым деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить специфику формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.
3. Разработать критерии и показатели сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.
4. Выявить и экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения.
В исследованиях коммуникативных навыков в рамках социально- психологического подхода (Ю.Н. Емельянов, Ю.М. Жуков, Ю.П. Коваленко, В.Н. Мясищев, Г.В. Осипов, Л.А. Петровская и др.) прослеживается мысль о том, что коммуникативные навыки не возникают стихийно, а формируются в системе обучающих и развивающих мероприятий.
Методологическую основу исследования составили: Н.А. Вдовина, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Е.Г. Савина Л.В. Скитская они определяют коммуникативные навыки, как единство личностных качеств ребенка, необходимых для организации процесса взаимодействия в конкретной социальной среде. Теоретические и экспериментальные исследования о развитии общения детей старшего дошкольного возраста в трудах Т.П. Абдуловой, О.А. Безруковой, О.В. Дыбиной, М.И. Лисиной, А.А. Кидрон и Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, А.М. Щетининой. Современная педагогическая практика опирается на психолого-педагогические исследования, теоретически обосновывающие сущность и значение формирования коммуникативных навыков в развитии ребенка дошкольного возраста. В основе многочисленных публикаций лежит концепция деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, Д.Б. Элькониным, A.B. Запорожцем и др.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические - наблюдение, педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ, статистическая обработка данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребёнка Детский сад №5 «Ёлочка» города Ишим». В исследовании приняло участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
Новизна исследования состоит в том, что:
- обоснована возможность и необходимость формирования коммуникативной навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством детского телевидения;
- разработана и экспериментально проверена совокупность педагогических условий, способствующих формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста, которые не рассматривались ранее в единстве и не использовались в связи с предметом данного исследования.
Практическая значимость исследования:
- материалы исследования могут использоваться в процессе формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации;
- разработана совокупность методов, приёмов и средств способствующих формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста, которые не рассматривались ранее в единстве и не использовались в связи с предметом данного исследования;
- результаты проведенного исследования могут применяться в практике дошкольного образования при формировании коммуникативных навыков.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключение, библиографический список, приложение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная компетентность современного школьника. Москва: Прометей, 2013. 138 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. Москва: Академия, 1997. 399 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для вузов. Москва: Аспект-Пресс, 2009. 362 с.
4. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. Москва: Сфера, 2007. 208 с.
5. Безрукова О.А. Коммуникативная компетенция как основа социокультурной адаптации ребёнка дошкольного возраста: лингвистический аспект // Детский сад: теория и практика 2013. № 3. С. 26- 35.
6. Белановский С.А. Глубокое интервью
7. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль: Акад. развития, 1998. 240 с.
8. Бодалев А.А. Психология. Психологическое общение. Москва: Ин-т развития психологии: Воронеж: НПО «Модэк», 2004. 256 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование. Москва: Просвещение, 1968. 464 с.
10. Бориснёв С.В. Социология коммуникации: учеб. пособие для вузов. Москва: Юнити-Дана, 2003. 269 с.
11. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. Москва: Лабиринт, 1998. 332с.
12. Быков И.А. Сетевая коммуникация. Санкт-Петербург: СПГУТД. 2013. 200 с.
13. Васильев Г.С. Методика изучения коммуникативных способностей личности. Свердловск: 2010. 134с.
14. Венгер Л.А. Сенсорное воспитание дошкольников / Л.А. Венгер, В.С. Мухина // Дошкольное воспитание, 2004. № 13. 424 с.
15. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. Санкт Петербург: Питер. 2008. 273 с.
16. Вострикова Т.И. Педагогический диалог на этапе объяснения нового учебного материала: Содержание и методика обучения: автореферат кандидата педагогических наук. Москва: МПГУ, 1995. 16 с.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Москва: Педагогика. 1991. 480 с.
18. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития// Вопросы психологии. 1972. 364 с.
19. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Эксмо, 2003. 512 с.
20. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. 2000. 145 с.
21. Гербова В.В. Занятия по развитию в старшей группе детского сада. Москва: Мозайка-Синтез. 2010. 130с.
22. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. Москва: Юрайт. 2022. 193 с.
23. Дейкина А.Ю. Возраст творчества. Содержание и организация практических занятий по детской журналистике: Методические рекомендации. Бийск: НИЦ Бийск. Пед. Гос. Ун-та, 2001. 40с.
24. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений. Москва: Книголюб. 2006. 64 с.
25. Дыбина О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. Москва: Мозайка-Синтез. 2010. 64 с.
26. Дыбина О.В. Пути формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет
27. Егоров В. Терминологический словарь телевидения
28. Ельцова О.М. Риторика для дошкольников. Москва: ТЦ Сфера. 2018. 128 с.
29. Зайцева К.П. Педагогическая диагностика сформированности коммуникативных способностей детей 6–7 лет Методические рекомендации Челябинск, 2021
30. Запорожец A.B. Избранные труды: В 2 т. /Под ред. В. В. Давыдова. Москва: Педагогика. 2012. 296 с.
31. Зырянова Л.Н., Лужбина Т.В. Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях. Ростов на Дону: Феникс, 2012. 271 с.
32. Иванец И.И. Педагогические условия развития речевых коммуникаций старших дошкольников: автореферат дис. кандидата педагогических наук: Ростовский пед. ун-т.
33. Ильченко С.Н. Интервью в журналистике: как это делается. Санкт Петербург: 2016. 236с.
