Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование у обучающихся среднего профессионального образования способностей к профессиональному самообразованию и самовоспитанию при изучении дисциплины «правоведение»"

Работа на тему: Формирование у обучающихся среднего профессионального образования способностей к профессиональному самообразованию и самовоспитанию при изучении дисциплины «правоведение»
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Заведующий кафедрой, доктор исторических наук, профессор

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВЕДЕНИЕ»

44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль «Правоведение и правоохранительная деятельность»

Ишим, 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………… 6
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОВОСПИТАНИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……………………………………….. 6
1.2. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………… 16
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПРАВОВЕДЕНИЕ» 21
2.1. МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООБРАЗОВАНИЮ И САМОВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПРИ ИЗУЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВЕДЕНИЕ» 21
2.2. ЭТАПЫ И ПРИЁМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПРИ ИЗУЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВЕДЕНИЕ» 25
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И
САМОВОСПИТАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПРИ ИЗУЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВЕДЕНИЕ»…………………………………….. 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39

ВВЕДЕНИЕ
Под самовоспитанием подразумеваюттакую деятельность, которая считается сознательной и целенаправленной по обнаружению, утверждению и совершенствованию как личностных умений, качеств и способов поведения, так и возможности взаимодействия с миром вокруг.
Под самообразованием подразумевается самостоятельное мотивированное обучение, в ходе которого необходимо сосредоточение на том, чтобы студенты получали те знания, которые ему необходимы.
Если более подробно остановиться на профессиональном самообразовании и самовоспитании студентов, то в данном случае имеется ввиду такого рода сознательная работа, которая позволяет: совершенствовать личность студента уже в качестве профессионала в своей области, т.е. служит адаптации своих индивидуальных и неповторимых особенностей к тем требования, которые бы соответствовали педагогической деятельности, способствовать постоянному повышению своей профессиональной компетенции, а также с помощью профессионального самовоспитания непрерывно совершенствовать нравственные и другие свойства собственной личности.
Актуальность исследования заключается в том, что в современных условиях проблемы профессионального воспитания находятся на первом плане, поэтому они органично включаются в воспитательную работу организации СПО.
Обучающиеся среднего профессионального образования стремятся к расширению границ компетентности, к мастерству и профессионализму, а также достигнуть личностного и профессионального роста, поэтому необходимо создание благоприятных условий в профессиональном учреждении, что позволит выделить студентами профессиональное самовоспитание, как самостоятельную деятельность.
Объектом исследования является профессиональное самообразование и самовоспитание обучающихся среднего профессионального образования.

