Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование познавательной активности младших школьников посредством информационно коммуникационных технологий на уроках математики"

Работа на тему: Формирование познавательной активности младших школьников посредством информационно коммуникационных технологий на уроках математики
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Выполнила работу студентка 5 курса заочной формы обучения

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 11
1.1 ПОНЯТИЕ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ»: ХАРАКТЕРИСТИКА, АНАЛИЗ КОМПОНЕНТОВ 11
1.2 ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ… 20
1.3 ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОДЕРЖАНИИ ПРОГРАММ ПО МАТЕМАТИКЕ 24
1.4 ХАРАКТЕРИСТИКА ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
1.5 ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ… 34
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ 40
2.1 АНАЛИЗ ОПЫТА УЧИТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 40
2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА 42
2.3 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2
КЛАССЕ 50
2.4 АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 56
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-13 78

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Познавательная активность: это мера умственного усилия, направленная на удовлетворение познавательных интересов индивида; как педагогическое явление является двусторонним взаимосвязанным процессом: с одной стороны, это форма самоорганизации и самореализации учащегося, с другой – результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося [Абасов, с. 41].
Средства обучения: все объекты и процессы, которые служат источником учебной информации и инструментами для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся [Семенов, с. 98].
Математика: греч. mathematike, от mathema – познание, наука – 1) наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира; 2) педагогическая образовательная область, включающая учебные предметы и интегрированные курсы по алгебре, геометрии, началам анализа, комплексный курс математики, статистику, теорию вероятностей, логику и др. математические курсы [Полонский, с. 347].
Информационная технология: педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией [Ширшов, с. 71].
Младший школьник: ребенок от 6 (7) до 10 лет, обучающийся в 1-(4) классах начальной школы. Этот возраст характеризуется переходом от игровой деятельности к учебной, которая становится для него ведущей [Полонский, с. 214].
Формирование: процесс становления личности человека под воздействием всех без исключения факторов (социальных, экологических, педагогических, экономических и др.).

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проходит период развития общества, данный период можно назвать этапом информатизации. На этом этапе важным вопрос является приоритетность информатизации образования. Данное направление является перспективным, оно позволяет осуществить задачи развивающего обучения, усовершенствовать формы и методы организации учебной деятельности.
Современное информационное общество стремительно развивается, происходит распространение электро-информационных ресурсов, мультимедиа, сетевых технологий – это помогает использовать информационно- коммуникативные технологии (ИКТ), как один из способов обучения, общения и воспитания. Сочетание информационных и традиционных тенденций внедрения ИКТ формирует условия для осуществления современной интегрированной концепции использования информационных технологий в образовательной среде.
«В педагогической практике на уроках математики наряду с традиционными методами, интерактивные технологии обучения используются с целью создания условий выбора индивидуальной образовательной траектории с каждым обучающимся, направленные на удовлетворение их познавательного интереса, формирование мотивации у обучающихся, развития способностей, повышение эффективности обучения» [Аристова, с.48].
Для того, чтобы организовать образовательный процесс более эффективно следует дополнить к классическим приемам, методам обучения информационно-технологические. ИКТ необходимо выбирать с учетом особенностей школьников. Данные технологии способствуют продуктивному установлению связей «учитель-ученик», вместе с тем позволяют развивать познавательную способность обучающегося.
При этом использование информационных технологий в школах является одной из проблем, которая не до конца изучена. Это происходит вследствие того, что ИКТ относительно не так давно используют в образовательной среде.
Исходя из анализа нормативных документов: международных, региональных, городских, школьных можно прийти к выводу, что тема выбранного исследования является актуальной. Во всех документах описываются задачи и цели, которые должны способствовать развитию у обучающихся познавательной активности, мотивации к обучению и успешность обучающихся. При этом учитель должен применять различные образовательные формы и методы обучения, что позволят выбрать информационно-коммуникационные технологии, как один из результативных способов осуществлять пункты различных задач, указанных в городских, школьных, региональных и федеральных документах.
Анализ трёх основных образовательных программ, рекомендованных к использованию в начальной школе, таких как: «Школа России»,
«Перспектива», «Начальная школа 21 века» позволил сделать следующие выводы: программы направлены на усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность, формирование самоконтроля и самооценки ученика.
Ученые и исследователи, которые изучали познавательную активность младших школьников, раскрывали суть важности её в процессе обучения. Поскольку формирование познавательной активности в младшем школьном возрасте обуславливает эффективность обучения на дальнейшие периоды.
