Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование социальной успешности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании"

Работа на тему: Формирование социальной успешности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. ПОНЯТИЕ «СОЦИАЛЬНАЯ УСПЕШНОСТЬ» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 17
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 21
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 39
2.3. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 49
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-10 66

ВВЕДЕНИЕ
Современное общество претерпевает глубокие изменения в различных сферах: экономической, политической, социальной. Поэтому на сегодняшний день российскому обществу необходимы нравственные, инициативные люди готовые к сотрудничеству, конструктивному взаимодействию. Новая заявка общества привела к изменениям в социальной концепции воспитания, которая нашла свое отражение в образовании.
В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования формирование социальной успешности младшего школьника является системообразующей целью учителя. [Федеральный государственный стандарт начального общего образования].
Младший школьный возраст является благоприятным для формирования социальной успешности, так как в этом возрасте возрастает объем приобретенных знаний, умений и навыков, развитие памяти, внимания, воображения, формирование волевых качеств личности. Однако при этом у младших школьников еще относительно маленький объем субъективного личного опыта, знаний и умений, который сочетается с любознательностью и эмоциональностью.
Проблема формирования социальной успешности младшего школьника является актуальной потому, что в начальной школе закладываются основы последующего образовательного процесса. Стоить отметить, что от эффективности и результативности формирования социальной успешности младших школьников во многом зависит социальный статус ребенка и его социальная успешность в дальнейшей жизни.
Для изучения вопроса социально успешности младших школьников нами была проанализирована педагогическая и психологическая литература, а также средства периодической печати.
Проблема социальной успешности впервые была рассмотрена в трудах А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, У. Глассера, которые говорили о
социальной успешности как качестве присущем личности, достигшей определенного успеха в обучении и воспитании.
Среди отечественных педагогов и психологов проблемой социальной успешности занимались: А.Н. Батурин, Л.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.Е. Щуркова и другие.
Положения социального обучения и воспитания отражены в исследованиях: В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой, А.В. Мудрика, И.А. Липского и других.
Проведенный анализ программ в системе дополнительного образования Тюменской области показал, что программы по формированию социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании отсутствуют в рамках социально – гуманитарного направления и профилей социальной адаптации и надпрофессиональных компетенций.
Исследования проблемы формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании позволило выявить противоречия между:
- возможностью формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании и недостаточной разработанностью теоретических основ данного процесса;
- между необходимостью формирования социальной успешности младших школьников и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании.
Данные противоречия и актуальность определяют проблему исследования, которая заключается в недостаточной разработанности педагогических условий формирования социальной успешности у младших школьников в системе дополнительного образования.
Все вышесказанное определило нами выбор темы выпускной квалификационной работы: «Формирование социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании.
Объект исследования: процесс формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании.
Предмет исследования: педагогические условия формирования социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании.
Гипотеза: формирование социальной успешности детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования будет осуществляться более успешно, если реализованы следующие педагогические условия:
- разработана и реализована программа кружка «Формула успеха», направленная на: вовлечение детей в социокультурные практики (познания окружающего социума, нравственных норм общения и взаимодействия, самопознания, личностного роста), а также вовлечение детей в социально значимую деятельность;
- осуществляется фасилитативное сопровождение ребенка, нацеленное на оказание помощи в обретении смыслов социальной успешности.
Для достижения поставленной цели и доказательства гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить сущность и содержания понятия «социальная успешность» в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть особенности формирования социальной успешности младших школьников.
3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия формирования социальной успешности младших школьников.
4. Экспериментально проверить педагогические условия формирования социальной успешности младших школьников в системе дополнительного образования.

Опытно-экспериментальная работа включает в себя следующие этапы:
1. Констатирующий этап, включал в себя подбор диагностических методик для того, чтобы определить уровень сформированности социальной успешности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании.
2. Формирующий этап, предполагал реализацию педагогических условий по формированию социальной успешности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании.
3. Контрольный этап, содержал в себе повторное проведение диагностических методик и осуществление сравнительного анализа полученных результатов.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Проблема формирования социальной успешности рассматривалась в трудах ученых: К. Роджерса, К. Хорни, В. Франкла, Т. Роттера, Э. Фромма и других, которые занимались прикладными исследованиями адаптивности личности, коррекции личностного развития, оказания психологической помощи. Проблемой формирования мотивации достижения, позитивного образа
«Я» на основе использования ситуации успеха занимались: Ш.А. Амонашвили, А.С. Белкин, И.А. Ларионова, Н.Е. Щуркова, В.В. Ястребов.