Предметом исследования является формирование у обучающихся среднего профессионального образования способностей к профессиональному самообразованию и самовоспитанию.
Цель исследования: теоретически обосновать и сформировать у обучающихся среднего профессионального образования способностей к профессиональному самообразованию и самовоспитанию.
Для выполнения поставленной цели необходимо выполнение следующих задач:
1. Дать общую характеристику профессионального самообразования и самовоспитания в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить проблему профессионального самообразования и самовоспитания в системе среднего профессионального образования;
3. Рассмотреть психологические особенности обучающихся среднего профессионального образования;
4. Выявить методы определения готовности к профессиональному самообразованию и самовоспитанию обучающихся среднего профессионального образования;
5. Определить этапы и приёмы профессионального самообразования и самовоспитания у обучающихся среднего профессионального образования;
6. Разработать рекомендации по формированию профессионального самообразования и самовоспитания у обучающихся среднего профессионального образования при изучении дисциплины «Правоведение»
Методы исследования:
- анализ литературы по теме исследования;
- структурирование и обобщение материала;
- подбор методик определения готовности к профессиональному самовоспитанию;
- синтез.
Структура работы: актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы обусловила её структуру. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, состоящего из 37
источников. Выпускная квалификационная работа состоит из 41 страницы, включает в себя 15 рисунков, 3 таблицы.
Во введении представлен понятийный аппарат исследования: актуальность, объект, предмет, цель, задачи, методы и структура исследования.
В первой главе рассматривается теоретический подход к профессиональному самообразованию и самовоспитанию у обучающихся среднего профессионального образования, где даётся характеристика терминов
«профессиональное самовоспитание», «самообразование», выявляется проблема профессионального самообразования и самовоспитания и изучаются психологические особенности обучающихся среднего профессионального образования.
Вторая глава позволяет раскрыть особенности формирования у обучающихся среднего профессионального образования способностей к профессиональному воспитания и самообразованию через определение методов готовности к профессиональному самообразованию и самовоспитанию, этапы и приёмы профессионального воспитания и самообразования, а также создание рекомендаций по формированию профессионального самообразования и самовоспитания у обучающихся среднего профессионального образования при изучении дисциплины «Правоведение».
В заключении делаются выводы по работе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алтунина И.В. Мотивы и мотив социального поведения. Москва: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. 144 с.
2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Ленинград: ЛГУ, 1974. С. 3-8.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Москва: ИРПО, 1995. 412 с.
4. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. Москва: НМЦ СПО. 1999. 538 с.
5. Ворохова З.А. Педагогические условия профессионального самовоспитания студентов педагогического колледжа // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-2.
6. Воспитание студентов при обучении в системе СПО.
7. Горбунова О.И. Специфика и пути формирования мотивации учения у подростков // Психология. 2009. № 12. С. 66-68.
8. Дуранов М.Е., Жернов В.И., Лешер О.В. Педагогика воспитания и развития личности учащихся. Магнитогорск: МГПИ, 1996. 315 с.
9. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. Москва, 1996. 201 с.
10. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Москва: Просвещение, 1989. 189 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Логос, 2000. 175
12. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. Москва: Политиздат, 1983. 256 с.
13. Коджаспирова Т.М. Культура профессионального самообразования педагога. Москва: Просвещение, 1994. 344 с.
14. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск: Вышэйшая школа, 1991. 289 с.
15. Кочетов А.И. Методология и методика исследования проблем самовоспитания. Рязань: РГПИ, 1978. 144 с.
16. Кустова Е.И., Казанская В.Г. Особенности личности учащихся среднего профессионального образования // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2016.
17. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. Москва: Академия, 2012. 256 с.
18. Маркова В.В., Мансурова Г.Р. Динамика развития способности к профессиональной рефлексии у будущих педагогов. Ульяновск: SIMJET, 2009. 193 с.
19. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Москва: Просвещение, 2006. 392 c.
20. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань, 1996. 250 с.
21. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание. Москва: Просвещение, 1987. 224 с.
22. Педагогическая энциклопедия. Москва: Советская энциклопедия. 1996. Т. 3. 775 с.
23. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. Москва: Институт психологии РАН, 2007. 624 с.
24. Психология развития. Словрь / под ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. Москва: ПЕР СЭ, 2005. 176 с.
25. Райский Б.Ф. Развитие у школьников стремления к самообразованию. Волгоград: ВГПИ, 1973. 190 с.
26. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. Москва: Мастерство, 2001. 272 с.
27. СемышеваВ.М. Словарь терминов и понятий по курсу «Психология и педагогика». Брянск: Издательство Брянской ГСХА, 2014. 110 с.
28. Словарь по профориентации и психологической поддержке. Москва: Издательство ФГБОУ ВПО «МГТУ им. Н.Э. Баумана».
29. Смирнов В.И. Общая педагогика. Москва: Логос, 2002. 304 с.
30. Старикова Л.Д. О соотношении понятий «воспитание» и «обучение» // Вестник ЮУрГГПУ. 2010. № 1. С. 194-202.
31. Столяренко Л.Д. Педагогическая психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 544 с.
32. Федеральный закон Российской Федерации от 19.05.1995 N 82-ФЗ
«Об общественных объединениях».
33. Фролова С.Л. Технологические аспекты самовоспитания по профессиональному идеалу // Среднее профессиональное образование.2008.
№ 12. С. 4-7.
34. Хараман О.Ф. Формирование в педагогическом колледже готовности к инновационной деятельности будущих воспитатателей дошкольных учреждений: дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2001. 206 с.
35. Чарный Б.М. Воспитай себя.
36. Шуклина Е.Л. Социология самообразования: Предпосылки,
методология, методика: дис. ... доктор социологических наук. Екатеринбург, 1999. 295 с.
37. Щукина М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте: дис. … канд. психол.наук. Тюмень, 2004. 125 с.