Многие учёные, педагоги и психологи занимаются вопросами формирования познавательной активности. Суть понятия «познавательная активность» была сформулирована в трудах З.А. Абасова, Л.П. Аристовой, В.С. Ильина, Э.А Красновского, А.Н. Леонтьева, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной. Структуру познавательной активности изучали Ш.А. Амонашвили,
М.П. Михневич, Т.Л. Павловец. Методы и способы развития познавательной активности на уроках математики выделили В.И. Красноперов, Л.А. Красноперова. Роль информационно-коммуникационных технологий при обучении детей математике обсуждалась в работах: С.И. Берил, Г.Х. Гайдаржи, Т.Л. Захарова, Н.А. Короткова, Т.А. Каменева, Л.Д. Мурашова, С.Ю. Соболева, О.В. Федина, С.Б. Энтина.
Для эмпирической аргументации актуальности исследовательского направления была выбрана Горюновская СОШ, филиал МАОУ «Бигилинская СОШ» как база исследования. Были опрошены 10 учителей, 10 учеников, 10
родителей. По результатам опроса можно прийти к общему выводу, что дети больше предпочитают, чтобы на уроках использовались современные технологии: компьютер, планшеты, телефоны, различные задания на сайтах, в которых можно сразу видеть ответ или «весёлую» анимацию, т.к. урок становится более интересным, что повышает познавательную активность. Также и родители считают – некоторые задания на интернет-платформах лучше помогают запомнить и изучить материал. При этом немногие учителя уделяют большое внимание ИКТ на своих уроках.
По результатам разведывательного исследования выяснилось, что уровень сформированности познавательной активности в экспериментальном и контрольном классах на уроке математики преобладает средний, это говорит о том, что дети не совсем самостоятельны, умеют применять знания, но также прибегают к помощи педагогов и одноклассников, любознательны. При этом отдельные компоненты познавательной активности у некоторых обучающихся сформированы на низком уровне, поэтому необходимо этому уделить больше внимания.
Противоречие: между необходимостью формирования познавательной активности у младших школьников на уроках математики и недостаточным использованием возможностей информационно-коммуникационных технологий для решения данной задачи.
Проблема: как обеспечить эффективность использования ИКТ для формирования познавательной активности у младших школьников на уроках математики?
Объект: формирование познавательной активности младших школьников на уроках математики.
Предмет: способы использования информационно-коммуникационных технологий для формирования познавательной активности младших школьников на уроках математики.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности способов формирования познавательной активности младших школьников на уроках математики посредством ИКТ.
Гипотеза: формирование познавательной активности у младших школьников на уроках математики будет эффективнее, если применить специально разработанный комплекс уроков с ИКТ, который включает в себя:
? систематическое и целенаправленное обеспечение визуализацией и иллюстрацией математического содержания;
? использование цифровых ресурсов, анимированного эксперимента;
? осуществление поэтапного и поэлементного дифференцированного контроля, самоконтроля;
? организация самостоятельной деятельности учащихся по использованию ИКТ для поиска и усвоения учебной информации.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть определения понятия «познавательная активность», дать общую характеристику компонентов.
2. Изучить особенности познавательной активности обучающихся 2 класса.
3. Проанализировать содержание программ по математике на предмет формирования познавательной активности младших школьников.
4. Охарактеризовать информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательной активности младших школьников на уроках математики.
5. Изучить методы и методики диагностики уровня сформированности познавательной активности обучающихся 2 класса.
6. Описать организацию исследования и модель диагностики, проанализировать результаты диагностики сформированности познавательной активности обучающихся 2 класса.
7. Реализовать программу формирования познавательной активности младших школьников с помощью информационно-коммуникационных технологий на уроках математики в 2 классе.
8. Проанализировать и оценить результаты опытно-экспериментальной работы.
Теоретико-методологическая основа:
? положения об особенностях познавательной активности младших школьников (К.Д. Ушинский, Л.И. Божович, А.П. Канищенко);
? теории активизации познавательной деятельности обучающихся (Л.П. Аристова, М.А. Данилов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина);
? положения по обучению математике в начальной школе (В. А. Гусев, О.Б. Епишева);
? идеи использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении (А. Ю. Уваров, А.В. Дворецкий).