О.И. Ефремова, В.А. Лабунская занимались исследованием научных положений успешного поведения личности.
Концептуальные основы о фасилитации представлены в трудах Р.С. Димухаметова, М.В. Слерарь.
Концептуальные основы реализации модели социального успеха, социальных практик успеха принадлежат: М.В. Кирюшиной, О.И. Якутиной.
В системе образования концептуальные основы социально взрослеющей личности изучали: Е..А. Александрова, А.Ф. Валентьев, Е.Ю. Варламова, Е.В. Деева, Л.Н. Казимирская, Н.В.Калинина, С.О. Кожанина, Л.И. Савва, А.Р. Тугушева.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, синтез, обобщение, систематизация, сравнение);
- эмпирические (анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент).
Экспериментальная база исследования: ОДО МАУ «Центр дополнительного образования детей города Ишима», МАОУ СОШ № 5 г. Ишима в рамках сетевого взаимодействия. В исследовании принимали участие ученики 3 «А» (экспериментальная группа) и 3 «Б» (контрольная группа). Количество человек в экспериментальной группе 32, из них 14 девочек и 18 мальчиков. Количество человек в контрольной группе 30, из них 15 мальчиков и 15 девочек. Возраст испытуемых 10-11 лет.
Новизна исследования состоит в том, что подобрана совокупность педагогических условий по формированию социальной успешности младших школьников в дополнительном образовании, обоснована возможность использования социокультурных практик, направленных на познание себя, нравственных норм, окружающего социума, личностного роста, с включением детей в различные социально - значимые виды деятельности, а также организацию фасилитативного сопровождения младших школьников.
Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке программы кружка «Формула успеха», направленной на формирование социальной успешности. Особенностью программы является использование социокультурных практик, направленных на познание себя, нравственных норм,
окружающего социума, личностного роста, организация фасилитативного сопровождения младших школьников, а так же интеграция социально - значимых видов деятельности. Разработанная программа и подобранный диагностический инструментарий могут быть использованы педагогами образовательных организаций во внеурочной деятельности в начальной школе.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация результатов исследования осуществлялась в форме публикации статьи Васильченко А.И Особенности социальной успешности детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования // актуальные вопросы современной науки и образования: сборник статей XIX международной научно-практической конференции. В 2ч. Ч.2. Пенза: МЦНС
«Наука и Просвещение». 2022. С.190 – 197.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Александрова Е. А., Кожакина С. О. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы. Москва : Сентябрь, 2015. 176 с.
2. Баженова Н. Г., Хлудеева И. В. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2012. № 151. С. 217-223.
3. Баранец Н. А. Формирование социальной успешности младшего школьника как проблема социальной педагогики // Вестник Тамбовского Государственного Университета. 2010. № 12. С. 150-155.
4. Бирина О. В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теориях // Фундаментальные исследования. 2014. № 8-2. С. 438-443.
5. Бузни В.А. Методические подходы к формированию представлений о социальной структуре общества в начальной школе // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-2. С. 65-67.
6. Булыгина Ю. С. Научно-психологический взгляд на проблему социальной успешности современных студентов // Национальная ассоциация ученых. 2015. № 4-4 (9). С. 124-127.
7. Варламова Е. Ю. Организационно-педагогические условия обеспечения социальной успешности школьников : специальность 13.00.02
«Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кострома, 2004. 235 с.
8. Ведерникова Л.В., Поворознюк О.А., Бырдина О.Г., Дубровина О.В. Социальная успешность школьников как результат профилактики их виктимности // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 3. С. 8-13.
9. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: модели и методы / Артюхова Т. П., Барышников Е. Н., Жукова Н. А. [и др.]. Санкт-Петербург : СПб АППО, 2011. 108 с.
10. Галакова О. В. Роль внеурочной деятельности в развитии социальной компетентности // Информация и образование: границы коммуникаций. 2012. № 4(12). С. 175-177.
11. Гарашкина Н. В., Куличенко Р. М., Акопянц И. А. Социальное здоровье личности ребенка как результат воспитательной деятельности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. Т. 24, №
182. С. 61-69.
12. Гусевская О. В., Кротова О. В. Социокультурное воспитание младших школьников в условиях дополнительного образования: монография. Иркутск: Иркут, 2019.180 с.