34. Кабардов М.К. Языковые и коммуникативные способности / М.К. Кабардов Е.В. Арцишевская // Способности и склонности. Москва: Педагогика. 1989. 104 с.
35. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений Москва: 2008. 450 с.
36. Кантор А.Р. Телевизионное образование в современных условиях: проблемы и опыт развития / А.Р. Кантор // Актуальные задачи медиаобразования. Сб. науч.-метод. статей. Екатеринбург: 2009. с. 18-34.
37. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование: Дис. канд. психол. наук. Ленинград: 1981. 235 с.
38. Клименкова О.В. Игра как азбука общения // Дошкольное воспитание, 2002. №4. с. 7-14.
39. Клюева Н.В. Общение: Дети 5-7 лет / Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова. Ярославль: Академия Холдинг, 2001. 160 с.
40. Краткий психологический словарь
41. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. зеведений. Москва: Академия. 2003. 176 с.
42. Кодола Н.В. Интервью: Методика обучения. Москва: Аспект Пресс 2020. 174 с.
43. Козлов Н.И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. Москва: Аст-Пресс, 1997. 480 с.
44. Коломинский Я.Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. Москва: 2011. 217 с.
45. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общие и возрастные особенности): Автореф. дис. д-ра психол. наук. Москва: 1980. 45 с.
46. Конохова Е.С. Использование образовательных ситуаций в процессе нравственного воспитания детей дошкольного возраста / Е.С. Конохова // Дошкольная педагогика. 2013. №9. с. 14-17.
47. Краснянский Д.Е. Основы теории коммуникации. Пособие по изучению дисциплины. Москва: МГТУ ГА. 2009. 154 с.
48. Кузеванова О.В. Формы организации коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста / О.В. Кузеванова, Т.А. Коблова // Детский сад: теория и практика. 2012. № 6. с. 96-103.
49. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. Санкт Петербург: Питер, 2003. 544 с.
50. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. Киев: Рад. Школа. 1988. 128 с.
51. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2015. №5. С. 3-18.
52. Леонтьев А.А. Психология общения. Москва: Смысл. 1999. 294 с.
53. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина / Под ред. А.Г. Рузской. – Москва, Изд. Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК. 1997. 104 с.
54. Максимова А.А. Учим общаться детей 6-10 лет / А.А. Максимова Москва: ТЦ Сфера. 2005. 78 с.
55. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике / Л.В. Мардахаев Москва: Академия. 2002. 368 с.
56. Менджрицкая Д.В. Воспитание детей в игре / Д.В. Менджерицкая. Москва: Просвещение. 2009. 145 с.
57. Михальская А.К. Основы риторики. Москва: Просвещение, 1996. 416 с.
58. Москвитина Е.П., Яковлева Л.А. Особенности становления детского сообщества в ДОУ // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 7-2. С. 31-33.
59. Муратова А.А. Развитие звуковой культуры речи ребенка старшего дошкольного возраста в специально организованной деятельности. Конспект занятия по теме «Странная история» [Электронный ресурс] // Наука и образование: новое время. 2017. № 6.
60. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 5-е ИЗД., стереотип. Москва, 2000.
61. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. Москва: Азбуковник, 1999. 839 с.
62. Петровский А.В. Общая Психология Учеб. для студ. пед. инс-в/под ред. А.В. Петровского 2-е изд. Москва: Просвещение. 1976. 479 с.
63. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. Москва: Просвещение. 2011. 586 с.
64. Поздеева С.И. Открытое совместное действие педагога и ребёнка как условие формирования коммуникативной компетентности детей / С.И. Поздеева // Детский сад: теория и практика. 2013. №3. с. 76-83.
65. Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения детей дошкольного возраста Москва: Педагогика. 2007. 216 с.
66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Санкт Петербург: Питер. 2002. 571 с.
67. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. Москва: Просвещение. 2003. 268 с.
68. Рудакова Н.Н. Коммуникативная компетентность как показатель речевого развития детей дошкольного возраста / Н.Н. Титова // Детский сад: теория и практика. 2013. №3. с. 20-25.
69. Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации
/Н.Семаго, М.Семаго. Москва: ООО «Чистые пруды». 2015. 32 с.
70. Смирнова Е.О., Гуськова Т.В. Исследование общения дошкольников со сверстниками // Вопросы психологии, 1988. №2 127 с.
71. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. Москва: Академия. 2000. 160 с.
72. Современное дошкольное образование.
73. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. 6-7 лет. Москва: Мозайка-Синтез. 2020. 120 с.
74. Сушкова И.В. Формирование взаимопомощи у детей с пяти лет в подвижной игре : дис. канд. пед. наук / И.В. Сушкова. Москва: 1994. 186 с.
75. Титова Н. И. Организация сообщества детей дошкольного возраста как условие развития их коммуникативной компетентности / Н.И. Титова // Детский сад: теория и практика. 2013. №3. 68-76 с.
76. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", 2013.
77. Шариков А.В., Чудинова В.П. Детское телевидение. Взгляд социолога
// Дети и культура / Отв. Ред. Б.Ю.Сорочкин. Москва: ДомКнига, 2007. С. 58- 85.
78. Шипицина Л. М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М Шипицына Санкт Петербург: Детство Пресс. 2010. 384 с.
79. Широкова Г. А., Дети и взрослые. Ростов на Дону: Эдэльника, 2008. 279 с.
80. Щетинина А. М., Диагностика социального развития ребёнка Великий Новгород: 2000. 89 с.
81. Эльконин Д. Б. Детская психология. Москва: Педагогика. 2006. 178 с.