Этапы исследования:
1. Организационный этап (апрель 2021 г.) – формирование темы, написания плана.
2. Теоретический (период 01.05-07.05.21 гг.) – анализ номенклатурных документов, основных образовательных программ, научных исследований, выделение диагностических компонентов.
3. Констатирующий этап (период 16.01-25.01.23 гг.) – диагностика и анализ исследования контрольного и экспериментального классов.
4. Формирующий этап (16.01. – 18.03.2023 гг.) – проведение с детьми работы, направленной на формирование познавательной активности.
5. Контрольный этап (март 2023 г.) – диагностика контрольного и экспериментального классов, анализ и оценка результатов опытно- экспериментальной работы.
6. Оформительский этап (апрель-май 2023 г.) – подведение итогов, оформление исследовательской работы.
Методы исследования:
Теоретические методы: теоретический анализ и синтез, обобщение психолого-педагогической, научно-методической литературы.
Эмпирические методы: анкетирование, анализ и интерпретация полученных данных; педагогический эксперимент, статистическая обработка данных (U-критерии Манна-Уитми, Т-критерий Вилкоксона).
База исследования: Горюновская средняя общеобразовательная школа, филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Бигилинская общеобразовательная школа имени первого директора,
отличника народного образования СССР А. П. Горохова» (Горюновская СОШ, филиал МАОУ «Бигилинская СОШ»), с. Горюново, Заводоуковский район, Тюменская область. Обучающиеся 2А и 2Б классов – 21 человек в возрасте 8-9 лет (9 девочек и 12 мальчиков).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, упражнения для улучшения зрения и снятия усталости глаз) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы авторами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость исследования: результаты, полученные в ходе исследования, возможно, использовать для разработки методических рекомендаций по формированию познавательной активности у обучающихся младшего школьного возраста на уроках математики с использованием ИКТ.
Апробация результатов исследования:
1. Выступление на педагогическом совете Горюновской СОШ, филиала МАОУ «Бигилинской СОШ» с результатами исследования по теме
«Формирование познавательной активности младших школьников с помощью информационно-коммуникационных технологий на уроках математики» (на примере обучающихся 2 класса) 18 марта 2023 г.
2. Результаты исследования «Формирование познавательной активности младших школьников с помощью информационно-коммуникационных технологий на уроках математики» были опубликованы на сайте

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948) [Электронный ресурс]
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) [Электронный ресурс]
3. Муниципальная программа г. Тюмени «Развитие образования в городе Тюмени на 2021-2026 годы» [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
4. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Заводоуковского городского округа «Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника и народного просвещения СССР А.П. Горохова» [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
5. Образовательная программа «Перспектива» [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
6. Образовательная программа «Начальная школа XXI» (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) [Электронный ресурс]
7. Образовательная программа «Школа России» [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
8. Постановления администрации Заводоуковского городского округа от 25.10.2012 №1960 «Об утверждении Положения о муниципальных услугах (работах) Заводоуковского городского округа». [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа:
9. Профессиональный педагогический стандарт (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544 (ред. от 16.06.2019)) [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
10. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
11. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 (ред. от 31.12.2015)) [Электронный ресурс] – Электрон. текстовые дан.
13. Абасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А. Абасов // Педагогика. – 2014. – №7 – С. 40– 43.
14. Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе / Ш. А. Амонашвили // Вопросы психологии. - 2014. - № 5. - С. 48.
15. Андресен Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андресен — М.: Дрофа, 2019. — 221с.
16. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии. — 2020. — № 4. — С.45-47.
17. Аристова, Л.П. Активность учения школьника / Л.П. Аристова. — М.: Просвещение, 2014.– 139с.
18. Анкудинова З.В. Исследование ИКТ-компетенции и ИКТ-активности педагогов сельской средней школы [Электронный ресурс] // Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина (Рязань), 2018 Электрон. текстовые дан.
19. Бабанский Ю.К. Педагогика/ Ю. К. Бабанский - М.: АСТ, 2018. - 479
с.
20. Безруков В. С. Энциклопедический словарь педагога [Текст] / В. С.
Безруков. – Екатеринбург: Екатеринбург, 2019. – 959 с.
21. Берил С.И., Гайдаржи Г.Х. Использования возможностей ИКТ в индивидуализации обучения // Педагогическая информатика. — 2012. — № 4.
— С. 87-90.
22. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б. М. Бим-Бад. – М., 2002. – 71 с.
23. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка./ Т. Г. Богданова., Т. В. Корнилова — М.: Академия, 2013. — 65 с.
24. Брунер Дж. С. Процесс обучения./ Дж. С. Брунер — М.: Спутник, 2017. — 86 с.
25. Валлон А. Психическое развитие ребенка./ А. Валлон — М.: Академия, 2019. -205 с.
26. Волошена, Е.А. Диагностика познавательной активности детей младшего школьного возраста / Е.А. Волошена, О.Н. Истратова // Приволжский научный вестник. – 2014. – №9. – С. 93-97.
27. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
28. Волков Б.С. Психология младшего школьника./ Б. С. Волков — М.: АСТ, 2020. — 11.
29. Волосова А.В. Интегрирование ИКТ в учебный процесс в общеобразовательном учреждении//Педагогические науки.-2018.- № 1 (70). — С. 25-29.
30. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — М.: Смысл, 2013. — 146 с.
31. Грязнов, Ю.П. Развитие познавательной активности учащихся / Ю.П.Грязнов, Л.А.Лисина, П.И.Самойленко // Специалист. – 2019. – № 2. – С. 348.
32. Гусев В. А. Теория и методика обучения математики: психолого- педагогические основы/ В. А. Гусев – М.: Лаборатория знаний, 2020. – 455с.
33. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов// Педагогика. – 2019. - №8 – С. 32-42.
34. Дружинин В. Н. Психология / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2020. – 656с.
35. Епишева О. Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода/ О. Б. Епишева – М.: Просвещение. – 2019. – 224с.
36. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс / Захарова Н.И. // Начальная школа.– 2014 – №1– С. 54.
37. Ильин В. С. Формирование личности школьника/ В. С. Ильин. – М.: Педагогика, 2004. – 144с.
38. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М.: Знание, 2003 – 72с.
39. Карпенко С.В. Применение элементов икт в развитии познавательной активности учащихся на уроках математики [Электронный ресурс]
//НАУЧНЫЙ АЛЬМАНАХ Учредители: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2022. Электрон. текстовые дан.
40. Клепиков В.Б. Готовность педагога к использованию ИКТ в образовательной деятельности и его икт-компетентность. [Электронный ресурс] // ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования». 2019 Электрон. текстовые дан.
41. Крившенко Л. П. Педагогика: Учебник [Текст] / Л. П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2015 - 432 с.
42. Леонтьев А. Н. Психологические произведения / А. Н. Леонтьев – М.: Педагогика, 2019 – 320с.
43. Мозолевская Е. М., Слизкова Е. В. Формирование познавательной активности младших школьников средствами информационно-образовательной среды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 2 (февраль). – С. 96–100.
44. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе/ Н.Г. Морозова - Психология и педагогика, 2-е издание, 2020 – 132 с.
45. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. — 512 с.
46. Познавательная активность и память / под ред. Н. И. Чуприковой; Московский психолого-социальный ин-т. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: МПСИ, 2018. – С. 223.
47. Рябова, Л. Н. Изучение познавательной активности детей младшего школьного возраста / Л. Н. Рябова // Вестник Череповецкого государственного университета – 2018. –№4.
48. Семенов А.В. Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я. – Издательство «ЮНВЕС», Москва, 2003 г.
49. Сластенин В.А. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин - М.: Издательский центр «Академия», 2013 - 576 с.
50. Ушинский К. Д. Избранные педагогические произведения / К. Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 1968. – 558с.
51. Шамова Т. И. Активизация учения школьника/ Т. И. Шамова // М., Педагогика, 2015 – 324 с.
52. Шарапов В.Н. Информационные технологии в процессе обучения младших школьников. / Шарапов В.Н. // Журнал «Наука и школа». – 2014. – С.108.
53. Ширшов Е. В. Информация, образование, дидактика, история, методы и технологии обучения. Словарь ключевых понятий и определений: учебное пособие. – М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2018. – 138 с.
54. Шурпан, О.В. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения/ Бел.гос. пед. ун-т им. М. Танка / Шурпан Ольга Васильевна. — Минск, 2019.
55. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2014. – С. 160.
56. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин / под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва
– Воронеж: НПО «МОДЭК», 2021. – 416 с.
57. Coviza E. C. The didactic game-the experience of games in Children [Электронный ресурс] // ERD 2018 6th International Conference – «Education, Reflection, Разработка, Шестое Издание» – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: