Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование познавательной самостоятельности младших школьников в процессе работы с интерактивными учебными материалами на уроках английского языка"

Работа на тему Формирование познавательной самостоятельности младших школьников в процессе работы с интерактивными учебными материалами на уроках английского языка
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; иностранный язык (английский язык)»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ 9
1.1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ 9
1.2. РОЛЬ И МЕСТО ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 14
1.3. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ 24
2.1. КОНСТАТИРУЮЩАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ… 31
2.3. КОНТРОЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА И ДИНАМИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2… 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

ВВЕДЕНИЕ
Современное образование, как и весь мир в целом, стремительно меняется, не оставаясь на одном месте. Потребность в развитии всесторонне развитой личности обучающегося остается неизменной, что и является основной задачей образования. На данный момент школа дает основные знания и умения, такие как общеизвестные факты, научные истины, положения и так далее. Выпускники школы должны быть готовы к самостоятельному решению трудовых и учебных ситуаций, а также суметь реализовать себя в обществе. Основной задачей школы является формирование и развитие необходимых для общества современных компетенций, в том числе формирование познавательной самостоятельности, позволяя учащимся самим добывать знания, а также овладевать определенными приемами и способами исследования изучаемого материала.
При реализации ФГОС одной из главных задач начальной школы является обучение учащихся умению самостоятельно приобретать знания из различных источников информации, используя при этом разнообразные средства и приемы самостоятельной работы.
Сегодня в школах встречаются младшие школьники разных уровней подготовки, особенно на уроках иностранного языка. Одни учащиеся уже знают алфавит, некоторые – слова, могут читать; другие же, наоборот, не имеют данных навыков. Все это может привести к тому, что ученик будет испытывать трудности в работе на уроке как в группе, так и индивидуально. Следует обратить внимание на формирование познавательной самостоятельности, чтобы избежать данных проблем, а также помочь ученику в становлении его личности, развитии восприятия, мышления и воображения.
Такие ученые как Л.П. Аристова, С.И. Архангельский, И.Я. Лернер, Н.А. Половникова, Т.И. Шамова, П.И. Пидкасистый и другие посвящают свои работы изучению данной темы, выделяя компоненты, уровни и особенности познавательной самостоятельности.
Одним из средств формирования познавательной самостоятельности на современном этапе является использование интерактивных учебных материалов.
Данный вид учебных материалов считается в методике более эффективным в изучении иностранного языка, и именно к ним все чаще обращаются учителя. В нашей работе к интерактивным материалам, кроме тех, которые требуют технического оснащения, были отнесены и дидактические материалы, не требующие технического оснащения, но тем не менее использующиеся для создания интерактивных учебных ситуаций.
Изучением интерактивных учебных материалов занимаются такие методисты как Е.В. Коротаева, М.В. Кларин, А.Р. Баранова, Г.Р. Еремеева, Р.А. Лендер и другие, выделяя методы и формы применения интерактивных учебных материалов на уроках английского языка.
Используя на уроке иностранного языка интерактивные материалы, учитель побуждает учащихся к самостоятельному выполнению проблемных заданий, а также формирует у учащихся стремление к самостоятельности. Учащиеся являются не просто слушателями, а активными участниками учебного процесса, где учитель выполняет лишь функцию наблюдателя, направляя учащихся к правильному освоению материала.
Вышесказанное подтверждает актуальность темы настоящего исследования – «Формирование познавательной самостоятельности младших школьников в процессе работы с интерактивными учебными материалами на уроках английского языка» и позволяет сформулировать его проблему: каковы способы использования интерактивных учебных материалов, обеспечивающие формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках английского языка?
Существует противоречие между необходимостью формирования познавательной самостоятельности у младших школьников на уроках английского языка и нехваткой методических разработок с использованием интерактивных учебных материалов, направленных на формирование данной компетенции.
Объектом исследования является процесс формирования познавательной самостоятельности младших школьников.
Предметом исследования является комплекс заданий с использованием интерактивных учебных материалов, направленных на развитие познавательной самостоятельности младших школьников на уроках английского языка.
Цель данной работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса заданий для формирования познавательной самостоятельности у младших школьников на основе интерактивных учебных материалов на уроках английского языка.
Из поставленной выше цели вытекают следующие задачи:
1. Изучить понятие познавательной самостоятельности в трактовке разных ученых, рассмотреть ее структуру и содержание.
2. Определить роль и место интерактивных учебных материалов на уроках английского языка.
3. Разработать и апробировать комплекс заданий с использованием интерактивных учебных материалов, направленных на формирование познавательной самостоятельности младших школьников, на уроках английского языка.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что формирование познавательной самостоятельности младших школьников будет более успешным, если разработать для этой цели и реализовать на уроках английского языка комплекс заданий с использованием интерактивных учебных материалов.
Методологическую базу исследования составляют труды отечественных ученых и методистов, таких как Л.П. Аристова, Л.Г. Григорьева, М.В. Кларин, Е.В. Коротоаева, И.Я. Лернер, Т.С. Панина, П.И. Пидкасистого и других.
При написании данной работы были использованы методы научного исследования:
1. Теоретический метод, то есть анализ литературы, с помощью которого осуществлялся отбор и изучение релевантного материала по заданной теме.
2. Поисковый метод, то есть поиск информации с привлечением ресурсов сети интернет и дополнительной литературы.
3. Сравнительный метод использован в рассмотрении различных определений понятий «познавательная самостоятельность» и «интерактивные учебные материалы».
4. Практические методы, то есть наблюдение за учебным процессом, анкетирование, проведение формирующего эксперимента, обработка результатов эксперимента, качественный и количественный анализ, обобщение. Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающей высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культуры (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность
возникновении чрезвычайных ситуаций.
Научная новизна работы заключается в том, что она вносит вклад в развитие методической науки в аспекте использования интерактивных учебных материалов разных типов на уроках английского языка с целью формирования познавательной самостоятельности младших школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно существенно дополняет существующее в методике представление об интерактивных учебных материалах за счет включения в данное понятие учебных материалов бескомпьютерного типа.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенный комплекс интерактивных заданий может быть применен в условиях средней школы, а также учреждений дополнительного образования для формирования познавательной самостоятельности младших школьников.
Апробация результатов исследования осуществлялась через участие в Международной научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты формирования и развития «Новой науки», состоявшейся 14 декабря 2021 г. в г. Волгоград, результаты исследования опубликованы в виде научной статьи в сборнике материалов конференции. Также через участие в конференции «Студенты вузов – школе и производству», состоявшейся в апреле 2022 г., научная статья опубликована в сборнике материалов конференции.
Исследование проводилось на базе МАОУ «Викуловская СОШ №2».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с выводами по ним, заключения, библиографического списка и приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Москва : ИКАР, 2009. 448 с.
2. Алиева У.Х. Роль самостоятельной деятельности учащихся в учебном процессе // Достижения науки и образования. 2019. № 1 (42). С. 54–55.
3. Баранова А.Р., Еремеева Г.Р., Ландер Р.А. Интерактивные технологии на занятиях по иностранному языку // Казанский пед. журн. 2016. № 5 (118). С.16-20.
4. Бережнева А.Н., Голиков А.И. Развитие познавательной самостоятельности учащихся при применении технологии проблемного обучения на уроках математики в средней школе // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3.
5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. Москва: Большая российская энциклопедия, 2009. 527 с.
6. Володина А.С. Интерактивные учебные материалы: традиции и тенденции развития // Теоретические и практические аспекты формирования и развития «Новой науки» : сборник статей по итогам Международной научно- практической конференции. Стерлитамак : Агентство международных исследований, 2021. С. 27-30.
7. Григорьева Л.Г. Особенности формирования и развития познавательной самостоятельности младших школьников // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2011. № 3-2. С. 72-76.
8. Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. 2002. Т.7. № 2. С. 42-45.
9. Ермакова Т.И., Ивашкин Е.Г. Проведение занятий с применением интерактивных форм и методов обучения: учебное пособие / Нижегородский
государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева. Нижний Новгород. 2013, 158 с.
10. Ильин Е.П. Психология воли.2-е изд.Санкт-Петербург:Питер,2009.368 с.
11. Кабанова-Миллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. Москва : Знание, 1981. 96 с.
12. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика, 2000. № 7, С. 12-18.
13. Коновалец Л.С. Проблемное обучение студентов физике с использованием современных информационных технологий // Вестник Минского университета. 2014. № 3 (7).
14. Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. Москва : Наука, 2003. 174 с.
15. Лазнекова Е.И. Тест для определения развития силы воли у учащихся начальных классов // Образовательная социальная сеть. 2020.
16. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. Москва : Фолиум, 1993, 64 с.
17. Носикова Я.Н. Понятие «познавательная самостоятельность»: историко-педагогический анализ // Наука и школа. 2015. № 3. С. 19-24.
18. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286.
19. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Интерактивное обучение // Образование и наука. 2007. № 6. С. 32-41.
20. Пидкасистый П.И. Педагогика. Москва : Академия, 2014. 619 с.
21. Подкина Н.А., Родионова Т.Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения иностранному языку // Вестник РУК. 2012. № 3. С. 138-140.
22. Савин Е.Ю. Педагогическая психология: хрестоматия. Калуга : КГУ им. К.Э. Циолковского, 2013. 174 с.
23. Смирнов В.Ю. История изучения познавательной активности в 60-80-е гг. XX века // Вестник Марийского государственного университета. 2017. № 1 (25). С. 35-40.
24. Токтаньязова А.Э. Проект «Интернет в обучении иностранному языку» // Новые технологии. 2007. № 3.
25. Чилингарян М.В. Использование информационно- образовательных технологий на уроках английского языка // Концепт. 2016. № S12.
26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. Москва : Педагогика, 1982. 209 с.
27. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Москва : Просвещение, 1979. 160 с.