13. Иванова Г. П., Чархифалакян С. Г. Программа «Мои ступеньки к успеху» как технология формирования социальной успешности младшего школьника // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических, педагогических и лингводидактических исследований : материалы Международной научно-практической конференции
«XVI Левитовские чтения», Москва, 14–15 апреля 2021 года / отв. ред. Резванцева М. О. ; ред. Мельников Т. Н., Густова Е. А. Москва : Московский государственный областной университет, 2021. С. 350-354.
14. Калинина Н. В. Социальная успешность в школьном возрасте: показатели и возможности диагностики // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. 2008. № 1-2. С. 27-32.
15. Калинина Н. В. Психологическое сопровождение развития социальной компетентности школьников : автореферат дис. д-ра
психологических наук : 19.00.07. Самара, 2006. 42 с.
16. Калинина Н. В. Социальная успешность в школьном возрасте: показатели и возможности диагностики // Ученые записки пед. ин-та СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология, педагогика. 2008. № 1-2. С.27-32.
17. Кожакина С. О. Компоненты социальной успешности подростков // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2013. № 5 (31). С. 46-51.
18. Кожакина С. О., Александрова Е. А. Принципы и подходы формирования социальной успешности подростков // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 1(23). С. 331-333.
19. Комарова А. С. Проблема формирования социальной успешности у учащихся начальной школы // Молодой ученый. 2017. № 15. С. 586-590.
20. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года : распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р // Гарант: информационно-правовой портал.
21. Коротина Ю. В. Социальное воспитание младших школьников с ограниченными возможностями здоровья средствами учебных предметов (к постановке проблемы) // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманит. науки. 2010. № 2. С. 154-159.
22. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. / под ред. Рузской А. Г. Москва : Изд-во Институт практической психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. 384 с.
23. Маракушина И. Г. Социальное и индивидуально-личностное развитие младших школьников в ситуациях совместной творческой деятельности с педагогом : лонгитюдное исследование : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. Москва : МГУ, 2002, 24 с.
24. Михайленко Т. М. Методика организации и проведения продуктивной (деловой) игры для младших школьников // Дискуссия. 2017. № 1
(75). С. 133-138.
25. Николина В. В. Социокультурная практика как вектор развития современного образовательного пространства // Научный диалог. 2017. № 2. С. 269-280.
26. Овчинникова А. Д. Критерии учебной успешности детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. 2019. № 38 (276). С. 172-173.
27. Подласый И. П. Педагогика : 100 вопросов — 100 ответов : учеб. пособие для студентов вузов. Москва : ВЛАДОС ПРЕСС, 2006. 365 с.
28. Селевко Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям "Соц. работа" и "Соц. педагогика". Москва : Нар. образование : Шк. технологии, 2002. 176 с.
29. Терелянская И. В. Концепт понятия «социальная успешность» в социально-психологическом и историческом контекстах // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11: Естественные науки. 2015. № 4(14). С. 90-97.
30. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова: [сайт].
31. Тугушева А. Р. Особенности образа социально успешного человека в представлениях молодежи // Проблемы социализации психологии личности. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та. 2006. № 3. С. 87–93.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. N 286 / Гарант: информ.-правовой портал.
33. Царегородцева Е. А. Особенности социально-личностного развития младших школьников // Мир, открытый детству : материалы III Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 23 мая 2022 года / отв. ред. Воронина Л. В., ред. Коротаева Е. В. Екатеринбург : УГПУ, 2022. С. 211-214.
34. Чернышева Д. С. Возможности развития творческого потенциала личности младших школьников средствами ментальной арифметики в условиях дополнительного образования // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы IV Международной научной конференции, Краснодар, 20–23 февраля 2018 года. Краснодар : Новация, 2018. С. 94-99.
35. Шахматова О. Н. Педагогическая фасилитация: особенности формирования и развития // Новые педагогические исследования. 2006. № 3.
36. Ширяев Е. А. Педагогические средства формирования успешности школьников в процессе обучения : автореферат дис. кандидата
педагогических наук : 13.00.01. Самара, 2018. 24 с.
37. Шубина Л. Е. Проектирование образовательных технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2002. 145 с.
38. Щукина О. Н., Батарова Т. М. Формирование основ социальной успешности младших школьников в учебном процессе // Поволжский вестник науки. 2021. № 1(19). С. 107-111.
39. Яшнова О. А. Социально-педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2002. 179 с.